行走，是为了一路花开
徐红立
2012年秋，林州市市直八小加入了“语文主题学习”实验的行列。一年多的相伴而行，艰辛喜悦伴随一路花开。大量的阅读让我们的语文课堂变得轻松有趣，师生都在灵动的文字中“博众家之长，享读写之乐”，每一位教师和孩子都真正感受到了“语文主题学习”的幸福。在八小校园里，读书、写作就像呼吸一样自然。
一、欣然接纳，源于困惑和思考
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学校决定开展小学“语文主题学习”实验，源于对小学语文教学现状的困惑，源于对“语文主题学习”丛书的崭新认识，源于对“语文主题学习”课堂的观摩学习。
一个拥有五千年灿烂文化的泱泱大国，人均阅读量不到国际人均阅读量的1/9，着实让人不可思议。我们语文老师竭尽毕生的精力，教出来的却是一个个不喜欢读书的孩子。多年来，培养学生的阅读兴趣、养成学生的读书习惯，成为我们始终在思考、一直在行动但又收效甚微的一个难题。在困惑迷茫之际，我们看到了“语文主题学习”丛书，欣喜之情难以言表。首先，丛书与教材相呼应，围绕教材单元主题，融时代性、典范性、生动性、趣味性于一体，为师生课内大量阅读提供了保障。其次，丛书就像超市里的购物区，几个购物架围绕一个主题，放置与这个主题相关的物品。学生围绕“语文主题学习”丛书，可让知识分门别类，整体“贮藏”，做到井然有序，使用便利。然后“照葫芦画瓢”稳步前进，最终实现创新。实验启动后，我们认真学习《人民教育》推出的“语文主题学习”专辑，并到山东潍坊听课取经，观摩山东名师李虹霞、毕英春、韩兴娥等名师的课堂教学，“书为友，博读之”的场景震撼了每位听课老师的心灵。聆听林州市小学教研员张贵拴老师的相关报告和专题讲座，观摩“语文主题学习”优秀示范课……一次又一次“理念与实践”的对接碰撞，开启了每位老师的心扉。我们决心要让“语文主题学习”给林州市先前开展的高效课堂注入活力，插上翅膀。我们要让孩子爱上读书，因为我们看到了阅读可以改变一切的精神力量。
二、开放课堂，获取家长支持
为了让家长支持并参与我们进行的“语文主题学习”实验，2013年10月，学校开设“家长开放周”，每天邀请20名家长走进课堂，亲眼见证“语文主题学习”带给学生的变化。家长们欣喜地看到：孩子们读得声情并茂，说得井井有条，唱得入情入境，写得文通句顺，并且时时爆发出掌声、笑声，真正成为课堂的主人。家长们看到了希望，对学校充满了信心，很多家长因此和孩子一起快乐读书，让美妙的文字浸润家庭。有的家长说孩子通过读书，长大了许多，懂事了许多；有的家长说自己走出校门以后，静下心来读书的机会少了，现在受孩子的影响，亲子共读，受益匪浅；家长们对学校一系列的“语文主题学习”实验活动赞不绝口，口耳相传，彼此影响。现在，阅读已成为孩子生活的常态，他们总是捧着一本书，或一人独享，或三五成群，美美读上一番，尽情地享受着书籍带来的快乐。
随着实验的不断深入，越来越多的孩子喜欢上了读书，很多家长反映：孩子回家不再像以往那样热衷看电视、玩电脑，而是抱着书，一看就是几个小时。孩子们已完全陶醉其中，享受着读书带给自己的乐趣。四年级的姚昱帆同学在作文中写道：“我如同一条快乐的鱼儿，尽情徜徉于书的海洋中。”
三、实践创新，树立课程意识
改变教师教学行走方式的最好的办法是让他们积极参与教学实验。教师们只有行动起来，参与进来，才能发现问题，对症下药，才能真正地理解实验。
