立足核心素养，打造内涵化学课堂
王春燕
高中化学作为基础教育中一门必修的学科，不仅要求学生熟练掌握化学基础知识与基本技能，而且还要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.众所周知，化学属于自然学科，以实验为基础开展科学探究.学科的性质决定了我们必须潜心于艰苦的探索之中.所以，高中化学教学必须在帮助学生学习基础知识的前提下，着重培养学生的化学学科核心素养.
一、利用信息技术教学，培养学生化学学习兴
趣
多媒体技术在化学课堂中的应用，使化学知识变得具有感染力，从而有效地激发了学生学习化学的兴趣.电化教学不受时间和空间的束缚，能直截了当地展现每种事物和现象，让学生可以直接感知要学习的内容.教学实验表明，各个年龄阶段的学生都对看视频、听音乐、看幻灯片以及实际操作电脑感兴趣.因此，在电化教学中通过视频、图像、幻灯片、投影图像等都可以引起学生学习化学的兴趣.化学课堂上有许多不同的化学演示实验.但是，坐在后排的同学经常看不清实验过程，这时教师可以用PPT放大图像让学生观察.有些化学实验不适合在教室或者实验室内做，传统教学方式只能靠老师的讲解来帮助学生理解.但是，单纯依靠教师的语言会很抽象，不利于学生理解掌握，通过计算機模拟可以把抽象实验变得具体化，让静止的画面转变为动感的动画，让教学更直观化，更有利于学生对化学知识的理解.
二、践行以生为本理念，引导学生开展自主学
习
在践行新课改“以生为本”教学理念的过程中，教师必须对学生的探究学习进行培养，从而提高课堂教学质量.实践性的化学实验是学生自主探究学习的首要基础.化学实验里，学生会有许多自主学习的时间，并在探究实验中强化对知识的理解程度，从而提高对知识的运用.有些高中生对化学不感兴趣，认为化学并不具有魅力，主要原因是对化学学科没有正确的认识和深入的接触.实验可以让学生对化学有更充分的了解和直观的接触.例如，在做“氯气的制备”这个实验时，教师在教学中要引导学生自主探究学习，以学生为主体，培养学生的化学核心素养.为了更好地引导学生进行科学探究，提高创新能力，教师可以用“批判的思维”让学生提出质疑：收集到的气体是纯净的氯气吗？学生观察后发现，这个装置收集的氯气中含有“HCL”“水”.因此，要对装置改装，并对水和HCL进行处理.改进后的装置中，学生采用浓硫酸对盐酸干燥处理，最后，用饱和食盐水对水进行处理.这个过程让实验更加科学、有趣，从而提高学生的自主探究能力.
三、加强演示实验教学，培养学生科学探究意
识
强化学习理论告诉我们，信息接收与处理的过程中还需要通过实践来加深.众所周知，高中化学教学必须以化学实验为教学基础，才可以使教学质量达到最理想的水平，培养学生的探究意识和探究能力.在设计教学计划中，教师必须对不同的教学资源充分利用，择优选择有效可行的实验主题.在教学过程中，教师和学生共同讨论实验的设计和规划，并实施化学实验，让学生形成良好的探究意识，培养学生对证据推理和模型认知的能力，最终使学生的化学核心素养得以形成.
四、结合生活实际教学，体现化学知识实用价
值
生活是知识的源泉.化学是一门与生活联系密切的学科，教学中应该通过结合生活实际让学生感受化学知识的实用价值.我们知道，课堂学习是学生学习化学主要的途径.所以，教师必须充分利用课堂时间，提高学生的化学核心素养.引起学生的探究积极性，既是提升教学质量的重要方法，也能让学生有效率地进行化学学习，让课堂成为学生探究学习的主要地点.教师在教授新的化学知识时，可以借助生活中的化学现象进行讲解，让学生把实际生活和化学联系起来，引起学生对化学研究的兴趣.教师在课堂教学过程中，必须对学生的学习探究方法进行观察性指导，帮助学生创建科学的探究方法.首先，给学生创设一个问题情境；随后，引导学生对这个问题进行思考，翻阅资料与同学讨论，并根据讨论结果，结合资料对问题进行深入思考；最后，得出实验结论.教师在化学教学中，要给予学生多种科学的探究方法，对学生学习起到借鉴作用.
综上所述，高中化学教学培养学生的核心素养是时代发展的要求，是高中生全面发展的基础战略计划.我们知道，高中阶段是学生个性发展的特殊时期，而化学学科核心素养的提升遵循了学生的心理发展规律.因此，只有培养学生的核心素养才能全面提高教学质量.只有具备学科核心素养，才能为学生今后的学习奠定坚实的基础.
