九年级物理《欧姆定律及其应用》一课教案浅谈
何莉玲
摘 要：《欧姆定律及其应用》是人教版九年级物理第十七章第二节的教学内容，在本节的教学过程中，首先引导学生对第一节《电流与电压和电阻的关系》进行复习，在此基础上引出欧姆定律的内容，对其公式进行探究，并对学生进行强调，要求学生明确欧姆定律中的电压、电流、电阻必须要在单位统一的情况下才能够进行运算。当学生能够较为熟练地掌握欧姆定律及其运算之后，再引导学生对欧姆定律的变式进行推导，并进行变式的应用练习。在此我们对九年级物理《欧姆定律及其应用》一课教案进行简要探究。
关键词：九年级物理 欧姆定律及其应用 教案浅谈
九年级是学生初中时期的冲刺阶段，在日常的教学中教师需要从教学设计中就重点对学生的知识系统进行不断的培养，对学生的能力进行不断的提升，并让学生养成良好的学习习惯，组织学生开展多种形式的探究活动，以此保证学生综合素质的全面提高。尤其是初中物理是一门基础性、综合性较强的学科，电学又是其中难度极大的一部分内容，因此在教学中教师就更加需要采用生本理念作为教学指导，不断激发学生的学习兴趣，组织学生开展积极、深入的自主探究和合作探究，让学生掌握一定的学习方法，形成良好的合作意识和团队意识，保证学生在物理学习中取得更高的成效。在此我们以《欧姆定律及其应用》为例对教案进行分析。[1]
一、恰当导入，激发学生学习热情
在歐姆定律及其应用教学设计中，教师应当针对电学一部分知识理论性太强、抽象性较为明显、学生学习中普遍感到难度过大、学习情绪压抑的现状，预先设计好趣味性较强的内容来激发学生对于欧姆定律的学习热情，保证教学效果的提升。例如教师进行了这样的导入设计：首先带一个在市场经常会见到的电子秤，带了一个学生们日常生活中经常会用来锻炼、测力的握力计，让学生们猜测其工作原理是什么。这些事物都是学生们在日常生活中经常会遇到的，马上激起了学生强烈的求知欲望，提升了学生的好奇心。此时教师再适时引出欧姆定律，并从大屏幕上出示欧姆的生平经历及研究的成果，向学生介绍：“其实在19世纪20年代，就有一位德国的物理学家在进行了大量的实验研究之后，发现了电流、电压和电阻之间的规律，这位科学家就叫欧姆，因此他发现的这一规律就被称为欧姆定律。”这种方式在引出新课的同时对学生进行严谨求学、探究真理，为科学献身的思想教育，保证了学生的全面发展。
二、重视新授，夯实学生学习基础
在《欧姆定律及其应用》一部分教学中，需要让学生掌握欧姆定律的内容、公式，夯实学生的学习基础，才能组织学生进行下一步的应用与训练。首先教师组织学生对上节课的内容进行回顾，得出了“导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”的结论，之后引出欧姆定律的公式为“I=U/R”。为保证学生能够正确运用欧姆定律，教师又对单位进一步强调：“使用欧姆定律，必须要注意其中各个物理量之间的关系及相应的单位。其中的U是指导体两端的电压，单位是伏特，符号为V；其中的I是导体中通过的电流，单位是安培，符号是A；其中的R是导体本身的电阻，单位为欧姆，符号是Ω。”教师又设计了练习：“一辆汽车的工作电压为12V，车灯的电阻为30Ω，那么通过车灯的电流为多少？”这样组织学生利用欧姆定律进行计算，以此强化学生对于欧姆定律的熟练应用。
三、变换公式，培养机动应用能力
毕竟欧姆定律并不是一成不变的，而是可以进行变式的，所以在教学设计中教师对欧姆定律的变式也进行了重点的强化。首先组织学生理解电阻公式：由欧姆定律公式变形我们可以得到R=U/I。那么下列说法正确的是（ ）A.导体的电阻是和导体两端的电压成正比的。B.导体的电阻是和经过导体的电流成反比的。C.当导体两端的电压等于0时，导体中的电流为0，那么导体的电阻也是0。D.导体的电阻属于导体自身的一种特有属性，所以导体的电阻和加在两端的电压与通过导体的电流之间没有关系。学生经过自主探究之后确定正确答案，并阐明理由。教师予以纠正、指导：电阻的大小和导体的材料、长度以及横截面积有关，但是和两端的电压以及通过的电流无关。之后利用欧姆定律求电路中的电压：由欧姆定律公式变形我们可以得到U=IR，即导体两端的电压等于通过导体的电流与导体自身的电阻的乘积。现有一个电熨斗，其电阻为0.1KΩ，工作电流为2.1A，那么电熨斗工作的电压为多少？学生通过合作探究进行计算，但教师需要提醒学生首先须把电阻0.1KΩ转化为100Ω再进行计算，在此培养学生科学、严谨的求知态度。
总而言之，本节内容是在学习上节电流与电压、电阻的关系内容的基础上进一步加深探究的，首先在对上节内容进行回顾之后，绝大部分学生在新授课当中表现较为活跃，开展探究学习的过程能够全体参与、积极活动，在欧姆定律公式及变式的推导、应用过程中表现较为理想。但是还是有部分学生因为课前没有进行预习，所以在课堂教学中存在疑惑较多；同时部分学生对于电流、电压、电阻的单位重视程度不够，当所给单位不统一的时候不能先进行单位换算，导致最终结果出现错误，所以需要对此方面加大训练强度。
参考文献
[1]钱维.重视物理图象教学提高实验数据分析——“欧姆定律及其应用”案例分析[J].新课程（中学），2013（1）.