的确，“语文主题学习”丛书很好地对课内阅读教学进行了补充性、迁移性、鉴赏性的延伸，学生可以借助一篇文章、一本书了解一个主题，通过读一本书进而去读很多本书。但对如何使用丛书，我们的实验教师一度迷茫甚至气馁过。课程专家斯坦豪尔说：“课程是一门艺术，艺术的本质是一种探究。”教师只有创造性地参与课程，才能彰显课程的生命力。我们成立了以方晓玉、黄爱叶、王晓琳、焦海燕几位老师为主的“语文主题学习”课改攻关小组， 以教材为起点，以丛书为桥梁，以课外相关主题阅读为目标，带领全校语文教师积极探索，确立了我校“语文主题学习”的五种课型，即自主预习课、精读品诵课、读写结合课、略读提高课、阅读汇报课，并且编写了《市直八小语文主题学习五种课型教学实录》。各年级以此为蓝本，编写本年级课堂教学实录，成功解决了课内得法、丛书练法、课外用法的实践操作问题。在研究探索的过程中，老师们点燃了热情，积累了经验，开阔了眼界，增长了智慧，进一步树立了课程意识。
此外，我校确立每周三为“语文主题学习研究日”，读《语文主题学习》杂志上的文章，吸收先进教研成果，看优秀实验教师的教学实录，学习名师的教学理念和实际做法。每周有实验教师上汇报课，集体备课，一人主讲，众人议课。老师们常常会因为一个问题争论得面红耳赤，也会因为一个教学环节，借班上课对比效果。针对一些难以解决的问题，我们先后四次邀请教研员张贵拴老师到学校做专题讲座。
一分耕耘，一分收获。探索的过程是艰难的，但又是充实的。方晓玉老师执教的《人和动物那份情》、黄爱叶老师的《长城赞》、王晓琳老师的《勿忘国耻》等“语文主题学习”示范课受到了外地听课领导和老师的一致好评。很多外地听课教师与我校实验教师相约结对，班级学生互通书信，学校结成友谊校，互相促进“语文主题学习”实验活动。这一切为教师和学生搭建了一个立体的、开放的平台，这是我们始料未及的。
“语文主题学习”实验使越来越多的老师和孩子爱上了语文，爱上了读书。六年级方晓玉老师在她的日志里写道：“课上和孩子们一起徜徉在‘语文主题学习丛书中，尽情地享受那些优美文字带给我们的快乐，课下我竟然和孩子们也有了沟通的密码。我想，这就是教育的幸福吧！”
四、活动引领，让书香浸润生活
打开窗户，去呼吸新鲜空气，让活动引领阅读，让每本书都能遇到读懂它的人……在“语文主题学习”实验的路上，我们紧紧抓住激发孩子读书兴趣和培养良好读书习惯这两个关键点，举办了丰富多彩的读书活动。
一是“读”。为激发学生的读书热情，我校开展了“诵读经典名著，点亮文化人生”和“书香进家庭”系列活动，以班级为单位，开展“一诵三读”活动。“一诵”即每天语文课开头3分钟的古诗文、名人名言、美文的诵读；“三读”即早读、午读、晚读，每周一、三、五午间20分钟为诵读时间；各班充分发挥家长作用，开展“亲子共读，营造书香家庭”活动。我们通过给家长一封信的形式，分年级向家长推荐优秀的课外读物，并指导家长如何与孩子一起有效阅读。每天亲子共读30分钟，营造浓郁的家庭读书氛围。
确定诵读书目，在内容上保证。例如，除“语文主题学习”丛书和学校规定的《千字文》及《论语》等外，五（3）班为学生提供了《成语接龙》和《唐诗三百首》等书，同时由学生自己选定涉猎范围。
制订读书计划，在时间上保证。各班结合本班实际确定计划。如六（5）班坚持“日有所诵”，每天语文课开头3分钟齐诵唐诗；坚持“每日共读”，每天早、午师生共读“语文主题学习”丛书、共诵《唐诗三百首》；坚持“每晚乐读”，每天晚上花30分钟时间阅读“语文主题学习”丛书。
