浅谈刮痧疗法教材与课程改革思路
潘丽佳+佘延芬+邢海娇+张选平+贾春生
[摘 要]刮痧疗法教材填补了刮痧疗法无正规教材的空白，其应用效果也受到各大院校师生的好评。为进一步完善刮痧疗法立体化教材建设，同时为步入全国中医药行业高等教育规划教材作准备，通过分析总结教材使用近3年来的经验，提出下一步的教材及课程改革，将从开展问卷调查、召开专家会议、制定不同教学大纲、录制教学录像、建立网络平台、变更考核方式、探索PBL / TBL教学等方面入手。
[关键词]刮痧疗法;教材改革;课程改革
[中图分类号] G423.07 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）01-0150-02
“新世纪全国高等中医药院校创新教材”《刮痧疗法》，是根据教育部关于普通高等教育教材建设与改革文件的有关精神，为适应新时期、新形势下我国高等中医药教育的改革和发展需要而编写的，供高等中医药院校中医、针灸推拿、中西医结合专业本科、专科教学使用，也可用于护理、临床医学、口腔、公共卫生等非中医学生的选修教材，还可作为中医、针灸临床工作者参考之用。教材自2011年出版使用以来，填补了刮痧疗法无正规教材的空白，其应用效果也受到各大院校师生的好评。为进一步完善刮痧疗法立体化教材建设，同时为步入全国中医药行业高等教育规划教材作准备，通过分析总结教材使用近3年来的经验，我们下一步的教材及课程改革将从以下几个主要方面入手。
一、采用问卷调查法调研教材使用中可能存在的问题
问卷调查法作为一种社会研究方法，是一种量化研究方法，指的是把标准的统一的问卷发给被调查的人员，然后回收整理问卷，再对问卷进行分析统计。由于其高效、实用、信度高等特点在不同专业领域内已被广大研究人员普遍采用，成为我国各行各业研究人员最经常使用的调查方式之一。采用恰当的问卷调查法有利于我们获得科学的调查结果。在教育教学领域，问卷调查法是最基本、最常用的方法，被众多研究人员运用在本专业领域进行了相关研究，对促进和推动教育事业的发展起到了积极作用。“新世纪全国高等中医药院校创新教材”《刮痧疗法》作为第1版使用的刮痧教材不免有不足之处，故拟采用问卷调查法调研教材使用中可能存在的问题，调查对象主要为开展刮痧疗法课程的各大院校中使用《刮痧疗法》教材的学生，调查内容主要有：使用教材前对刮痧疗法的了解情况;使用教材后对刮痧疗法的掌握程度;使用后对学生的帮助;教材的表现形式、内容编排、课时安排是否恰当;示教课、现有视频能否增加学习者兴趣，提高学习者刮痧操作能力等方面。我们将针对调查结果对教材内容、教学方式、教学手段等做出相应的改进，以提高教学效果。
二、通过专家讨论进一步斟酌概念表述，规范刮痧操作手法等
刮痧疗法指的是运用相关的刮痧工具对人体的体表进行刮试，进而达到治病的目的。刮痧疗法历史悠久，在很长的一段时间内在民间流传，后经医家整理始入医籍，在近代刮痧方法不断得到改进和丰富，刮痧工具也日益多样，在理论和实践方面刮痧疗法都有了很大程度的提高。《刮痧疗法》这本教材，由13位具有丰富教学与临床经验的专家、教授编写，内容主要参考了历代刮痧相关古籍，各大院校的自编教材以及专家、学者的临床、教学经验等，并结合了现代刮痧学术发展动态。《刮痧疗法》使用3年来，我们发现在概念表述、操作手法等方面仍有斟酌空间，同时关于刮痧的科学研究也在不断增多，因此通过召开专家会议，确定进一步斟酌概念表述，整合相关章节，规范刮痧操作手法，以及引入刮痧的最新研究动态是下一步教材改革的重要部分。
三、针对不同专业的学生制定大纲
刮痧疗法这一课程既有必修课，又有选修课;学生既有本科生，又有专科生;有中医类学生，又有非中医类学生。学生的基础不同，学习目的不同，因此针对不同需求、不同层次、不同专业的学生制定教学大纲尤为必要。在下一步的课程改革中，为体现不同专业的不同教学内容和要求，我们将以修订教学大纲为手段，以改进教学内容，推动教学方法的改革，力求实现课程教学内容的优化，促进教学质量的提高。
四、录制配套教学录像，服务教学
