探简单之“趣”，循表达之“路”

    程亚男 于保东

    

    

    二年级下册《语文园地二》写话的主题是“写一写你的好朋友”，由两部分组成。一是要求部分：照样子，向大家介绍一下“他是谁”“长什么样子”“你们经常一起做什么”。二是样例部分：“张弛（谁）”“他掉了一颗门牙（长什么样子）”“我们天天一起上学，一起回家（经常做什么事）”。为了降低写话的难度，本次写话分步进行。

    猜猜他是谁。教师口头描述一两个人物，激发学生猜想的乐趣，并从描述中初步感受介绍人物的方法和方面。例如，某某同学个头高，手掌大，我经常请他帮忙收作业。学生一听即明，老师描述的正是班长。

    介绍好朋友。通过猜想，学生对这种介绍产生了浓厚的兴趣和体验的欲望。在学生介绍好朋友的过程中，有几点注意事项。一是鼓励学生自由表达，不要提一些“具体、生动、形象”之类的要求，对于“他叫张三，他很高”这样简单的表达，也要及时鼓励。二是在学生表达过程中渗透写话要素。有的学生说不完整，只说了朋友的样子，没有说“我们经常做的事情”，教师可以适时引导。如学生只说了“他长得很胖”，教师即可提示：“你们经常一起做游戏吗？”学生说：“我们经常一起下围棋。”这样，学生的思路就逐渐完整起来了。介绍的过程首先要保持“说”的趣味，其次再考虑写话要素。

    写写好朋友。在说清楚的基础上，教师引导学生把所说的内容写下来。学生简单写到了“谁”“长什么样子”“我们经常做的事”等三个要素即可。不必要求学生按顺序写。对于写不清楚的学生，教师也可以“帮帮忙”合作完成，秉持“学生能表达，教师就表扬”的原则进行教学活动，避免意兴索然，保持意兴盎然，實现简单自然。

    二年级下册的第二次写话，出现在《语文园地四》，重点指向观察与想象活动。

    文字下方呈现了四幅童话叙事风格的漫画，一图一景，趣味盎然，情境“直播”与想象“留白”并在，又以点状序号暗示了故事发展的顺序。

    教学本课时，要铺好表达之“路”，引导学生把图画当故事去讲，把故事讲好了再写。

    按照顺序观察图片。写话提供的图片能够激发学生的兴趣，但是学生容易不按顺序进行观察。教师要引导学生发现点状序号，按照顺序观察，如实地介绍所见。例如，学生在观察第一幅图画后说道：“小虫子、蚂蚁和蝴蝶用一块木板和半个鸡蛋壳搭成跷跷板。小虫子和蚂蚁各坐在跷跷板的两头玩耍，蝴蝶在中间飞舞着，指挥着。”然后，再引导学生基于观察，进行片段想象。一是关于每个场景的想象。他们三个是怎么玩跷跷板的，怎样制作热气球的，怎样利用蛋壳避雨和休息的。二是关于场景切换时产生的留白的想象。小虫子、蚂蚁和蝴蝶在避雨，后来为什么没有回各自的家，而是在蛋壳里睡觉了呢？

    展开想象编故事。想象是本次写话教学的重点之一，注意事项有三。首先，学生要利用图片进行完整的想象，在想象中讲故事、写故事。其次，故事中的三个小动物本身也具有丰富的想象力，能把半只蛋壳想象出诸多用途。再者，要进行有依据的想象，形成初步的合理的“文章”顺序。在这一环节，教师重点指导第一幅图。学生根据图画选配词语，这些与时间有关的词语，让学生在按照顺序叙述时有了更明显的抓手和标志。图一中“晨曦微露，青草芬芳，虫蚁游戏，蝴蝶振翅”，学生认为这是“早上”。图四中“星辰漫天，弯月如钩，蛋如摇篮，叶如棉被”，学生知道这是“天黑了”。学生依照图画的顺序，以相应的词语打头，讲述故事。“早上，小蚂蚁……”“过了一会儿，蝴蝶灵机一动……”学生可以边讲述边想象，可以讲故事大概也可以讲详细历程。

    怎么说就怎么写。写话，就是要把嘴上说的话和心里想的话写下来。教师不要设门槛，直接鼓励学生“怎么说的，就怎么写”。在结构方面，可以契合四幅图画，分成四五个自然段来写，图文相互映照，彰显“文章”层次;也可以不分段，“一气呵成”，反映故事的完整性。学生想得奇妙，看得仔细，讲得得意，听得有趣，写得自在，在表达之“路”上才能纵情“奔跑”，即如“作诗文必须放，放之如野马，跳跑嗥，不受羁绊”（王筠《教童子法》）。