强化拓展阅读教学 提升阅读审美鉴赏

    张小荣

    内容摘要：语文教学以“审美鉴赏与创造”为核心素养之一，强调学生独特的个性化阅读、独特的思维、独特的体验、创造性的独特发现，即“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”的多角度阅读、审美与鉴赏。得语文者得天下，得阅读者得语文，倘若仅仅拘泥于教材内容，没有与之相适宜的拓展阅读是很难达到“审美鉴赏与创造”这一核心素养的。本文就拓展阅读的功能、地位以及通过抓住教材主导、主题核心、激发兴趣培养习惯等途径有效拓展阅读教学进而提升鉴赏与创造能力进行论述。

    关键词：拓展 阅读教学 审美鉴赏 核心素养

    一.强化拓展阅读教学的功能与地位

    拓展阅读是对教材阅读内容的补充，是语文大阅读观的重要内容，是学生阅读能力得以提升的重要途径。首先，我们常说读万卷书才能行万里路，教材内容仅仅算得上是阅读文本的精华版，是导师和试金石，真正的阅读能量还要在浩瀚的大语文世界里去寻找、探索，将阅读的视野由教材延伸到阅读量层面，由课堂阅读拓展到生活阅读、随时随地的阅读，高调奏响拓展阅读之歌势在必行也势在必得。

    其次，随着教育改革的不断深化，教学模式的多样化建构，拓展阅读教学的地位越来越重要、师生的呼声越来越高，教师在学生拓展阅读环境的创设、阅读文本的分层次引导、阅读时间的掌控、阅读成效的监测、阅读互动平台的搭建等方面苦思冥想、下足了功夫。最后拓展阅读的作用发挥也是显而易见的，有效拓展学生视野、开发学生思维、充实着学生的精神世界，也陶冶著学生的审美情操，与文本共鸣、与心灵共鸣。

    二.抓住教材主导，适时拓展阅读

    学生的阅读能力和知识获取能力不能一概而论、搞一刀切。由于学生的知识层次、学识水平、认知结构等方面的差异，在阅读文本的选材方面一定要遵循规律，否则容易陷入索然无味、味同嚼蜡的负面情绪当中去。现行教材编排的时候一般都是一个单元确定一个版块，确定一个主题，都有集中训练的的重点，例如人教版七年级下册（2016年新编）语文第二单元的篇目为《黄河颂》《最后一课》《土地的誓言》《木兰诗》，都以深沉的爱国为主线，培植学生的爱国主义情感，教师在教材的基础上，可以最大化推荐给学生一定的文本资料，如《民族英雄郑成功》《爱国的杜子威》《怕你不爱国》《航天力量》等，引导学生进行主题化的拓展阅读，既开阔了阅读视野，更激发了学生的爱国情感，感受到强大祖国是我们最坚实的肩膀、最坚强的后盾。同时，在本单元的综合性学习中设计了以“天下国家”为话题的拓展训练：激发心志爱国人物故事会、陶冶心灵爱国诗词朗诵会、启发心智爱国名言展示会，教师要主动积极引导学生在这三个环节中耗费一定的时间和精力做好素材的主动搜集、小组间的互动交流和成功的自我展示。

    三.抓住主题核心，主动拓展阅读

    主题化阅读训练的效果是拓展阅读高效化的途径之一。学生由于自身阅读量的局限和学业负担的压力，所接受的阅读信息往往是碎片式的，很难有系统化整体化的思路，人教版语文的编排给了我们思维的启发和科学的指引，例如在七年级下册第四单元就安排了《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》《最苦与最乐》等，同时在综合性学习中以“孝”为主线，教师要紧扣这一主题，在“孝”的文本中大有作为，我们可以选取2019年最美孝心少年的文本材料作为阅读大餐来开展拓展性主题阅读活动：四川成都的于琪巍，很小的时候妈妈得了小脑萎缩症，逐渐丧失了生活自理能力，父亲去世后，于琪巍担起照顾妈妈和家庭的责任;山东蓬莱潮水镇中营村的孙美平，想尽办法让高位截瘫的母亲燃起对生活的希望;河南省新乡市辉县的路子宽为捐献骨髓给重病父亲，想方设法“增肥”;家住湖北省宣恩县沙道沟镇当阳坪村的阳光女孩王凌云，带着妹妹照顾母亲，从不叫苦。这些素材激发的正能量是无限的，学生的心灵一次次得到了震撼，一次次得到了洗礼，是新时代所有人应该汲取的精神食粮，文化的价值文化的育人功能也得到了最大的发挥，学生在达到语文核心素养“阅读鉴赏与创造”这一核心素养的同时，更实现了教育的真正育人功能。

    四.激发兴趣培养习惯，有效拓展阅读

    阅读不是翻开书看看而已，不是扫描也不会复制，是心灵的触发和共鸣，是情感的升华。千篇一律一个模式的阅读会带给学生疲倦感、负重感甚至恐惧感，教师要在激发学生阅读兴趣、培养阅读习惯上推陈出新、出奇制胜。同时阅读习惯的养成是一场持久战不能一蹴而就、不可急于求成。

    （作者单位：甘肃省定西市安定区称钩驿学区）