明确读书原则，在方向上保证。在阅读中不给学生划定框框，做到引导而不主导，激发兴趣，张扬个性，培养习惯，倡导独立思考精神，让学生在快乐阅读中开阔视野，增长知识，学会思考，懂得审美。
二是“辩”。一个人读一本书和一群人讨论一本书，效果是大不相同的。为了让学生读出是非、读出美丑、读出思想，我们坚持每周举办一次班级读书会，师生共读一本书，并围绕这本书开展一系列活动。除共读书目外，还要做到兼顾个性差异，尊重学生自己的选择。在形式多样的活动中，引导孩子们大胆地说出自己对书中人物的评价，积极地与其他同学展开辩论，与大家分享见闻和心得。通过相互交流，让他人的见识为我共享；通过言语交锋，让学生的潜能最大限度地发挥。五（3）班学生牛斌玉，原来性格内向、胆小腼腆，课上不敢回答问题，课下也不善于与同学交流。但自从班级读书会活动开展以来，她受热火朝天的氛围感染，逐渐克服了以前一说话就脸红的毛病，不但敢于举手发言，还当仁不让地与其他同学辩论，同学们都说她好像变成了另外一个人。六（2）班有学生在日记中这样写道：“我真快乐，因为我终于从一只怕见天日的‘小老鼠变成了一只勇敢的‘猫，我感谢我们的老师把课堂还给了我们，让我们有了展示自己的舞台。” “我这个‘小懒虫不知从什么时候变成了‘读书虫，丛书成了我形影不离的好朋友。”
三是“比”。为打造书香班级，培育内涵丰富、特色鲜明的班级文化，本学期学校与各年级、各班签订了“语文主题学习特色班级责任状”。学校规定各年级诵读内容，各班可以从学校规定的八项中任选两项作为本班特色，也可以自定特色，根据学生的年龄特点、兴趣爱好，制订符合本班学生实际的特色班级读书计划。我们提倡“相约好书，牵手美文”，打造别具特色的“书香班级”，设计个性班级读书标语，让教室散发出浓浓的文化气息。各班的 “新书介绍” “教你一招” “阅读快递” “读书之星” “班级读书大王” “小书虫”等板块设计新颖别致，令人眼前一亮。
在日常的读书活动中，教师根据学生的读书量、读书态度、参加交流的成果进行评价。大家自行设计学生阅读评比表，随时奖励小红星，期末根据红星的多少，评选出班级“读书小明星”。对能自主读书并较好完成每项任务的同学奖励读书星。每周、每月、每学期以小红星数量评选出月读书冠军，获得学期读书冠军的小组与个人，奖励好书一本。为了多得红星，孩子们一下课就围住班主任老师争先恐后地背诗词。
在开展“语文主题学习”实验的过程中，我们市直八小的孩子在各方面都有了很大的进步：在2012年举行的“小龙人讲故事”比赛中，方晓玉老师所带领的五（2）班10名小队员，有9名进入复赛。代表林州市到安阳市参加“小龙人讲故事”比赛的前5名同学中，五（2）班占了3名，其中，李欣窈同学还代表安阳市参加了全国讲故事比赛，取得了第三名的好成绩。在林州市举办的《读书英雄汇·唐诗宋词篇》比赛中，市直八小榜上有名，尤其是六（2）班的郑锦垚给评委们留下了深刻的印象：比赛中有一道题目，要求对出“后宫佳丽三千人”的下句诗句，当全场鸦雀无声之时，他坚定地举起了小手：“没有一人能成后。”他的回答引起了全场轰动。虽然答案并不正确，但却彰显出孩子在大量阅读与积累后对诗歌的敏感和自信，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
行走在“语文主题学习”的路上，捻一瓣花香，挽一襟清风，在阅读中生活，在阅读中让生命变得更有韵味。回眸春夏秋冬，但见一路花开，一路芬芳。
（作者系林州市市直第八小学校长）