刮痧疗法是一门操作性、实践性很强的学科，尤其是在技术篇、应用篇中涉及大量的操作部分。在操作部分均以教师示教的方式指导学生学习，而教师示教很难保证每个学生都能看清楚，使直观教学受到很大的限制，难以达到预期的教学目的，同时也容易使学生产生畏难情绪，失去学习信心，影响学习效果。因此，录制配套的刮痧教学录像可以更加直观的表现出各种具体操作，以指导学生的实践操作，激发学习兴趣，加深学生对所学内容的理解和记忆，提高学习效果。
五、建立微信、QQ等网络平台
随着科学技术和媒体技术的快速发展，QQ、微信已成为人与人之间主要的交流方式。尤其现在大学生基本为90后大学生，微信、QQ等是他们最常用的网络交流平台，充分利用这些平台建立刮痧聊天群，不定时讨论、学习、交流刮痧技术、刮痧临床疗效、刮痧学术动态等，是巩固学习效果，加深学生对刮痧的认识，提升学生学习兴趣等的重要平台，将是课堂教学的有益补充。同时，学生对于课堂学习、实践操作过程中的各种问题也可在平台中向老师提出，这对教师在及时了解学生的学习情况、教学效果等方面也十分有益，因此微信、QQ等网络平台也是师生交流、教学反馈的一个平台。
六、考核方式变更
目前，我国对大学生的职业教育还处于初级阶段，随着毕业生的就业形势越来越严峻，这就需要各高校通过职业教育来提高大学生的综合能力。在教学过程中，既要注重考核学生的理论知识，还要注重提高学生的操作能力。刮痧疗法作为新开设的以实践技能为主的一门课程，培养出更多更优秀的，掌握并能传承刮痧技术的专业人才是我们的目标。考核方式要符合培养目标，才能促进学生学习，促进教师教学，起到引导和督促的作用。以往的刮痧疗法考核主要是理论部分的考核，而实践操作部分的考核很少，这种重理论轻实践的考核方式不利于学生综合素质的全面发展，刮痧疗法作为操作性很强的学科，实践操作也应是考核的组成部分。因此，拟推动刮痧疗法考核方式的变更，由以理论考核为主变更为理论与实践考核相结合的考核方式，对加强学生对操作部分的重视、提升学习兴趣、培养实践能力有重要意义。
七、探索PBL / TBL教学
近年来随着教育改革的推进，教育界越来越重视从培养临床医生的角度对医学生进行实用性知识教育。教育方式也由“填鸭式”的传统教学向“以问题为基础”的PBL（Problem-Based Learning）教学方式转变。TBL（Team-Based Learning）即基于小组为基础的学习，以小组学生主动学习为主，以问题为中心，兼顾培养学生团队合作能力，它是PBL教学法的发展和升华。PBL和TBL教学模式已得到世界医学教育界的肯定，并逐渐成为我国临床医学教育模式改革的新方向。PBL / TBL教学有助于搭建理论学习和实践紧密结合的平台，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，特别是有助于提高学生的综合素质，包括学习积极性、主动性、协作性和科研能力、团队精神等，同时有助于促进教师不断提高自身的业务素质，实现师生共成长。因此，探索PBL / TBL教学也是刮痧疗法课程改革的方向。
好的教材是体现教学内容、教学手段和教学方法的最佳承载物，是学生与老师进行教学交流的最优平台，也是全面进行素质教育、培养高级应用型人才、传承刮痧技术的重要保证。刮痧疗法作为选修或必修课程已在众多医学院校开设，作为一门新开设的以实践技能为主的一门课程，应尽快完善教材内容并构建立体化教材模式，针对不同专业的学生制定教学大纲，改革考核方式，探索新的教学模式，对更好地适应教学需求，培养出更多更优秀的掌握刮痧技术的人才，传承刮痧技术，具有重要的现实意义。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 杨继军，佘延芬.刮痧疗法[M].北京：中国中医药出版社，2011：1-9.
[2] 张晗.问卷调查法在初中思想品德课教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013：6-7.
[3] 王敬，杨金生.刮痧疗法简介[J].中国中医药信息杂志，1995（1）.
[4] 中华人民共和国卫生部，中华人民共和国教育部.中国医学教育改革和发展纲要[Z].2001.
[5] 吕季儒.吕教授刮痧健康法（76种临床教材）[M].西安：陕西科学技术出版社，1990.
