双元制教育模式在高职护理专业教育中的应用分析
刘珊
[摘 要] 知识型经济时代的到来，使我国高等教育进入一个快速发展阶段，院校数量增加，院校教育模式也逐渐由传统的单一化向多元化发展。如，双元制教育模式，该教学模式是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度，由企业与学校共同承担培养人才的重任，以此提高学生的理论知识与实践能力，该教学模式由德国引进，并被众多高职院校所采用，效果良好。基于此，以高職护理专业教学为主题，简述了双元制教学模式在该专业中的应用。
[关 键 词] 双元制；高职；护理专业
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0116-02
双元制教学模式起源于德国，一元是职业院校，另一元为企业，双元制是一种企业与职业院校平行的职业教育[1]。据悉，双元制教育模式被称为德国职业教育的秘密武器，其施行模式如下：学生与企业签订合同，到企业合作的职业院校进行技能与理论知识培训，并且，在培训期间，学生在企业完成岗位文化的熏陶与技能训练，在学校完成职业基础知识与能力的训练，经过企业与学校的双重教育，最终培养出了具有丰富理论知识和较强实践经验的高技工人才，有效弥补了国家各个技工岗位的缺失，推动了国家职业教育及技术人才的发展。
一、双元制教育模式的优势与特点
（一）双元制教育模式的具体含义
双元制教学体系主要是一种将理论知识与实践操作能力相结合的人才培养模式，被广泛应用于德国职业教育中。目前，我国利用该种教学模式培养高技工人才的高职院校仍在少数。双元制教育模式主要体现了以下几个特点：（1）学生的学习场所有两个，即企业与学校。两地学习时间安排多数是学校根据学生所学专业进行调配。（2）学生身份有两个，即企业准工人与学校学生。学生先是与企业签订合同，企业对学生进行岗位培训，并将学生送到高职院校接受教育，以此培养专业理论知识丰富、素质高、动手能力强的新时代人才。（3）双元制教育模式下的学生已经有了未来就业地点与岗位，学生毕业后即可就业，避免了毕业即失业的现象，并且，多数学生对自身岗位有基本了解，促使学生在学习过程中的积极性更高[2-3]。
（二）双元制教育模式的优势
在德国，双元制教学模式下的学生大多受许多企业的青睐，据了解，在德国每年在双元制教学模式下培养出的就业人员比重高于8%，同龄人比重更是高于70%以上，而造成该教学模式在德国广泛应用的主要优势有以下几点。
1.学生明确自身学习目标。双元制教学模式下，学生需要在不同时间段进行实践操作技能培训，了解未来将要就职的岗位，甚至于确定未来升迁路线。在明确目标之后，学生在学校能够有目的地进行学习，既丰富了职业理论知识，提高了实践水平，也提高了综合素质，优秀的人才培养模式受到学生、教师与企业的共同青睐。
2.企业广泛参与。在该种教育模式之下，提高了学生的综合水平，并且由企业与学校共同培养出的人才，因前期先与企业签订合同，当学生毕业之后，企业收获的是具备综合素养的高技工人才，人力资源的积累，推动了企业快速发展，因此，双元制教育模式广受企业青睐。
3.学生就业率高。无论在哪个国家，对高技能技工人才的需求均居高不下，而双元制教学模式，追求的就是职业性与应用性，在学生培养过程中，强调的就是学生的实践能力、专业知识掌握以及职业道德素养，双元制教学模式的理念与企业对人才的需求相符，因此，在双元制教育模式下毕业的学生通常就业率较高。据了解，在德国高职院校中，因双元制教学模式被广泛应用，学校毕业学生就业率平均在90%以上。由此可知，双元制教学模式对高职院校的重要性。目前，我国高职院校仍普遍采用传统的教育模式，重视理论知识而轻视实践教学，而企业对人才的需求更高，高职院校学生就业困难，矛盾发生的根本因素在于我国高职院校培养出的学生不符合企业需求，对此，国家应加强双元制教育的推广与应用，为国家输送综合型技工人才，以推动我国经济向前发展。
（三）双元制教育模式的主要特点
笔者根据自身了解，并查阅了各种资料，最终总结出了双元制教育几种明显的特点，分别为：（1）职业活动是双元制教育的培养目标。（2）双元制教育模式下，高职院校设置专业与学生未来职业关联紧密。（3）在高职院校教育过程中，教师教学设计多以学生未来职业为主体。（4）学校理论知识培训与企业实践能力培训相互交替进行。（5）学生或者说企业准工人是双元制教育模式的主体。
二、双元制教育模式在高职护理专业教育中的应用
在我国实际高职护理专业教育中，我国传统教育模式很难满足社会对应用型人才的需求，转变教学观念成为各个高职院校需要思考的问题。近年来，双元制教育模式逐渐由德国进入我国高职教育中，然而，我国高职教育本身双师型教师的缺失、高职院校与企业合作度不高等问题，直接影响了双元制教育模式在我国高职院校中的应用。这些问题也同样出现在双元制教育模式在我国高职护理专业教育的应用中。
