初中数学学生探究能力的培养

    贾玉娟

    【摘 要】 随着素质教育的开展，创新教学模式越来越受到倡导，在这种大的趋势下，教育研究者和教育工作者也开始关注研究性学习，课程改革更是把研究性学习列入了四大综合实践活动之一，作为基础教育阶段的一门必修课。因此，研究性学习既是一门必修课程，也是一种教学模式，更是一种学习方式，是提高学生的学习积极性和创新思维的一种重要方法和途径。数学作为教育教学中开发学生逻辑思维的一门学科，在本门课程的教学中培养出学生对于知识技术的探究能力，及解决实际问题的创造性思维，是教育活动的主要目标之一。本文从研究性的含义出发，探讨了初中数学教育中引入研究性学习的可行性和重要性，并提出几点研究性学习开展过程中应该注意的事项。

    【关键词】 初中数学；探究能力的培养

    【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01

    传统教育中大部分都是以教师讲，学生听为主，忽略了学生的主体作用，导致课堂气氛沉闷，学生对学习提不起兴趣，这种传统模式已经无法适应新时代的需求。即使是在信息化满满的多媒体教学课堂中，多媒体设备也仅仅只是教学内容的呈现工具，并没有用于开展教学互动的活动中来。教师固守权威，却与现代化教育理念背道而驰，单纯地为了学生数学成绩的提高而进行数学教育。因此，进入本世纪以来，创新教育越来越受到关注，在基础教育阶段的学习过程中，要设置综合实践活动，并要求把包含研究性学习、信息技术教育作为一门必修课程，在这种倡导创新教育的时代潮流下，数学教育研究者和数学教师们也开始在数学教育中引入研究性学习，设计相关的研究性学习课题。

    一、教师更新自身教育理念，加强对学生的探究思维引导

    研究性学习是四项综合实践活动中的其中一门必修课程，更是一种新型的教学模式，这种模式强调的是学生的动手能力，即学生在教师所创设的课堂情境下，通过提出问题并自主解决问题，从而获取新知识，这种模式突出了学生的主体地位。因此通过这种自主的研究性学习活动，恰好能够满足其心理特征，让他在研究性学习中体验成功。而初中数学教师首先得将自身的思想扭转过来，以开放进步的心态来进行教学，顺应信息化、现代化时代的发展趋势，在教学中注重对学生探究能力与创新思维的培养。因此，初中数学教师要逐步更新自身教育理念，改善教学策略，在课堂教学中适当地对学生的思维进行有效引导，让学生能够将学习重点从单纯的知识获取上转移到对实际问题的探究分析上来，引导学生主动地对数学问题进行探究，开发其逻辑思维与发散思维。为了帮助学生养成良好的探究问题的习惯，教师在课堂教学中要摒弃往日求“量”的教学，而要开始追求课堂教学的“質”。教师在这样的过程中应该花费更多的时间和精力投入到教材内容的发掘中，使得教学能够变得更加高效，与时代发展潮流相适应。同时教师在课堂中提出问题时需要和教材内容进行有机的结合，重视对学生的引导，让他们能够进行自主探索，了解更多对自身有用的知识。修正对于创新能力的误解对于提升学生创新能力有着非常重要的作用。

    二、灵活运用教材，鼓励学生进行数学假设

    教材是依据课标编写出来的可以供我们教学时候使用的一种教学材料，是我们教学内容的一个最重要的载体之一，因此我们在进行研究性学习的时候，我们要立足于教材，更要在摆脱教材的束缚下，灵活地运用教材。通过翻阅教材，我们不难发现，教材中其实有很多看着简单的一些问题，其内涵却是很丰富的，要训练以及培养学生抽象思维能力，就要注重培养思维的求异形，让学生从多个角度来分析问题，最终探索出一条简便、新颖的解题思路。教师可以通过对其进行改造，把教材的内容变成适合学生开展的研究性问题，让研究性学习更加顺利地进行。在数学课堂中，教师也可以鼓励学生进行发现式学习，让学生在探究问题中加深对知识内容的理解，在不断追求真知的过程中培养学生的探究精神。例如，在学习《全等三角形》时，教师首先创设问题情境，提出问题：在“边边边”、“边角边”、“角边角”等条件中，哪个条件可以判定三角形全等。再由学生根据已有知识进行假设，这样在教师的帮助下，学生可以轻松地实现研究讨论，在探究中获取数学知识，有效发展探究能力。对于研究性学习的成果，一方面教师要对一些正确的思路、逻辑进行肯定，另一方面也要及时纠正一些错误的方向，进行引导。

    三、开展课后反思活动，鼓励个性发展

    学生在课堂教学中到底真实效果如何，还得靠课后反馈来反映。因此，教师需要组织学生积极开展课后反思活动，让学生学会自主总结知识，优化自身探究的步骤过程，在下一次的探究中能有更多的进步与成果。激励学生发展自己的个性，打破自己的常规思维，从一个独特的角度进行问题的假设，再进行问题的解决，从而能培养学生质疑能力。质疑思维是探究能力的一个良好体现，所有的发明和创造都是从质疑开始的。教师需要鼓励学生对教材内容进行质疑，打破教学常规，能提出自己的想法，哪怕是错了也没关系，因为这是自己思想的一种体现，同时也是对创新能力的一种良好提升。因此初中教师在数学教学应该充分培养每一位学生探究的兴趣，最大程度的增加学生思维积极性，确立每一位学生在课程教学中的主体地位，鼓励个性发展，让学生成为学习的主人，成为学习活动的探索者、参与者以及研究者学生在这样的教学氛围中变得更加积极，并且创新能力得到了很好的提升，教学目的和教学任务在这样的教学环境中也得到了较好地完成。

    四、结语

    在当下的初中数学教学过程中，提升学生的探究能力得到了越来越多教育工作者的重视，探究能力的提升是一种有效提高学生学习积极性，培养学生创新思维的重要手段，让学生在研究性学习中激发自身潜能，在自己动手、动脑的过程中感受数学的魅力，学习的魅力，能更好地达到教学目的和教学要求。这对学生未来的发展都有着极为重要的作用，能让学生在激烈的竞争中脱颖而出，也能为国家社会提供更多创造性人才。

    参考文献：

    [1]王海莺.求解小学数学教学中探究性学习的应然流程[J]，新课程研究（上旬刊），2012（02）.

    [2]刘菊萍.数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J]，科学大众（科学教育），2011

    [3]邓文虹.沙沙.顿继安.初中数学主题探究性学习模式的研究[J].数学通报.2012（51）：17.