焦永和：做好自己该做的事情
北京理工大学党委宣传部
“我在工作中信奉两句话：第一，做自己该做的事情；第二，做好自己该做的事情。如果每个人都能做到这一点，那我们的社会将更加美好。”这简洁而有力的话语，出自北京理工大学机械与车辆工程学院教授焦永和之口。2008年，焦永和喜获全国第四届高校教学名师奖。此前，他曾于2001年、2005年两次获北京市教育教学成果二等奖，所主持的“工程制图”课程被评为国家级精品课程，获北京市精品教材奖，2006年获北京市教学名师奖……他数十年潜心致力于教学、科研，默默付出，日积月累，分毫不爽地践行了自己的主张。
求知欲成就教师梦
1968年，焦永和到山西省怀仁县插队。4年后，他被派到大同机车工厂当气焊工人，一干就是8年。8年间，焦永和没有做一个循规蹈矩的普通工人，他热爱学习，喜欢钻研，主动对气焊工作进行改良，提高了工作效率。
喜欢钻研与思考不但让焦永和做了一名好工人，更凭此改变了自己的命运，最终成就了他的教师梦。1980年，对知识的渴望促使已经过了高考年龄的焦永和给厂领导写请愿书，要求参加山西省广播电视大学的学习。1984年，他考取北京工业学院（北京理工大学前身）基础部研究生学习机械学。1987年，他以优异的成绩留校任教。1994年~1995年，他在丹麦奥尔堡大学留学；2004年11月~2005年1月，他在美国加州大学伯克利分校做访问学者。1994年，他被破格晋升为副教授；1998年，被破格晋升为教授。他现任教育部“工程图学教学指导委员会”副主任委员、中国工程图学学会常务理事、图学教育分会主任、北京工程图学学会副理事长等。
无论学习还是工作，焦永和一步一个脚印，始终保持旺盛的求知欲和强烈的探索精神，努力探求新的知识。以英语学习为例：上电大时，已经30岁的焦永和英语基础是零，完全靠自学。他勤于思考，总结了一套适合自己的英语学习方法，考研时英语成绩名列三甲。1990年，年届不惑的他参加托福考试，竟考取了620分的好成绩！这为他后来的留学生涯和双语教学打下了坚实的基础。
正是对知识的渴求和对事业的强烈责任感，使得焦永和在学习与工作中精益求精，抓紧一切机会做事，只求无愧于人生。在丹麦奥尔堡大学留学期间，他主动申请加入国际力学界权威尼尔森教授带领的“优化设计软件”课题组，帮助该团队实现了Dos与Unix系统之间源代码的转换。他不求回报的努力获得了课题组成员的尊重，由此获得了奥尔堡大学的助教职位。而他认真负责、善始善终的精神更赢得了国外同事们的钦佩：就在留学丹麦结束、次日早晨六点要去哥本哈根乘飞机回国的那一晚，他仍然在实验室工作至深夜。回忆起这一细节，他说：“当时留学就想着做点事情，临走前要把自己负责的事情做好。”
“学生成才我才有成就感”
作为一名长期在教学一线从事基础课程教学的教师，焦永和一直坚持以教学为主，兼顾科研工作。他常说，首先要热爱自己的工作，教师职业是人类最神圣的职业之一，作为一名教师，能看到自己的学生成才并在社会上担当重任，会有很强的成就感。
“20年讲着同样的课程，你不感到厌烦吗？”面对这样的提问，焦永和的回答出人意料：“不会是同样的内容。每一次上课对学生来说都是唯一的一次，我会认真准备每一节课。再说，基础课的教学也在随着科技的发展不断变化，需要不断创新和探索。”近年来，他主讲“工程制图”、“工程制图基础B”等课程，教学工作量饱满，教学效果优秀。每次学生评估教师，他得分均在90分以上。
焦永和认为，教学是一门科学，要想在有限的课堂教学时间内，深入浅出、通俗易懂且又幽默风趣地把要传授的知识讲解清楚，必须精心设计与准备。第一，要把课程内容吃透。只有全面、深入地理解和掌握课程内容，讲课才能严谨，才能在课堂上最大限度地抓住学生的注意力，取得最好的教学效果。第二，要掌握好课程内容的重点和难点，只有这样，讲课时才能深入浅出。长期从事“工程制图”的教学工作，他知道哪些知识点是重点，哪些是难点，所以他讲课时重点和难点突出，学生印象极为深刻。多年来，他从来不以“我讲完课了”为标准，而是以“学生听明白了”为教学目的。第三，多启发学生思考。课堂上，他从来不自顾自地讲课。他会不断地提问学生，引导学生思考，使学生进一步加深对理论和概念的理解。第四，理论联系实际。“工程制图”是一门很抽象的课程，为了引发学生的兴趣，焦永和经常在讲课中联系相关的实际例子。学生们在对他的评估中写道：“‘工程制图是一门需要丰富想象力的比较枯燥的课程，但听焦老师讲课，即使我们课后不怎么复习，仍可以对教学内容有较深的印象。”
