“语文主题学习”：为课堂教学注入活力
孙书海
一年来，在局领导的大力倡导下，我县“语文主题学习”实验活动开展得有声有色，扎实有效。一些实验学校通过走出去、请进来，正逐步改变着传统的课堂教学。广大实验教师也都欢欣鼓舞、非常踊跃地参加到这场课堂教学实践中，他们创造了很多新课型，提出了很多新问题，也促使我在一边学习、一边指导的过程中琢磨着、思考着。
一、教师如何指导学生进行自主学习
在当前全国都在因学生课业负担过重、一致要求减负的背景下，我们提出开展“语文主题学习”活动，特别是其中的“课前预习”等若干要求，难免会被认为有“增负”之嫌。当然，如果我们把学生的自主学习即课前预习，留到课前去做，的确加重了学生负担，因为有很多老师每天都给学生留大量的家庭作业，孩子们已经不堪重负了，而且预习的效率和效果也未必会如我们所愿。而“预习正课化”即把学生的自主学习安排到正课上，正是解决这个矛盾的有效之策。有的老师可能会说，现在每学期的课时都是按进度排的，已经安排得够满了，如果把学生的自主学习也安排到正课上，如何能按时完成教学任务？其实这种担心是多余的。就小学语文的每个单元来说，一般都是由4篇课文组成，其中2篇精讲课文、2篇略讲课文，每个单元都有该单元的目标要求，各篇文章也都是教材编者根据单元目标进行编排，训练的角度和重点大体一致。因此，教师可精讲其中一篇或两篇课文，其他的让学生以同样的方法自学，进而拓展到“语文主题学习”丛书上的文章，或延伸到整本书的阅读上。这样就节省了大量的课堂时间，教师只需要把该讲的讲好，把该训练的训练到位，争取都在课堂上完成，不留课下作业。如此，既节省了时间，拓展了空间，也减轻了学生负担，提高了课堂教学效率。
学生的自主学习必须要有教师做指导。如果我们只让学生自己看书、自学，教师不提要求，那学生学什么？怎么学？学生一旦心里没底，学起来就会没有方向。因此，以导学案指导学生自主学习还是很有必要的。
二、教师如何建立学习小组
学习小组的建立，看似简单，其实里面大有学问。我建议每个学习小组以不超过6人为宜，这6个人的小组就是一个学习单元、一个学习集体，不仅在性别上要求男女搭配，而且要把学生的成绩、性格、爱好、兴趣、情感、态度等多种因素考虑进去，甚至可以把孩子的家庭环境等因素也考虑在内。综合考虑的目的，是要把那些学习成绩好的与差的、个性张扬的与性格内向的、兴趣广泛的与兴趣单一的、喜欢交际的与性格孤僻的、家庭条件好的与家庭条件差的学生，放到一个学习小组里。如此可以取长补短，形成一个相对完美的学习集体。
学习小组的作用非常大，选好小组长尤其重要。假如一个班里有8个学习小组长，教师就至少有了8个帮手，他们不仅在学习上，而且在班级管理、班级生活以及学校生活的各个方面都是教师最得力的助手。当这些学习小组正常运转的时候，你会欣喜地发现，教师与学生的距离没有了，心也贴得更近。各学习小组可以自主管理、自主学习，教师的工作量小了，但效率提高了，学生成绩也上去了。
三、实验的目的是提高教学质量
我们搞“语文主题学习”实验，就是要改变教与学的关系，改变教师一人独大的课堂，改变学生上课不听讲的现象。有的教师为了显示比别人懂得多，一节课不给学生留一分钟发言的机会，自己侃侃而谈，把嗓子喊哑了，可还是教不会学生，于是就埋怨学生笨、基础差。其实教师真应该从自身找找原因，你那么不遗余力地讲课，可学生为什么听不进去呢？因为你讲得无趣，因为学生早已经会了，或者他们根本就听不懂。我们就是要改变这种现状，改变1/3学生不听课的现象，要让每个学生每天都有所收获、有所进步、有所发展，最终提高学生的语文素养和整体素质。这就是我们搞“语文主题学习”的目的。
