浅谈特殊教育学校学生语文阅读能力培养

    余玲秀

    【摘要】接受特殊教育的孩子从身体和心理的特点上与普通的孩子有很大的差别，所以在教学的过程中更应该注意教学的方式方法，既要保护学生的心灵不受伤害，同时又要让学生能够在学习的过程中真正的有所收获。为了让特殊教育学校的孩子们也能通过阅读丰富自己的内心世界，本文主要對促进学生阅读能力的养成方法进行了分析。

    【关键词】特殊教育；小学语文；阅读能力

    一、当前特殊教育学校语文阅读教学存在的不足

    在当前的教学中，学生受到的最大的影响，是在课堂上没有掌握正确的阅读方法，而且在日常学习汉字的过程中可能存在一些障碍。各特殊教育学校的语文教师也没有能够真正的结合学生的实际学习情况来制定教学目标，没有真正的把握学生的确实需求，只是一味地给学生讲解知识，久而久之这种关注会让学生感受到心理上的巨大压力，而且没有能够掌握正确的方式方法，所以学生就很少会有提高了。加之特殊教育学校的教师并没有真正受到专业的训练，所以教师仍然有很大的成长空间，在教学的过程中应该积极的反思，尽可能改变自己的教育观念，及时总结，优化语文教育。

    二、培养学生语文阅读能力的有效方法

    （一）教师应该对学生有一个明确定位

    教师应该对学生的基础进行把握，要把更多的学习机会留给学生，让学生作为课堂上的主体，在阅读的过程中及时地提出自己存在的问题，从而真正的实现自身的调整和提高，让学生应该对自己有一个正确的认知，这样才能促进学生真实发展，从而让教师找准学生的明确定位，让每一个学生都能够在教师的引导下有针对性地提高。

    （二）加强课前预习的过程

    对于这些特殊的孩子来讲，语文阅读能力的培养主要还是结合着教学教材的基本内容来开展，学生年龄小，而且在学习的过程中有比常人更多的困难，所以教师更应该让学生能够掌握基本的阅读方法和技巧。这首先从课前预习开始，注重课前的阅读，强化学生阅读能力的提高。在课堂的有限时间当中，教师只需要引导着学生，对于一些理解性的问题展开讨论，这样的环节会更好激发学生的求知欲，而且也会让学生把自己在预习过程中碰到的困惑，更好地提出来，让教师有针对性地帮助他们解决问题。

    （三）给予针对性的阅读技巧指导

    对于学生阅读能力的培养，还有这样的一种情况存在：虽然有的学生书读了不少，但是无论是从说话还是从日常的写作过程中都不能进行有效的表达，所以这样的阅读也是无效阅读。因此教师在培养学生的良好阅读习惯的同时也应该注重帮助学生练习表达的能力，一定要让学生抓住学习的重点。

    有意义的教学可以让学生的思维得到发展，也能让学生的思维能力得到锻炼，对于这些自身存在问题的学生来讲，教师更应该注重方式方法，并且不能急于求成，要尽可能的结合着学生的实际学习情况，给学生更多的鼓励，让学生踏踏实实的走好每一步，从而稳步提高学生的语文理解能力。

    【参考文献】

    [1]王存德.特教学校小学语文教学效果的提升策略[J].甘肃教育，2019（11）.

    [2]陈丽娟.家校融合理念下的人文关怀———浅析特殊教育学校小学语文教学[J].文教资料，2019（9）.

    [3]冯青山.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].赤子（上中旬），2016（3）.