[责任编辑：钟 岚]
[摘 要]刮痧疗法教材填补了刮痧疗法无正规教材的空白，其应用效果也受到各大院校师生的好评。为进一步完善刮痧疗法立体化教材建设，同时为步入全国中医药行业高等教育规划教材作准备，通过分析总结教材使用近3年来的经验，提出下一步的教材及课程改革，将从开展问卷调查、召开专家会议、制定不同教学大纲、录制教学录像、建立网络平台、变更考核方式、探索PBL / TBL教学等方面入手。
[关键词]刮痧疗法;教材改革;课程改革
[中图分类号] G423.07 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）01-0150-02
“新世纪全国高等中医药院校创新教材”《刮痧疗法》，是根据教育部关于普通高等教育教材建设与改革文件的有关精神，为适应新时期、新形势下我国高等中医药教育的改革和发展需要而编写的，供高等中医药院校中医、针灸推拿、中西医结合专业本科、专科教学使用，也可用于护理、临床医学、口腔、公共卫生等非中医学生的选修教材，还可作为中医、针灸临床工作者参考之用。教材自2011年出版使用以来，填补了刮痧疗法无正规教材的空白，其应用效果也受到各大院校师生的好评。为进一步完善刮痧疗法立体化教材建设，同时为步入全国中医药行业高等教育规划教材作准备，通过分析总结教材使用近3年来的经验，我们下一步的教材及课程改革将从以下几个主要方面入手。
一、采用问卷调查法调研教材使用中可能存在的问题
问卷调查法作为一种社会研究方法，是一种量化研究方法，指的是把标准的统一的问卷发给被调查的人员，然后回收整理问卷，再对问卷进行分析统计。由于其高效、实用、信度高等特点在不同专业领域内已被广大研究人员普遍采用，成为我国各行各业研究人员最经常使用的调查方式之一。采用恰当的问卷调查法有利于我们获得科学的调查结果。在教育教学领域，问卷调查法是最基本、最常用的方法，被众多研究人员运用在本专业领域进行了相关研究，对促进和推动教育事业的发展起到了积极作用。“新世纪全国高等中医药院校创新教材”《刮痧疗法》作为第1版使用的刮痧教材不免有不足之处，故拟采用问卷调查法调研教材使用中可能存在的问题，调查对象主要为开展刮痧疗法课程的各大院校中使用《刮痧疗法》教材的学生，调查内容主要有：使用教材前对刮痧疗法的了解情况;使用教材后对刮痧疗法的掌握程度;使用后对学生的帮助;教材的表现形式、内容编排、课时安排是否恰当;示教课、现有视频能否增加学习者兴趣，提高学习者刮痧操作能力等方面。我们将针对调查结果对教材内容、教学方式、教学手段等做出相应的改进，以提高教学效果。
二、通过专家讨论进一步斟酌概念表述，规范刮痧操作手法等
刮痧疗法指的是运用相关的刮痧工具对人体的体表进行刮试，进而达到治病的目的。刮痧疗法历史悠久，在很长的一段时间内在民间流传，后经医家整理始入医籍，在近代刮痧方法不断得到改进和丰富，刮痧工具也日益多样，在理论和实践方面刮痧疗法都有了很大程度的提高。《刮痧疗法》这本教材，由13位具有丰富教学与临床经验的专家、教授编写，内容主要参考了历代刮痧相关古籍，各大院校的自编教材以及专家、学者的临床、教学经验等，并结合了现代刮痧学术发展动态。《刮痧疗法》使用3年来，我们发现在概念表述、操作手法等方面仍有斟酌空间，同时关于刮痧的科学研究也在不断增多，因此通过召开专家会议，确定进一步斟酌概念表述，整合相关章节，规范刮痧操作手法，以及引入刮痧的最新研究动态是下一步教材改革的重要部分。
三、针对不同专业的学生制定大纲
刮痧疗法这一课程既有必修课，又有选修课;学生既有本科生，又有专科生;有中医类学生，又有非中医类学生。学生的基础不同，学习目的不同，因此针对不同需求、不同层次、不同专业的学生制定教学大纲尤为必要。在下一步的课程改革中，为体现不同专业的不同教学内容和要求，我们将以修订教学大纲为手段，以改进教学内容，推动教学方法的改革，力求实现课程教学内容的优化，促进教学质量的提高。
四、录制配套教学录像，服务教学