（责 编 木 子）
2012年秋，林州市市直八小加入了“语文主题学习”实验的行列。一年多的相伴而行，艰辛喜悦伴随一路花开。大量的阅读让我们的语文课堂变得轻松有趣，师生都在灵动的文字中“博众家之长，享读写之乐”，每一位教师和孩子都真正感受到了“语文主题学习”的幸福。在八小校园里，读书、写作就像呼吸一样自然。
一、欣然接纳，源于困惑和思考
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学校决定开展小学“语文主题学习”实验，源于对小学语文教学现状的困惑，源于对“语文主题学习”丛书的崭新认识，源于对“语文主题学习”课堂的观摩学习。
一个拥有五千年灿烂文化的泱泱大国，人均阅读量不到国际人均阅读量的1/9，着实让人不可思议。我们语文老师竭尽毕生的精力，教出来的却是一个个不喜欢读书的孩子。多年来，培养学生的阅读兴趣、养成学生的读书习惯，成为我们始终在思考、一直在行动但又收效甚微的一个难题。在困惑迷茫之际，我们看到了“语文主题学习”丛书，欣喜之情难以言表。首先，丛书与教材相呼应，围绕教材单元主题，融时代性、典范性、生动性、趣味性于一体，为师生课内大量阅读提供了保障。其次，丛书就像超市里的购物区，几个购物架围绕一个主题，放置与这个主题相关的物品。学生围绕“语文主题学习”丛书，可让知识分门别类，整体“贮藏”，做到井然有序，使用便利。然后“照葫芦画瓢”稳步前进，最终实现创新。实验启动后，我们认真学习《人民教育》推出的“语文主题学习”专辑，并到山东潍坊听课取经，观摩山东名师李虹霞、毕英春、韩兴娥等名师的课堂教学，“书为友，博读之”的场景震撼了每位听课老师的心灵。聆听林州市小学教研员张贵拴老师的相关报告和专题讲座，观摩“语文主题学习”优秀示范课……一次又一次“理念与实践”的对接碰撞，开启了每位老师的心扉。我们决心要让“语文主题学习”给林州市先前开展的高效课堂注入活力，插上翅膀。我们要让孩子爱上读书，因为我们看到了阅读可以改变一切的精神力量。
二、开放课堂，获取家长支持
为了让家长支持并参与我们进行的“语文主题学习”实验，2013年10月，学校开设“家长开放周”，每天邀请20名家长走进课堂，亲眼见证“语文主题学习”带给学生的变化。家长们欣喜地看到：孩子们读得声情并茂，说得井井有条，唱得入情入境，写得文通句顺，并且时时爆发出掌声、笑声，真正成为课堂的主人。家长们看到了希望，对学校充满了信心，很多家长因此和孩子一起快乐读书，让美妙的文字浸润家庭。有的家长说孩子通过读书，长大了许多，懂事了许多；有的家长说自己走出校门以后，静下心来读书的机会少了，现在受孩子的影响，亲子共读，受益匪浅；家长们对学校一系列的“语文主题学习”实验活动赞不绝口，口耳相传，彼此影响。现在，阅读已成为孩子生活的常态，他们总是捧着一本书，或一人独享，或三五成群，美美读上一番，尽情地享受着书籍带来的快乐。
随着实验的不断深入，越来越多的孩子喜欢上了读书，很多家长反映：孩子回家不再像以往那样热衷看电视、玩电脑，而是抱着书，一看就是几个小时。孩子们已完全陶醉其中，享受着读书带给自己的乐趣。四年级的姚昱帆同学在作文中写道：“我如同一条快乐的鱼儿，尽情徜徉于书的海洋中。”
三、实践创新，树立课程意识
改变教师教学行走方式的最好的办法是让他们积极参与教学实验。教师们只有行动起来，参与进来，才能发现问题，对症下药，才能真正地理解实验。