各实验学校千万不要以为，我们的实验是赶时髦、重形式，仅仅是把以前的排排坐变成现在的餐桌式坐法，或者认为“语文主题学习”就是为了增大孩子的阅读量，纯粹搞阅读教学，忽视语文教学的其他方面，以致连语文学习的双基训练也不要了，如果这样理解就大错特错了。其实，“语文主题学习”不仅是增加学生的阅读量、扩大学生的知识面，而且也是为了提高学生的阅读能力、写作能力、背诵能力等。我们不能浮在面上，搞形式主义，而是要像崔峦老师所言：简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。只有这样，才不会误导“语文主题学习”，不会曲解其初衷和本意。
“语文主题学习”实验在我县是一个新生事物，在实验过程中难免出现这样那样的问题。我们只有用妥善的方法处理改革中的问题，才能沿着正确的道路走下去，切不可遇到点挫折和困难，就灰心丧气，就妄自菲薄。鲁迅先生在《这个与那个》一文中指出：“孩子初学步的第一步，在成人看来，的确是幼稚、危险，不成样子，或者简直是可笑的。但无论怎样的愚妇人，却总以恳切的希望的心，看他跨出这第一步去，决不会因为他的走法幼稚，怕要阻碍阔人的路线而‘逼死他；也决不至于将他禁在床上，使他躺着研究到能够飞跑时再下地。因为她知道：假如这么办，即使长到一百岁也还是不会走路的。”
“语文主题学习”诸多实验成果已经表明：大量阅读是语文教学的根本。我们选定的这条改革之路是正确的，前途是光明的。在可以预见的将来，我们课堂教学的整体水平一定会有一个大的提升，这是毋庸置疑的。
（作者系河北省临西县教育局教研室主任）
（责 编 木 子）
一年来，在局领导的大力倡导下，我县“语文主题学习”实验活动开展得有声有色，扎实有效。一些实验学校通过走出去、请进来，正逐步改变着传统的课堂教学。广大实验教师也都欢欣鼓舞、非常踊跃地参加到这场课堂教学实践中，他们创造了很多新课型，提出了很多新问题，也促使我在一边学习、一边指导的过程中琢磨着、思考着。
一、教师如何指导学生进行自主学习
在当前全国都在因学生课业负担过重、一致要求减负的背景下，我们提出开展“语文主题学习”活动，特别是其中的“课前预习”等若干要求，难免会被认为有“增负”之嫌。当然，如果我们把学生的自主学习即课前预习，留到课前去做，的确加重了学生负担，因为有很多老师每天都给学生留大量的家庭作业，孩子们已经不堪重负了，而且预习的效率和效果也未必会如我们所愿。而“预习正课化”即把学生的自主学习安排到正课上，正是解决这个矛盾的有效之策。有的老师可能会说，现在每学期的课时都是按进度排的，已经安排得够满了，如果把学生的自主学习也安排到正课上，如何能按时完成教学任务？其实这种担心是多余的。就小学语文的每个单元来说，一般都是由4篇课文组成，其中2篇精讲课文、2篇略讲课文，每个单元都有该单元的目标要求，各篇文章也都是教材编者根据单元目标进行编排，训练的角度和重点大体一致。因此，教师可精讲其中一篇或两篇课文，其他的让学生以同样的方法自学，进而拓展到“语文主题学习”丛书上的文章，或延伸到整本书的阅读上。这样就节省了大量的课堂时间，教师只需要把该讲的讲好，把该训练的训练到位，争取都在课堂上完成，不留课下作业。如此，既节省了时间，拓展了空间，也减轻了学生负担，提高了课堂教学效率。