焦永和不仅担任本科生的教学工作，而且一直承担“计算机图形学”、“现代CAD技术”、“图学基础”3门研究生课程。他自1993年开始指导研究生，累计指导研究生20余名和国内访问学者7名。
焦永和很欣赏郭敬明所说的一句话：“我没有力量去做救世主，我把自己经营好了就是对社会的负责，我不会拯救谁也不会拖累谁。”他经常告诉学生，作为学生，努力读书，把书读好就是“把自己经营好了”。只有读书、学习，才是个有精神力量的人。他要求学生一定做个善良的人、正直的人、有修养的人，要能给社会带来清新的空气。他说：“只有每个人精神强大了，我们的国家才会强大。”
焦永和不仅自己潜心教学研究，而且注重培养青年教师，热心传授教学方法和经验，致力于创建教学科研团队。对青年教师，他从备课到讲课细心指导，严格要求。他先后指导张彤、王翔、李莉、罗会甫、张京英、罗军等青年教师，帮助他们迅速提高了教学水平，成为教学骨干。其中，张京英在北京理工大学青年教师教学基本功比赛中荣获第一名，张彤在北京理工大学教学观摩比赛中荣获三等奖，其他青年教师在每学期的学生评价中均获得优良以上的成绩。
教学研究没有止境
焦永和一心扑在教学中，坚持在教中改，在改中教，不断完善自己的教学，力争完美。“工程制图”作为一门基础课程，有许多抽象的几何概念是为了教学目的而设计的，因而难免存在一些不严谨的地方，要求教师能够自圆其说，让学生充分理解。例如，组合体的尺寸标注和读组合体的视图是学生学习中的难点。焦永和经过反复思考和论证，提出了组合体的定形和定位尺寸的划分，取决于在形体分析时对组合体的分解方式，提出了读组合体视图时应该注意的6方面问题。这个方法在实际教学中取得了极好的效果。
在2008年召开的全国制图课程教师研讨会上，焦永和就自己在教学中的一些想法和体会，详细讲解了困扰教师教学的几个难点，得到了在座230多位教师的一致好评。会后，他收到了北京联合大学梁军老师发来的短信：“你提出的‘独立定形尺寸的概念，化解了尺寸讲解时的许多难题。”他还多次在全国青年教师师资培训班上担任主讲教师。
自1996年至今，焦永和共承担教育部和北京市教委的教学改革项目7项。“九五”期间主持了教育部教改项目“机械基础系列课程的改革研究”，提出机械设计基础系列课的培养目标是在加强“基本知识、基本理论和基本技能”的基础上，以设计为主线，提高学生的创新能力和工程实践能力的改革指导思想，把各门课程内容与体系的改革纳入系列课建设的统一规划中，提出了机械设计基础系列课的教学改革方案，制定了教学大纲。改革后的教学计划已经执行。“十五”期间，他主持了教育部世行贷款项目“机械基础课堂教学与实践教学综合改革的研究与实践”。结合项目，他主持研制开发了系列CAI课件，被数十所院校使用；同时研制开发的网络课程，也已经投入使用。“十一五”期间，他主持了教育部教改项目“工程制图基地双语教学”，并已经开设了双语教学课程。
作为一名教师，开拓创新的精神很重要，焦永和敢于在教学过程中尝试新的教学方法与手段。比如，通过课堂讨论式的教学方法极大地活跃课堂气氛，引导学生按照设计好的思路逐步理解教学内容。他精心设计与制作的多媒体教学课件可以直观地展示一些难懂的概念，从而取得良好的教学效果。自1996年以来，他一直致力于多媒体课件、多媒体素材库等教学手段的开发与应用，先后承担过教育部“制图CAI系列课件”、高等教育出版社“工程制图教学资源库”等项目的研制开发，主持开发的多媒体教学系统已经在北京理工大学出版社正式出版，累计发行量达两万余套。
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证。近年来，焦永和在编写教材的过程中，极为重视教材的实用意义。他主编的教材有11部，主要包括《画法几何及工程制图》、《机械制图》（国家面向21世纪课程教材）、《工程制图》（双语）、《计算机图形学》、《计算机图形学教程》、《工程制图基础》、《机械工程概论》、《工程制图与图形技术》（双语）等精品教材。他把编写教材的艰苦工作看作是促使自己更新知识、锻炼思维、归纳总结的过程，全身心地投入教材编写工作且乐此不疲。