的确，“语文主题学习”丛书很好地对课内阅读教学进行了补充性、迁移性、鉴赏性的延伸，学生可以借助一篇文章、一本书了解一个主题，通过读一本书进而去读很多本书。但对如何使用丛书，我们的实验教师一度迷茫甚至气馁过。课程专家斯坦豪尔说：“课程是一门艺术，艺术的本质是一种探究。”教师只有创造性地参与课程，才能彰显课程的生命力。我们成立了以方晓玉、黄爱叶、王晓琳、焦海燕几位老师为主的“语文主题学习”课改攻关小组， 以教材为起点，以丛书为桥梁，以课外相关主题阅读为目标，带领全校语文教师积极探索，确立了我校“语文主题学习”的五种课型，即自主预习课、精读品诵课、读写结合课、略读提高课、阅读汇报课，并且编写了《市直八小语文主题学习五种课型教学实录》。各年级以此为蓝本，编写本年级课堂教学实录，成功解决了课内得法、丛书练法、课外用法的实践操作问题。在研究探索的过程中，老师们点燃了热情，积累了经验，开阔了眼界，增长了智慧，进一步树立了课程意识。
此外，我校确立每周三为“语文主题学习研究日”，读《语文主题学习》杂志上的文章，吸收先进教研成果，看优秀实验教师的教学实录，学习名师的教学理念和实际做法。每周有实验教师上汇报课，集体备课，一人主讲，众人议课。老师们常常会因为一个问题争论得面红耳赤，也会因为一个教学环节，借班上课对比效果。针对一些难以解决的问题，我们先后四次邀请教研员张贵拴老师到学校做专题讲座。
一分耕耘，一分收获。探索的过程是艰难的，但又是充实的。方晓玉老师执教的《人和动物那份情》、黄爱叶老师的《长城赞》、王晓琳老师的《勿忘国耻》等“语文主题学习”示范课受到了外地听课领导和老师的一致好评。很多外地听课教师与我校实验教师相约结对，班级学生互通书信，学校结成友谊校，互相促进“语文主题学习”实验活动。这一切为教师和学生搭建了一个立体的、开放的平台，这是我们始料未及的。
“语文主题学习”实验使越来越多的老师和孩子爱上了语文，爱上了读书。六年级方晓玉老师在她的日志里写道：“课上和孩子们一起徜徉在‘语文主题学习丛书中，尽情地享受那些优美文字带给我们的快乐，课下我竟然和孩子们也有了沟通的密码。我想，这就是教育的幸福吧！”
四、活动引领，让书香浸润生活
打开窗户，去呼吸新鲜空气，让活动引领阅读，让每本书都能遇到读懂它的人……在“语文主题学习”实验的路上，我们紧紧抓住激发孩子读书兴趣和培养良好读书习惯这两个关键点，举办了丰富多彩的读书活动。
一是“读”。为激发学生的读书热情，我校开展了“诵读经典名著，点亮文化人生”和“书香进家庭”系列活动，以班级为单位，开展“一诵三读”活动。“一诵”即每天语文课开头3分钟的古诗文、名人名言、美文的诵读；“三读”即早读、午读、晚读，每周一、三、五午间20分钟为诵读时间；各班充分发挥家长作用，开展“亲子共读，营造书香家庭”活动。我们通过给家长一封信的形式，分年级向家长推荐优秀的课外读物，并指导家长如何与孩子一起有效阅读。每天亲子共读30分钟，营造浓郁的家庭读书氛围。
确定诵读书目，在内容上保证。例如，除“语文主题学习”丛书和学校规定的《千字文》及《论语》等外，五（3）班为学生提供了《成语接龙》和《唐诗三百首》等书，同时由学生自己选定涉猎范围。
制订读书计划，在时间上保证。各班结合本班实际确定计划。如六（5）班坚持“日有所诵”，每天语文课开头3分钟齐诵唐诗；坚持“每日共读”，每天早、午师生共读“语文主题学习”丛书、共诵《唐诗三百首》；坚持“每晚乐读”，每天晚上花30分钟时间阅读“语文主题学习”丛书。