学生的自主学习必须要有教师做指导。如果我们只让学生自己看书、自学，教师不提要求，那学生学什么？怎么学？学生一旦心里没底，学起来就会没有方向。因此，以导学案指导学生自主学习还是很有必要的。
二、教师如何建立学习小组
学习小组的建立，看似简单，其实里面大有学问。我建议每个学习小组以不超过6人为宜，这6个人的小组就是一个学习单元、一个学习集体，不仅在性别上要求男女搭配，而且要把学生的成绩、性格、爱好、兴趣、情感、态度等多种因素考虑进去，甚至可以把孩子的家庭环境等因素也考虑在内。综合考虑的目的，是要把那些学习成绩好的与差的、个性张扬的与性格内向的、兴趣广泛的与兴趣单一的、喜欢交际的与性格孤僻的、家庭条件好的与家庭条件差的学生，放到一个学习小组里。如此可以取长补短，形成一个相对完美的学习集体。
学习小组的作用非常大，选好小组长尤其重要。假如一个班里有8个学习小组长，教师就至少有了8个帮手，他们不仅在学习上，而且在班级管理、班级生活以及学校生活的各个方面都是教师最得力的助手。当这些学习小组正常运转的时候，你会欣喜地发现，教师与学生的距离没有了，心也贴得更近。各学习小组可以自主管理、自主学习，教师的工作量小了，但效率提高了，学生成绩也上去了。
三、实验的目的是提高教学质量
我们搞“语文主题学习”实验，就是要改变教与学的关系，改变教师一人独大的课堂，改变学生上课不听讲的现象。有的教师为了显示比别人懂得多，一节课不给学生留一分钟发言的机会，自己侃侃而谈，把嗓子喊哑了，可还是教不会学生，于是就埋怨学生笨、基础差。其实教师真应该从自身找找原因，你那么不遗余力地讲课，可学生为什么听不进去呢？因为你讲得无趣，因为学生早已经会了，或者他们根本就听不懂。我们就是要改变这种现状，改变1/3学生不听课的现象，要让每个学生每天都有所收获、有所进步、有所发展，最终提高学生的语文素养和整体素质。这就是我们搞“语文主题学习”的目的。
各实验学校千万不要以为，我们的实验是赶时髦、重形式，仅仅是把以前的排排坐变成现在的餐桌式坐法，或者认为“语文主题学习”就是为了增大孩子的阅读量，纯粹搞阅读教学，忽视语文教学的其他方面，以致连语文学习的双基训练也不要了，如果这样理解就大错特错了。其实，“语文主题学习”不仅是增加学生的阅读量、扩大学生的知识面，而且也是为了提高学生的阅读能力、写作能力、背诵能力等。我们不能浮在面上，搞形式主义，而是要像崔峦老师所言：简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。只有这样，才不会误导“语文主题学习”，不会曲解其初衷和本意。
“语文主题学习”实验在我县是一个新生事物，在实验过程中难免出现这样那样的问题。我们只有用妥善的方法处理改革中的问题，才能沿着正确的道路走下去，切不可遇到点挫折和困难，就灰心丧气，就妄自菲薄。鲁迅先生在《这个与那个》一文中指出：“孩子初学步的第一步，在成人看来，的确是幼稚、危险，不成样子，或者简直是可笑的。但无论怎样的愚妇人，却总以恳切的希望的心，看他跨出这第一步去，决不会因为他的走法幼稚，怕要阻碍阔人的路线而‘逼死他；也决不至于将他禁在床上，使他躺着研究到能够飞跑时再下地。因为她知道：假如这么办，即使长到一百岁也还是不会走路的。”
“语文主题学习”诸多实验成果已经表明：大量阅读是语文教学的根本。我们选定的这条改革之路是正确的，前途是光明的。在可以预见的将来，我们课堂教学的整体水平一定会有一个大的提升，这是毋庸置疑的。
（作者系河北省临西县教育局教研室主任）
（责 编 木 子）
