技能大赛加速中职数控专业课堂教学改革
毛宇东
摘 要：职业技能大赛是我国职业教育的一项重大创新，同时也是促进职业教育改革和发展的重要错局，加快了职业技术人才的培养，同时也有利于提高学生实践能力。本文主要结合自身教学经验，探讨技能大赛如何加速中职数控专业教学改革。
关键词：技能大赛;中职教育;数控
随着互联网+、人工智能、大数据、云计算等技术的快速发展，全国职业院校技能大赛也逐渐走进我们的视野，越来越多职业教学者意识到职业技能大赛对学生成长的重要性。其紧贴中国制造国家战略需求，瞄准前沿科学技术，只为培养和选拔更多高素质、复合型人才。可以说职业技能大赛既是一个促进学生自我成长，实现学生梦想的平台，同时也是企业和社会选拔人才的平台。机械数控专业旨在培养更多面向机械制造的人才，其发展和改革也当以制造企业发展需要为前提。从这一维度而言，职业技能大赛引入中职数控专业教学之中是教学改革的体现，更是培养人才的重要手段。所以，探讨如何利用职业技能大赛，在中职数控教学中实现以赛促教是我们新时代中职教师研究的重要课题。
一、技能大赛对中职数控专业课堂教学改革的推动作用
（一）促进数控专业课程课设置科学化、教学活动规范化发展
课程的设置是影响中职数控专业人才输出的重要因素，同时影响着数控专业人才输出的规格和质量。技能大赛以选拔具有创新意识、创造能力、实践能力的专业人才为主，其为中职数控专业课程设置指引了方向，要求数控专业课程的设置与企业人才需要相匹配，如此方可提高学生就业率，培养更多有利于社会、企业发展的人才，才能提高中职数控专业人才的市场竞争力。但从当前来看，中职数控专业设置依然存在一些问题，比如课程结构不合理、课程实践性不强，课程教学内容不符合岗位需求。技能大赛启发我们教师要从学生就业发展需要的角度着手，从“必需、够用”的角度开展教学活动，如此方可发挥中职数控专业教学优势和专业特色，才能培养出真正适合企业发展需要的数控人才。所以，近年来，中职数控专业课程设置逐渐走向实践化、科学化，更注重规划文化课程和专业课程的授课比重，强化学生数控技能操作训练，不断开发综合性实训项目，遵循机械制造岗位需求整合课程，实现人文课程与专业课程的有机融合。
（二）有利于数控教学模式的创新和教学效果的提高
将技能大赛引入中职数控专业教学中，我们仍然可以根据技能大赛考核标准编写校本教材《数控实用技术指南》，以大赛为导向，不断创新教学模式和改革教学方法，这将非常有利于提高中职数控专业教学质量。具体而言，职业大赛启示下的中职数控专业教学应该朝着如下几方面发展：
一是坚持以学生为中心的新型教学模式。技能大赛考核的内容大多与企业生产实践案例为主。在教学实践中，我们就可以将此视为重点，采用情境模拟、项目教学、案例探究、小组合作等教学模式，一方面提高学生学习积极性，另一方面有利于培养学生实践能力，促使学生主动去了解企业生产需要，结合生活实际学习数控专业相关知识。
二是贴近现代制造业岗位需求，突出对学生综合能力的评价。将职业技能大赛引入中职数控专业教学中的主要形式就是鼓励学生参加比赛。而要想学生积极参与比赛，并且能够在比赛中获得名次，那么我们在日常教学中就需要融入比赛相关命题，重点培养学生分析问题、解决问题的能力，并且适当结合生产案例教学，学生则依照实际生产程序来思考和操作。例如车外圆的步骤教学中，我们可以引导学生走进金属切削实训车间，钳工车间及焊工车间，金属切削车间，真正去认识和了解普通车床，数控车床，数控铣床及加工中心，摇臂钻床，万能磨床，砂轮机机械设备，充分锻炼学生的实践能力，便于学生在技能大赛中取得好成绩。在评价学生的学习成绩时，就要以技能大赛分标准为依据，综合考核学生的职业素养和综合能力。
（三）有助于校企合作的深入
职业大赛更推崇学校开展“校企合作”教学模式，更注重选拔具有实践创新能力的人才。这也启示我们教师在日常教学中要注重引导学生将理论与实践相融合，尽可能走出校园，走进企业，去学习、去应用。例如聘请优秀的企业工作者到学校开展实践课教学，学生可以将参加比赛时遇到的问题讲给具有工作经验的师傅，得到师傅的指导;而优秀学生也可以到企业去学习，提前了解企业生产经验模式，了解企业生产产品，促进了学校与企业的联系。此外，师生都可以依托技能大赛的一些项目与企业联办，各企业以不同的形式参与到技能大赛中，这将进一步加快校企合作。
二、数控技能大赛人才培养措施
（一）发展“双师”型数控专业教师