（一）双元制教育模式在高职护理专业教育应用中存在的问题
1.学校方面存在的问题。目前，我国多数高校已经在加大力度建设孵化基地等实训中心，以此提高实践课程，但是，实训中心与双元制仍有很大不同：（1）高职院校以实训中心代替企业实现的实践效果不同，实训中心各种训练是模拟练习，而非实际生产，当高职护理专业学生进入工作岗位锻炼时，提高的不仅是实践能力，更是心理素质，两者间对学生锻炼的效果不同，体现了双元制教育模式在高职院校中的地位。（2）即使学校引进了双元制教学模式，但学校“双师型”教师的缺失，使学生开展企业与学校两地学习之后，学生很难将企业实践学习与学校理论知识相互连接，或者两者间不同步，使高职院校学生难以达到双元制教育模式的最佳效果。（3）高职院校在实训中心投入资金不足，中心设备难以快速更换，设备的老旧，影响了学生实践能力的提高，甚至影响学生就业后的实习[4]。
2.企业方面存在的问题。在校企合作过程中，因企业很难在校企合作中得到切实利益，校企合作普遍存在学校一头热现象。在学生顶岗实习期间，实习生出问题的几率要高于企业员工，企业对学生安全问题的重视，远远大于对学生实践能力的重视。企业操心较多，学生自身能力却未有效提高，导致企业对校企合作不太看重视。另外，相较于企业员工，高职院校实习学生更怕吃苦，且学生知识掌握、技能水平、职业道德等均难以满足企业要求，眼高手低现象严重，为企业带来诸多压力。而企业在未得到效益前先承担了较大压力，学校与企业双方合作名存实亡，双元制教学模式难以开展。如，在高职院校护理专业教育中，护理专业学生进入岗位实习，医院害怕学生出现错误，危害病人身体健康，很难将实际且重要的工作放在学生身上，而学生性格娇气、眼高手低，不说一声就离职成为普遍现象。最后，学生回到学校后，教师发现学生实践能力几乎未得到提高。久而久之，校企合作仅仅存于表面，学校不再派学生进入医院实习，而是转为自身实训基地锻炼，而企业也更多地招收有较多经验的醫护人员，校企合作难以发挥应有效果，双元制教育模式难以开展。
（二）双元制教育模式在高职护理专业教育中应用的相关措施
1.“双师”素质专业教师队伍建设。在高职护理专业教育中，为开展双元制教育模式，首先，学校应加强“双师”素质专业教师建设，加强教师进企业实习锻炼，提高教师本身实践能力与理论知识结合的同时，在开展双元制教育中，教师能够准确依据学生企业实践能力的掌握，有效开展理论教学与实践能力培养，使校企培养内容相互关联，推动双元制教育发挥最大效用。
2.高职护理专业目标的定位。双元制教育模式，以培养高素质专业技工人才为主要目标。而高职护理专业，作为一个综合性应用型专业，且护理与病人的身体健康息息相关，因此，该专业对学生动手操作能力要求较高，为保障院校培养的人员符合社会需求，在我国高职护理专业教育中，应先行定位该专业的培养目标，并全面坚持以社会需求为导向，以提高学生现代护理工作能力为教学主体，力求高职护理教育专业培养出的学生能够满足医疗机构需求。
3.引企入校，建立紧密型校外实习基地。高职护理专业的特点，意味着学校不能将学生需要护理的病人真正带入学校中，为提高学生的实践动手能力，学校应积极探索新思路，力求学生能够在校期间提高实践能力，为学生未来就业奠定基础。经过对双元制教育模式的探索与应用，学校可积极地将企业引入校园，并将企业作为校外实习基地，与多家医院进行合作，并每月派遣学生进入医院实习一周，使学生直面病人，提高学生对自身专业的理解，提高学生学习的积极性，推动双元制教育模式在高职护理专业中的应用。
综上所述，双元制教育模式是德国职业教育中的重要教学模式，以校企合作，共同培养学生为主体，以提高学生综合能力为根本，提高学生综合素养，提高高职院校就业率。然而，在我国高职护理专业教育中，引进双元制教育模式后，却因学校问题与企业问题难以发挥教育模式的最佳效果，对此，学校应加强“双师”型教师队伍建设，为高职护理专业制定目标，加强与企业合作，加强学生企业实习，以此提高高职护理专业学生的综合能力与就业能力。双元制教育模式的有效应用，可推动我国职业教育向前快速发展。
参考文献：
[1]李晶晶，徐静.“双元制”教育模式对我国高职护理专业教育的启示[J].现代医药卫生，2013，29（2）：293-295.
[2]沈艳，杜兰屏，王骁，等.医院人才培养“双元”与“双赢”结合模式的探索与实践[J].中医药管理杂志，2013（9）：905-907.
[3]孙曦，周志恩，李鹏，等.“双元制”在都市型现代农业高职教育中的应用研究[J].赤子（旬刊），2014（14）：23-24.
[4]林虹，吕一婷，林梅.思维导图在高职护理专业内科护理学中的应用研究[J].中华护理教育，2015，12（5）：363-366.