为课程发展而探索创新
焦永和反复强调作为一名教师，首先要过好教学这一关。然而，他也深知，搞好教学并不等于放弃科研，尤其是工程类学科，只有教学科研并进，才能更好地教书育人。在教学和科研上两者兼顾，说起来容易，背后的付出只有焦永和自己知道。
近年来，焦永和先后参加了多项科研项目。此外，他主持的“工程制图”课程于2003年被评为北京市精品课程，2004年被评为国家级精品课程。2004年，他主持的工程图学教研室被评为教育部工程图学教学实验基地，接待了全国各地10余所院校来访调研学习，产生了较大的影响。
焦永和自2006年开始担任教育部工程图学教学指导委员会副主任委员，主持了“工程制图”教学基本要求的起草工作。工程图学教研室是教育部批准的全国两个“工程制图”教学基地的建设单位之一。同时，焦永和还担任中国工程图学学会图学教育专业委员会主任委员。中国工程图学学会的图学教育专业委员会自上世纪80年代一直挂靠在北京理工大学。目前该专业委员会的全部日常工作均由焦永和领导的课程组承担。他们每两年组织一次全国性的图学教育研讨会，每次参会的代表均在250人以上；每两年参与组织一次中日双边图学教育研讨会。自1996年以来，图学教育专业委员会在国内高校中开展了大范围的图学教育状况问卷调查。每次调查之后，他们都要将调查的统计结果反馈给提供信息的院校，分析研究统计结果，写出教学研究论文，并在全国图学教育研讨会上发布报告，分析我国图学教育的现状，指出发展方向。这一措施使得很多图学工作者能够及时掌握国内高校的图学教育动态，对推动图学教育的改革与发展起到了重要的作用，在国内图学界有很大影响。
焦永和是勤奋的学者，是敬业的教师，是进取实干的专家。在教师这一岗位上，他兢兢业业地执著追求了20多年。他用20多年的不懈追求成就了闪光的人生，用20多年的实际行动诠释了“教师”这个职业的真谛。■
（执笔人：李芬）
[责任编辑：王 成]
“我在工作中信奉两句话：第一，做自己该做的事情；第二，做好自己该做的事情。如果每个人都能做到这一点，那我们的社会将更加美好。”这简洁而有力的话语，出自北京理工大学机械与车辆工程学院教授焦永和之口。2008年，焦永和喜获全国第四届高校教学名师奖。此前，他曾于2001年、2005年两次获北京市教育教学成果二等奖，所主持的“工程制图”课程被评为国家级精品课程，获北京市精品教材奖，2006年获北京市教学名师奖……他数十年潜心致力于教学、科研，默默付出，日积月累，分毫不爽地践行了自己的主张。
求知欲成就教师梦
1968年，焦永和到山西省怀仁县插队。4年后，他被派到大同机车工厂当气焊工人，一干就是8年。8年间，焦永和没有做一个循规蹈矩的普通工人，他热爱学习，喜欢钻研，主动对气焊工作进行改良，提高了工作效率。
喜欢钻研与思考不但让焦永和做了一名好工人，更凭此改变了自己的命运，最终成就了他的教师梦。1980年，对知识的渴望促使已经过了高考年龄的焦永和给厂领导写请愿书，要求参加山西省广播电视大学的学习。1984年，他考取北京工业学院（北京理工大学前身）基础部研究生学习机械学。1987年，他以优异的成绩留校任教。1994年~1995年，他在丹麦奥尔堡大学留学；2004年11月~2005年1月，他在美国加州大学伯克利分校做访问学者。1994年，他被破格晋升为副教授；1998年，被破格晋升为教授。他现任教育部“工程图学教学指导委员会”副主任委员、中国工程图学学会常务理事、图学教育分会主任、北京工程图学学会副理事长等。
无论学习还是工作，焦永和一步一个脚印，始终保持旺盛的求知欲和强烈的探索精神，努力探求新的知识。以英语学习为例：上电大时，已经30岁的焦永和英语基础是零，完全靠自学。他勤于思考，总结了一套适合自己的英语学习方法，考研时英语成绩名列三甲。1990年，年届不惑的他参加托福考试，竟考取了620分的好成绩！这为他后来的留学生涯和双语教学打下了坚实的基础。