教师是数控技能大赛人才培养的基础，要想培养出更多技能大赛人才，首先需要建立一支专业化教师队伍。例如，教师可以利用课余时间，积极参加数控专业技能知识培训教育工作，学习数控流程中的每一道细小工序，总结自身教学经验的不足，主动向更专业的数控专业教学者请教，以此提高自身教学能力，将更多理论知识传授给学生。与此同时，学校也应该鼓励数控专业教师深入企业，到数控实训集体考查、学习，以此提高教师自身的实践能力，便于数控专业教师将理论与实践相融恶化，带领学生更好地学习数控专业知识和专业技能，为数控大赛培养更多优秀人才做好铺垫。如此一来，真正从“理论+实践”两个维度提高数控专业教师教学能力、专业水平，逐渐建立起一支“双师”型数控专业教师。
（二）加强数控技能大赛人才培养
技能大赛加快数控专业教学改革和发展依赖于教师是否能够在日常教学中合理引入技能大赛创办理念，开展技能培训教学工作。所以，为了更好地依托技能大赛教育理念，培养更多具有参赛资格，具有创新实践能力的数控人才，我们教师也应该拟定技能大赛人才培养计划，具体而言，笔者有如下建议：
一是结合学生实际情况，做好技能大賽人才选拔工作。技能大赛顾名思义乃一场关于技能展示的选拔比赛。既然是比赛，那就要参赛要求，并非所有学生都适合比赛，但我们教师应该尽可能按照比赛参赛规格和要求培养学生，以使更多学生具有参赛资格，提高学生学习积极性，给学生争取更大的学习舞台、自我展示平台。鉴于此，笔者认为我们在日常教学中要注重考查学生的日常学习表现、学习成绩，采用淘汰制选拔技能大赛人才，通过设立关卡，激发学生竞争意识，促使学生主动学习数控专业知识，增加学生的学习动力。
二是结合技能大赛评价标准不断完善数控专业课程教学内容。在教学实践中增设具有挑战性和趣味性的内容，以免课堂出现枯燥的现象。例如，在数控专业可承接小学中增设“工艺品的处理与加工”教学主题，鼓励学生在数控铣床设备上添加象棋等具有代表性的作品，甚至是将学生自己的名字雕刻在数控铣床设备上。以此丰富课程内容，同时也鼓励学生在实践操作中融入创造性元素，提高学生创新意识。又如，组织学生进行金字塔、椎体工艺实操，让学生真正有机会通过实践活动了解数控程序、了解刀具的使用方法、定位设备如何设定、机床零件应该如何选择，促使学生学以致用，提高数控技能人才的综合素养。
三是加强学生合作意识的培养。技能大赛的形式是多样化的，大部分比赛都需要学生之间相互配合，毕竟个人的智慧和力量都是有限的，只有团结众人之智慧，才能真正发挥团队的力量。所以，参赛的学生往往都需要具有强烈的团队意识、责任意识、合作能力。针对此，笔者也建议在数控理论和实践教学中加强学生合作意识的培养，让学生意识到团队合作的重要性，懂得与他人合作。如此，学生真正在参加比赛时，才能发挥自身潜力，集合团队力量，以实际行动获得比赛的优异成绩，实现数控技能大赛人才培养目标。
（三）构建贴近工作进程的课程体系
贴近工作进程的课程体系才是更能契合技能大赛。职业技能大赛其本质也是锻炼学生实践能力，培养学生创新能力，促使学生在未来就业中更加胜任岗位需求，同时也是企业挑选创新型人才的一种方式、一个途径。从这一角度而言，职业技能大赛是中职学生脱颖而出的一次重要机会，更是中职学生展示自己专业水平、思维能力的重要机会。我们中职教师应该帮助学生抓住这种机会，为学生未来就业发展谋得更好的前景。而要想实现这一目标，必然要了解职业技能大赛的基本要求，日常举办的职业技能大赛要尽可能贴近学生所学专业知识，要符合企业实际发展需求。当然，职业技能大赛的所有项目旨在考查学生的综合能力，绝非单纯看学生某一课程知识是否学习到位。所以，即便学生擅长某一学科知识，但其他课程掌握不扎实，无法活学活用、举一反三，赢得职业技能大赛的可能性也非常小。这也就意味着学校要不断打破传统教学模式困局，要走出课程独立教学的误区，践行以“工作任务”为主导的课程建设理念，设计联动互通的课程体系，尽可能让同一专业不同学科课程内容之间具有共性，帮助学生在学习过程中形成知识体系，以此提高学生专业课程学习效率，同时也促进学生思维发展，将所有课程知识融会贯通，从而灵活运用。此外，在开展实践操作课程教学以及实训课程教学过程中，也要兼顾职业技能大赛比赛要求，将职业技能大赛标准与课程教学相融合。
參考文献：
[1]曾文英，曾俊威，余君，等.高职院校IT技能大赛作品技术运用与创新分析[J].无线互联科技，2017（21）：144-145.
[2]肖昭海.全国职业院校技能大赛理性思考之对策和建议[J].天津职业院校联合学报，2017（02）：33-37.
[3]莫勋.职业院校职业技能大赛存在的问题与对策[J].文化创新比较研究，2018，2（30）：158+160.
[4]吕雅琨，安洋.职业院校技能大赛实践过程中工匠精神渗透的分析研究[J].天津职业院校联合学报，2018，20，155（05）：32-35.
[5]江苏省教育厅.关于在全省职业学校建立和完善技能大赛制度的意见.江苏省教育厅苏教职〔2008〕40号.
