谈幼儿园管理的实践与思考

    吴健

    受各方面因素影响，在幼儿园教师群体中，女教师相对男教师更多一些。此外，社会上对女性不乏许多偏见，如“三个女人一台戏”“女人多的地方是非多”等，这些都是不正确的思想观念。我园教师大多为女性，在我看来，女性有着属于自己的性别优势：她们爱面子，有着不服输的韧劲儿;爱感动，更富有同情心;爱整洁，工作勤劳、细致;爱幻想，更具有创造精神;等等。可以说，有了女性群体的参与，幼儿园活动组织才更有活力，更富有色彩。

    一、认识自我，准确定位

    古希腊哲学家苏格拉底曾经说过一句发人深思的名言——认识你自己！一个人客观地认识自我，不仅需要有知识水平和生活阅历的积累，还需要有诚实、勇敢的品质和态度。在幼儿园日常管理中，管理者要以一颗宽容的心接纳教职工，耐心引导教师正确认识自我，为自己找准定位。例如，我园经常开展一些小型的“话题会”，鼓励教师谈一谈对自己的认识，同时说一说对他人的看法。在宽松的环境下，加上刻意营造出的浓厚的氛围，女教师更容易被感染、受感动，产生了一吐为快的想法，纷纷说出自己的所思所想。几番畅所欲言，大家归纳出：有的教师工作踏实认真，但对活动的理解力不高;有的教师做家长工作的艺术性强，但组织活动能力不强;有的教师聪明能干，但钻研精神不够;有的教师工作主动性不够，需要他人督促;等等。在热烈的讨论和推心置腹的交流中，没有人因为自身的不足而感到自卑或生气，反而觉得这为自己制订个人发展规划确立了依据，使目标更具体，方向更明确。

    二、放大优势，体验成功

    马斯洛的需要层次理论指出，人的最高追求是自我实现需求。在日常工作中，我们积极提供各种平台，因人而异，用其所长，让每一位教职工都有成功的快乐体验，保持不断前进的原动力。在日常工作中，我们努力放大每一位教职工的优势，有负责教育的，有负责保育的，有负责烹饪的，有负责护理的，有负责写作的，也有负责谋划的，等等。只有做到人尽其才，幼儿园的核心竞争力才会越来越强。

    例如，我园每年都会开展绘本童话剧表演，活动内容和形式不断变化，所涉及的道具制作、场景布置、舞台服装等都要有所改变，这些都需要陈老师亲自负责设计和制作。虽然陈老师长相并不出众，但她心灵手巧，有着较强的思维创造性，这是常人难以企及的。园所的信任让陈老师的才能发挥到了极致。为了出色地完成任务，陈老师主动放弃休息日，经常在幼儿离园后加班加点工作，积极设计并制作各种各样精彩纷呈的作品，目前，我园分园的环境创设在陈老师的规划、设计和组织下展现出了新的姿态，既具有操作性和实践性，又富有艺术欣赏性，受到了来园参观同行的一致好评。

    三、抓好关键点，引领教师发展

    “学”是“做”的基础，“做”才是发展的关键，不能光学不做。在幼儿园主流文化建设中，教师是关键因素，高素质师资队伍的打造是“做”的核心与关键。因此，我园坚持以人为本，在各项活动中引领教师发展。

    （一）结对帮扶显风采

    在充分发挥每一位教师特长的同时，我园还积极组织大家一起互帮互学，共同发展，提高幼儿园的整体软实力。我园在常见的师徒结队方式的基础上，变一方被动接受为双向互相学习，即互为学习对象，所谓“强强相连，互为师徒”。师徒结队制度的建立，调动了教师们的学习积极性：每位教师都有自己的长处，都有值得他人学习的地方，因此很乐意传授自己的成功秘诀，即“传经送宝”;所结队的教师也会虚心请教，即“取经学习”。在每年年终的“模仿秀”活动中，教师们都积极展示本组的互帮互助成果，大家共同学习，共同进步。

    我园还不定期举行各类文体娱乐活动，以娱乐、运动的方式驱赶职业疲倦感，让教师们暂时远离工作，减轻压力，放松身心，有效地增进了相互间的友谊。例如，我们开展了网球运动、女排比賽、“八十分”轮战、棋类活动、欢乐野炊等活动，这些看似与工作无关，但能较好地帮助教师调整好心态，为教师搭建了一个轻松、友好的交流空间。只有不同性格、爱好和能力倾向的女性组合在一起，才能让幼儿园富有多姿的风采，以及旺盛的生命力。

    （二）优质活动竞风流

    我园注重绘本课程建设，经常鼓励教师参加读书活动。在读书活动中，教师们走进了教育至真至善的境界，积极采用互动式学习、参与式研究、观摩式探讨、网络化培训等，努力打造一支充满活力的学习型队伍。此外，教师们还积极参加各类活动，如“青年教师汇报课”“党员教师示范课”“骨干教师优质课”等，有效地促进了自身专业化发展。这些活动磨砺了教师的专业技能，引导他们“品书香雅韵，做人文教师”。