正是对知识的渴求和对事业的强烈责任感，使得焦永和在学习与工作中精益求精，抓紧一切机会做事，只求无愧于人生。在丹麦奥尔堡大学留学期间，他主动申请加入国际力学界权威尼尔森教授带领的“优化设计软件”课题组，帮助该团队实现了Dos与Unix系统之间源代码的转换。他不求回报的努力获得了课题组成员的尊重，由此获得了奥尔堡大学的助教职位。而他认真负责、善始善终的精神更赢得了国外同事们的钦佩：就在留学丹麦结束、次日早晨六点要去哥本哈根乘飞机回国的那一晚，他仍然在实验室工作至深夜。回忆起这一细节，他说：“当时留学就想着做点事情，临走前要把自己负责的事情做好。”
“学生成才我才有成就感”
作为一名长期在教学一线从事基础课程教学的教师，焦永和一直坚持以教学为主，兼顾科研工作。他常说，首先要热爱自己的工作，教师职业是人类最神圣的职业之一，作为一名教师，能看到自己的学生成才并在社会上担当重任，会有很强的成就感。
“20年讲着同样的课程，你不感到厌烦吗？”面对这样的提问，焦永和的回答出人意料：“不会是同样的内容。每一次上课对学生来说都是唯一的一次，我会认真准备每一节课。再说，基础课的教学也在随着科技的发展不断变化，需要不断创新和探索。”近年来，他主讲“工程制图”、“工程制图基础B”等课程，教学工作量饱满，教学效果优秀。每次学生评估教师，他得分均在90分以上。
焦永和认为，教学是一门科学，要想在有限的课堂教学时间内，深入浅出、通俗易懂且又幽默风趣地把要传授的知识讲解清楚，必须精心设计与准备。第一，要把课程内容吃透。只有全面、深入地理解和掌握课程内容，讲课才能严谨，才能在课堂上最大限度地抓住学生的注意力，取得最好的教学效果。第二，要掌握好课程内容的重点和难点，只有这样，讲课时才能深入浅出。长期从事“工程制图”的教学工作，他知道哪些知识点是重点，哪些是难点，所以他讲课时重点和难点突出，学生印象极为深刻。多年来，他从来不以“我讲完课了”为标准，而是以“学生听明白了”为教学目的。第三，多启发学生思考。课堂上，他从来不自顾自地讲课。他会不断地提问学生，引导学生思考，使学生进一步加深对理论和概念的理解。第四，理论联系实际。“工程制图”是一门很抽象的课程，为了引发学生的兴趣，焦永和经常在讲课中联系相关的实际例子。学生们在对他的评估中写道：“‘工程制图是一门需要丰富想象力的比较枯燥的课程，但听焦老师讲课，即使我们课后不怎么复习，仍可以对教学内容有较深的印象。”
焦永和不仅担任本科生的教学工作，而且一直承担“计算机图形学”、“现代CAD技术”、“图学基础”3门研究生课程。他自1993年开始指导研究生，累计指导研究生20余名和国内访问学者7名。
焦永和很欣赏郭敬明所说的一句话：“我没有力量去做救世主，我把自己经营好了就是对社会的负责，我不会拯救谁也不会拖累谁。”他经常告诉学生，作为学生，努力读书，把书读好就是“把自己经营好了”。只有读书、学习，才是个有精神力量的人。他要求学生一定做个善良的人、正直的人、有修养的人，要能给社会带来清新的空气。他说：“只有每个人精神强大了，我们的国家才会强大。”
焦永和不仅自己潜心教学研究，而且注重培养青年教师，热心传授教学方法和经验，致力于创建教学科研团队。对青年教师，他从备课到讲课细心指导，严格要求。他先后指导张彤、王翔、李莉、罗会甫、张京英、罗军等青年教师，帮助他们迅速提高了教学水平，成为教学骨干。其中，张京英在北京理工大学青年教师教学基本功比赛中荣获第一名，张彤在北京理工大学教学观摩比赛中荣获三等奖，其他青年教师在每学期的学生评价中均获得优良以上的成绩。
教学研究没有止境
焦永和一心扑在教学中，坚持在教中改，在改中教，不断完善自己的教学，力争完美。“工程制图”作为一门基础课程，有许多抽象的几何概念是为了教学目的而设计的，因而难免存在一些不严谨的地方，要求教师能够自圆其说，让学生充分理解。例如，组合体的尺寸标注和读组合体的视图是学生学习中的难点。焦永和经过反复思考和论证，提出了组合体的定形和定位尺寸的划分，取决于在形体分析时对组合体的分解方式，提出了读组合体视图时应该注意的6方面问题。这个方法在实际教学中取得了极好的效果。
在2008年召开的全国制图课程教师研讨会上，焦永和就自己在教学中的一些想法和体会，详细讲解了困扰教师教学的几个难点，得到了在座230多位教师的一致好评。会后，他收到了北京联合大学梁军老师发来的短信：“你提出的‘独立定形尺寸的概念，化解了尺寸讲解时的许多难题。”他还多次在全国青年教师师资培训班上担任主讲教师。