刮痧疗法是一门操作性、实践性很强的学科，尤其是在技术篇、应用篇中涉及大量的操作部分。在操作部分均以教师示教的方式指导学生学习，而教师示教很难保证每个学生都能看清楚，使直观教学受到很大的限制，难以达到预期的教学目的，同时也容易使学生产生畏难情绪，失去学习信心，影响学习效果。因此，录制配套的刮痧教学录像可以更加直观的表现出各种具体操作，以指导学生的实践操作，激发学习兴趣，加深学生对所学内容的理解和记忆，提高学习效果。
五、建立微信、QQ等网络平台
随着科学技术和媒体技术的快速发展，QQ、微信已成为人与人之间主要的交流方式。尤其现在大学生基本为90后大学生，微信、QQ等是他们最常用的网络交流平台，充分利用这些平台建立刮痧聊天群，不定时讨论、学习、交流刮痧技术、刮痧临床疗效、刮痧学术动态等，是巩固学习效果，加深学生对刮痧的认识，提升学生学习兴趣等的重要平台，将是课堂教学的有益补充。同时，学生对于课堂学习、实践操作过程中的各种问题也可在平台中向老师提出，这对教师在及时了解学生的学习情况、教学效果等方面也十分有益，因此微信、QQ等网络平台也是师生交流、教学反馈的一个平台。
六、考核方式变更
目前，我国对大学生的职业教育还处于初级阶段，随着毕业生的就业形势越来越严峻，这就需要各高校通过职业教育来提高大学生的综合能力。在教学过程中，既要注重考核学生的理论知识，还要注重提高学生的操作能力。刮痧疗法作为新开设的以实践技能为主的一门课程，培养出更多更优秀的，掌握并能传承刮痧技术的专业人才是我们的目标。考核方式要符合培养目标，才能促进学生学习，促进教师教学，起到引导和督促的作用。以往的刮痧疗法考核主要是理论部分的考核，而实践操作部分的考核很少，这种重理论轻实践的考核方式不利于学生综合素质的全面发展，刮痧疗法作为操作性很强的学科，实践操作也应是考核的组成部分。因此，拟推动刮痧疗法考核方式的变更，由以理论考核为主变更为理论与实践考核相结合的考核方式，对加强学生对操作部分的重视、提升学习兴趣、培养实践能力有重要意义。
七、探索PBL / TBL教学
近年来随着教育改革的推进，教育界越来越重视从培养临床医生的角度对医学生进行实用性知识教育。教育方式也由“填鸭式”的传统教学向“以问题为基础”的PBL（Problem-Based Learning）教学方式转变。TBL（Team-Based Learning）即基于小组为基础的学习，以小组学生主动学习为主，以问题为中心，兼顾培养学生团队合作能力，它是PBL教学法的发展和升华。PBL和TBL教学模式已得到世界医学教育界的肯定，并逐渐成为我国临床医学教育模式改革的新方向。PBL / TBL教学有助于搭建理论学习和实践紧密结合的平台，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，特别是有助于提高学生的综合素质，包括学习积极性、主动性、协作性和科研能力、团队精神等，同时有助于促进教师不断提高自身的业务素质，实现师生共成长。因此，探索PBL / TBL教学也是刮痧疗法课程改革的方向。
好的教材是体现教学内容、教学手段和教学方法的最佳承载物，是学生与老师进行教学交流的最优平台，也是全面进行素质教育、培养高级应用型人才、传承刮痧技术的重要保证。刮痧疗法作为选修或必修课程已在众多医学院校开设，作为一门新开设的以实践技能为主的一门课程，应尽快完善教材内容并构建立体化教材模式，针对不同专业的学生制定教学大纲，改革考核方式，探索新的教学模式，对更好地适应教学需求，培养出更多更优秀的掌握刮痧技术的人才，传承刮痧技术，具有重要的现实意义。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 杨继军，佘延芬.刮痧疗法[M].北京：中国中医药出版社，2011：1-9.
[2] 张晗.问卷调查法在初中思想品德课教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013：6-7.
[3] 王敬，杨金生.刮痧疗法简介[J].中国中医药信息杂志，1995（1）.
[4] 中华人民共和国卫生部，中华人民共和国教育部.中国医学教育改革和发展纲要[Z].2001.
[5] 吕季儒.吕教授刮痧健康法（76种临床教材）[M].西安：陕西科学技术出版社，1990.
[责任编辑：钟 岚]
