语文预习方法及对课堂教学的作用

    王道杰

    【摘要】预习是上好语文课的重要环节之一，也是课堂教学的一个重要辅助手段。预习做得好，会使课堂上的学习更有目的，学习效果更好。科学地组织起有效的预习，能大大提高课堂教学的效率。有效的预习方法主要有：圈、点、画、评、摘、想。

    【关键词】预习；预习方法；课堂教学；教学效果

    预习是上好语文课的重要环节之一，也是课堂教学的一个重要辅助手段。它是提高学生自学能力的必要途径。可是，对许多学生来说，预习常常感觉是老虎吃天，无从下口。要么骑马观花，将课文粗略看一遍，就算是预习；要么抓了芝麻，漏了西瓜，只查出几个生字生词，或至多了解一下文学常识，便以为是预习。结果与老师要求的甚远，预习与不预习半斤八两。

    预习要讲究方法，科学的预习方法，可以收到良好的效果。实践证明，以下几种方法简单易行，收效显著。

    1.“圈”：在预习课文时边读课文，边把生字用红笔圈起来。读完课文之后再看注解，没有注解的再查字（词）典，弄清字形、读音、字义。最好有一个专用本，把这些生字记下来。

    2.“点”：预习课文时把文中某些表现力特别强的词语，用着重号标在这些词语的下面。例如，你认为哪个词语用得准确，哪个词语用得生动，要仔细揣摩、研究。每位作家在写作时都会字斟句酌，因此我们在预习课文时，对文中的词语千万不要蜻蜓点水，要用心琢磨文中的词语，品味作者为什么用这个词，如果换一个词效果会是怎样。

    3.“画”：我们学的课文，文中一定有突出表现中心思想、表现人物性格的句子，或说理精辟、描写生动的句子，在预习课文时，把这些句子用曲线或直线画出来。

    4.“评”：“评”是指对文中的立意构思、布局谋篇、遣词造句、写作技巧等方面进行评论。自己有什么看法，在课文的空白处评上几句，批上几条，说对说错都不要紧。这是锻炼和提高自己独立分析问题能力的有效方法。只要坚持练习，就会逐渐抓住关键性的问题，评论的字数也会逐渐多起来，分析问题的能力自然会相应地提高。

    5.“摘”：即摘抄，就是把自己认为文中重要的优美的词语、句子或段落抄在预习本上或活页卡上。这是积累语言材料的一种重要方法。坚持摘抄，不但会丰富自己的词汇库，还会增强口头或书面的表达能力。

    6.“想”：预习课文，不要只停留在课内，还应结合以前所学的知识进行扩展，发挥自己的联想、想象，将课内、课外结合起来，达到巩固、运用和开发智力、培养能力的目的。

    学生只要掌握了上述预习的方法，并坚持不懈，那么，预习在学习中发挥的作用就不言而喻了：

    1.预习有利于提高学生认真听课的兴趣，有利于提高学生听课的效率。通过预习，学生大概了解了本节课的学习内容，对简单的基本懂了，对较难的还存在疑问。在他们心中就有一种需要，对听课产生了浓厚的兴趣。

    2.预习有利于提高教师讲解时的针对性，使之有的放矢。通过了解学生的预习情况，教师可以明确本节课哪些教学内容学生易懂，哪些较难，再和已备好的教案相比较，及时对难点作调整。

    3.预习有利于培养学生的读书习惯。由于学生在预习中逐步养成了边读边思考的良好读书习惯，在预习课文中将会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有的可能解决了，有的可能没有解决或没有彻底解决。学生的求知欲是很旺盛的，很自然会产生解决这些问题的迫切愿望；如果教师因势利导，适当加以启发与指点，学生就会产生阅读能力，他们将投入到积极的阅读中去，这样，预习就起了“牵一发而动全身”的作用。