自1996年至今，焦永和共承担教育部和北京市教委的教学改革项目7项。“九五”期间主持了教育部教改项目“机械基础系列课程的改革研究”，提出机械设计基础系列课的培养目标是在加强“基本知识、基本理论和基本技能”的基础上，以设计为主线，提高学生的创新能力和工程实践能力的改革指导思想，把各门课程内容与体系的改革纳入系列课建设的统一规划中，提出了机械设计基础系列课的教学改革方案，制定了教学大纲。改革后的教学计划已经执行。“十五”期间，他主持了教育部世行贷款项目“机械基础课堂教学与实践教学综合改革的研究与实践”。结合项目，他主持研制开发了系列CAI课件，被数十所院校使用；同时研制开发的网络课程，也已经投入使用。“十一五”期间，他主持了教育部教改项目“工程制图基地双语教学”，并已经开设了双语教学课程。
作为一名教师，开拓创新的精神很重要，焦永和敢于在教学过程中尝试新的教学方法与手段。比如，通过课堂讨论式的教学方法极大地活跃课堂气氛，引导学生按照设计好的思路逐步理解教学内容。他精心设计与制作的多媒体教学课件可以直观地展示一些难懂的概念，从而取得良好的教学效果。自1996年以来，他一直致力于多媒体课件、多媒体素材库等教学手段的开发与应用，先后承担过教育部“制图CAI系列课件”、高等教育出版社“工程制图教学资源库”等项目的研制开发，主持开发的多媒体教学系统已经在北京理工大学出版社正式出版，累计发行量达两万余套。
教材是体现教学内容和教学方法的知识载体，是进行教学的基本工具，也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证。近年来，焦永和在编写教材的过程中，极为重视教材的实用意义。他主编的教材有11部，主要包括《画法几何及工程制图》、《机械制图》（国家面向21世纪课程教材）、《工程制图》（双语）、《计算机图形学》、《计算机图形学教程》、《工程制图基础》、《机械工程概论》、《工程制图与图形技术》（双语）等精品教材。他把编写教材的艰苦工作看作是促使自己更新知识、锻炼思维、归纳总结的过程，全身心地投入教材编写工作且乐此不疲。
为课程发展而探索创新
焦永和反复强调作为一名教师，首先要过好教学这一关。然而，他也深知，搞好教学并不等于放弃科研，尤其是工程类学科，只有教学科研并进，才能更好地教书育人。在教学和科研上两者兼顾，说起来容易，背后的付出只有焦永和自己知道。
近年来，焦永和先后参加了多项科研项目。此外，他主持的“工程制图”课程于2003年被评为北京市精品课程，2004年被评为国家级精品课程。2004年，他主持的工程图学教研室被评为教育部工程图学教学实验基地，接待了全国各地10余所院校来访调研学习，产生了较大的影响。
焦永和自2006年开始担任教育部工程图学教学指导委员会副主任委员，主持了“工程制图”教学基本要求的起草工作。工程图学教研室是教育部批准的全国两个“工程制图”教学基地的建设单位之一。同时，焦永和还担任中国工程图学学会图学教育专业委员会主任委员。中国工程图学学会的图学教育专业委员会自上世纪80年代一直挂靠在北京理工大学。目前该专业委员会的全部日常工作均由焦永和领导的课程组承担。他们每两年组织一次全国性的图学教育研讨会，每次参会的代表均在250人以上；每两年参与组织一次中日双边图学教育研讨会。自1996年以来，图学教育专业委员会在国内高校中开展了大范围的图学教育状况问卷调查。每次调查之后，他们都要将调查的统计结果反馈给提供信息的院校，分析研究统计结果，写出教学研究论文，并在全国图学教育研讨会上发布报告，分析我国图学教育的现状，指出发展方向。这一措施使得很多图学工作者能够及时掌握国内高校的图学教育动态，对推动图学教育的改革与发展起到了重要的作用，在国内图学界有很大影响。
焦永和是勤奋的学者，是敬业的教师，是进取实干的专家。在教师这一岗位上，他兢兢业业地执著追求了20多年。他用20多年的不懈追求成就了闪光的人生，用20多年的实际行动诠释了“教师”这个职业的真谛。■
（执笔人：李芬）
[责任编辑：王 成]