明确读书原则，在方向上保证。在阅读中不给学生划定框框，做到引导而不主导，激发兴趣，张扬个性，培养习惯，倡导独立思考精神，让学生在快乐阅读中开阔视野，增长知识，学会思考，懂得审美。
二是“辩”。一个人读一本书和一群人讨论一本书，效果是大不相同的。为了让学生读出是非、读出美丑、读出思想，我们坚持每周举办一次班级读书会，师生共读一本书，并围绕这本书开展一系列活动。除共读书目外，还要做到兼顾个性差异，尊重学生自己的选择。在形式多样的活动中，引导孩子们大胆地说出自己对书中人物的评价，积极地与其他同学展开辩论，与大家分享见闻和心得。通过相互交流，让他人的见识为我共享；通过言语交锋，让学生的潜能最大限度地发挥。五（3）班学生牛斌玉，原来性格内向、胆小腼腆，课上不敢回答问题，课下也不善于与同学交流。但自从班级读书会活动开展以来，她受热火朝天的氛围感染，逐渐克服了以前一说话就脸红的毛病，不但敢于举手发言，还当仁不让地与其他同学辩论，同学们都说她好像变成了另外一个人。六（2）班有学生在日记中这样写道：“我真快乐，因为我终于从一只怕见天日的‘小老鼠变成了一只勇敢的‘猫，我感谢我们的老师把课堂还给了我们，让我们有了展示自己的舞台。” “我这个‘小懒虫不知从什么时候变成了‘读书虫，丛书成了我形影不离的好朋友。”
三是“比”。为打造书香班级，培育内涵丰富、特色鲜明的班级文化，本学期学校与各年级、各班签订了“语文主题学习特色班级责任状”。学校规定各年级诵读内容，各班可以从学校规定的八项中任选两项作为本班特色，也可以自定特色，根据学生的年龄特点、兴趣爱好，制订符合本班学生实际的特色班级读书计划。我们提倡“相约好书，牵手美文”，打造别具特色的“书香班级”，设计个性班级读书标语，让教室散发出浓浓的文化气息。各班的 “新书介绍” “教你一招” “阅读快递” “读书之星” “班级读书大王” “小书虫”等板块设计新颖别致，令人眼前一亮。
在日常的读书活动中，教师根据学生的读书量、读书态度、参加交流的成果进行评价。大家自行设计学生阅读评比表，随时奖励小红星，期末根据红星的多少，评选出班级“读书小明星”。对能自主读书并较好完成每项任务的同学奖励读书星。每周、每月、每学期以小红星数量评选出月读书冠军，获得学期读书冠军的小组与个人，奖励好书一本。为了多得红星，孩子们一下课就围住班主任老师争先恐后地背诗词。
在开展“语文主题学习”实验的过程中，我们市直八小的孩子在各方面都有了很大的进步：在2012年举行的“小龙人讲故事”比赛中，方晓玉老师所带领的五（2）班10名小队员，有9名进入复赛。代表林州市到安阳市参加“小龙人讲故事”比赛的前5名同学中，五（2）班占了3名，其中，李欣窈同学还代表安阳市参加了全国讲故事比赛，取得了第三名的好成绩。在林州市举办的《读书英雄汇·唐诗宋词篇》比赛中，市直八小榜上有名，尤其是六（2）班的郑锦垚给评委们留下了深刻的印象：比赛中有一道题目，要求对出“后宫佳丽三千人”的下句诗句，当全场鸦雀无声之时，他坚定地举起了小手：“没有一人能成后。”他的回答引起了全场轰动。虽然答案并不正确，但却彰显出孩子在大量阅读与积累后对诗歌的敏感和自信，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
行走在“语文主题学习”的路上，捻一瓣花香，挽一襟清风，在阅读中生活，在阅读中让生命变得更有韵味。回眸春夏秋冬，但见一路花开，一路芬芳。
（作者系林州市市直第八小学校长）
（责 编 木 子）