    四、关注需求，适时帮助

    现阶段，国家十分重视学前教育，加之学前教育在不断改革前进，教育界对幼儿教师的要求逐渐提升，社会和家长对幼儿教师的期望也非常高，这无疑会让幼儿教师压力倍增。幼儿教师不仅需要有扎实的教学技能，还要不断提升自身专业素养，在开展正常的教育教学工作之外，积极参加各种培训及竞赛活动。种种压力之下，幼儿教师容易产生负面情绪。在三年的幼儿园生活中，教师的一言一行都会对幼儿产生一定程度的影响。作为幼儿园管理者，我们需要关注教师的身心健康，了解他们的身体、心理、情绪等方面状况，根据教师的不同需要给予相应的引导和支持，以提高教师的工作效率和工作质量。

    我园将幼儿教师的发展情况分为五个阶段，对不同阶段的教师给予不同的帮助，让教师体会到幼儿园对他们的关心和信任，从而更加发奋工作，幼儿园也成了天然的合作集体。

    第一阶段：工作不满五年的教师处于关键期。这一阶段的教师需要有德才兼备的老教师作为导师，帮助他们熟悉工作环境，了解工作职责和要求，为他们提供继续学习的机会，从而为今后的工作开展打下良好的基础。

    第二阶段：恋爱、结婚、生育、哺乳阶段的教师处于困难期。对于这一阶段的教师，幼儿园要更多地给予理解，帮助他们树立正确的价值观和人生观。同时，幼儿园要适当照顾他们，减轻他们的工作压力，帮助他们顺利度过困难期，正确处理好个人与集体、家庭与工作之间的关系。

    第三阶段：过了而立之年的教师处于黄金期。这一阶段的教师的学历、职称和家庭问题等已基本解决，正处于“放手干工作出成果”的时候，因此，幼儿园可以鼓励他们开展科研工作、上公开课、带徒弟，引导他们向骨干教师、学科带头人、名教师方向发展。

    第四阶段：四十多岁的教师处于高原期。这一阶段的教师在工作上比较得心应手，容易产生满足感，因此没有强烈的进取心。幼儿园可以让他们在教学之余多承担一些社会工作，如工会工作、家长工作、社区工作等，从而发挥其示范带头作用，提醒自己不忘终身教育。

    第五阶段：五十岁以上的教师处于中老年期。这一阶段的教师在弹、唱、跳、带班等方面都存在一定的困难，甚至有点儿力不从心。对此，幼儿园要给予一定的尊重，在工作上多照顾他们，在生活上多关心他们，让他们身心喻悦地站完最后一班岗，发挥最后的余热。

    五、放权管理，无为而治

    著名教育家叶圣陶先生说过，教，是为了不教。幼儿园应培养幼儿的自学能力，使他们终身受用。联系幼儿园的管理工作，管理者所谓的“管”，其最终结果是为了达到“不管”，即让教师能够进行自我管理。要想达到“无为而治”的境界，幼儿园应做到以下三点。

    第一，使教职工明确工作目标和规律性的活动。幼儿园的事务繁复，从大的方面来看，有全园的工作重点;从小的方面来看，有每个月、每个星期，甚至每一天要做什么事情，如何去做，能够做到怎么样……这些都需要全体教职工明确自己的工作目标，尽善尽美地完成工作任务。对此，幼儿园管理者要做到放眼全局，带领全体教职工认真完成每一项工作。

    第二，营造积极向上、团结协作、认真负责的工作氛围。时代在不断发展，教师的工作内涵也在逐渐发生变化，一方面幼儿发展对教师的敬业精神提出了更高的要求，另一方面教师劳动的复杂程度和创造性有了极大的提高。教师要更加严格地要求自己，对自身职业有一种献身精神和负责精神。

    第三，引进竞争，激励机制。幼儿教师对幼儿的影响是直接而深远的，这就需要幼儿园构建完善的教育教学评价体系，严格要求教师，把好教师评聘、职称晋级、考量考核、评先评优、业绩奖惩等规章制度的实行关。首先是严格选聘制度，幼儿园要充分考虑教师的文化道德水平及创新能力。其次是加强对已录用教师的培训，提升他們的综合发展能力，从而保证幼儿教育教学活动的有效性。如此，才能让教职工认识到，自己的工作是为了对孩子、家长和社会负责，也是为了对自己的生存、发展和未来负责，而不是为了应付领导。在教学工作中，教师要严格要求自己，尽职尽责完成工作，努力成为受欢迎的教师。因为，社会、家长和集体的评价比园领导的单向评价作用更大。

    正如每一片花瓣都有开放的时期，只要给予一片沃土，它们都能绽放。同样的，每一位教师都有其闪光点，管理者只有真心欣赏教职工，积极发现、挖掘和尊重教师的闪光点，教师才会倾其所有，尽其所能。