高中化学作为基础教育中一门必修的学科，不仅要求学生熟练掌握化学基础知识与基本技能，而且还要培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.众所周知，化学属于自然学科，以实验为基础开展科学探究.学科的性质决定了我们必须潜心于艰苦的探索之中.所以，高中化学教学必须在帮助学生学习基础知识的前提下，着重培养学生的化学学科核心素养.
一、利用信息技术教学，培养学生化学学习兴
趣
多媒体技术在化学课堂中的应用，使化学知识变得具有感染力，从而有效地激发了学生学习化学的兴趣.电化教学不受时间和空间的束缚，能直截了当地展现每种事物和现象，让学生可以直接感知要学习的内容.教学实验表明，各个年龄阶段的学生都对看视频、听音乐、看幻灯片以及实际操作电脑感兴趣.因此，在电化教学中通过视频、图像、幻灯片、投影图像等都可以引起学生学习化学的兴趣.化学课堂上有许多不同的化学演示实验.但是，坐在后排的同学经常看不清实验过程，这时教师可以用PPT放大图像让学生观察.有些化学实验不适合在教室或者实验室内做，传统教学方式只能靠老师的讲解来帮助学生理解.但是，单纯依靠教师的语言会很抽象，不利于学生理解掌握，通过计算機模拟可以把抽象实验变得具体化，让静止的画面转变为动感的动画，让教学更直观化，更有利于学生对化学知识的理解.
二、践行以生为本理念，引导学生开展自主学
习
在践行新课改“以生为本”教学理念的过程中，教师必须对学生的探究学习进行培养，从而提高课堂教学质量.实践性的化学实验是学生自主探究学习的首要基础.化学实验里，学生会有许多自主学习的时间，并在探究实验中强化对知识的理解程度，从而提高对知识的运用.有些高中生对化学不感兴趣，认为化学并不具有魅力，主要原因是对化学学科没有正确的认识和深入的接触.实验可以让学生对化学有更充分的了解和直观的接触.例如，在做“氯气的制备”这个实验时，教师在教学中要引导学生自主探究学习，以学生为主体，培养学生的化学核心素养.为了更好地引导学生进行科学探究，提高创新能力，教师可以用“批判的思维”让学生提出质疑：收集到的气体是纯净的氯气吗？学生观察后发现，这个装置收集的氯气中含有“HCL”“水”.因此，要对装置改装，并对水和HCL进行处理.改进后的装置中，学生采用浓硫酸对盐酸干燥处理，最后，用饱和食盐水对水进行处理.这个过程让实验更加科学、有趣，从而提高学生的自主探究能力.
三、加强演示实验教学，培养学生科学探究意
识
强化学习理论告诉我们，信息接收与处理的过程中还需要通过实践来加深.众所周知，高中化学教学必须以化学实验为教学基础，才可以使教学质量达到最理想的水平，培养学生的探究意识和探究能力.在设计教学计划中，教师必须对不同的教学资源充分利用，择优选择有效可行的实验主题.在教学过程中，教师和学生共同讨论实验的设计和规划，并实施化学实验，让学生形成良好的探究意识，培养学生对证据推理和模型认知的能力，最终使学生的化学核心素养得以形成.
四、结合生活实际教学，体现化学知识实用价
值
生活是知识的源泉.化学是一门与生活联系密切的学科，教学中应该通过结合生活实际让学生感受化学知识的实用价值.我们知道，课堂学习是学生学习化学主要的途径.所以，教师必须充分利用课堂时间，提高学生的化学核心素养.引起学生的探究积极性，既是提升教学质量的重要方法，也能让学生有效率地进行化学学习，让课堂成为学生探究学习的主要地点.教师在教授新的化学知识时，可以借助生活中的化学现象进行讲解，让学生把实际生活和化学联系起来，引起学生对化学研究的兴趣.教师在课堂教学过程中，必须对学生的学习探究方法进行观察性指导，帮助学生创建科学的探究方法.首先，给学生创设一个问题情境；随后，引导学生对这个问题进行思考，翻阅资料与同学讨论，并根据讨论结果，结合资料对问题进行深入思考；最后，得出实验结论.教师在化学教学中，要给予学生多种科学的探究方法，对学生学习起到借鉴作用.
综上所述，高中化学教学培养学生的核心素养是时代发展的要求，是高中生全面发展的基础战略计划.我们知道，高中阶段是学生个性发展的特殊时期，而化学学科核心素养的提升遵循了学生的心理发展规律.因此，只有培养学生的核心素养才能全面提高教学质量.只有具备学科核心素养，才能为学生今后的学习奠定坚实的基础.
