高职语文教学应重视学生人文素养的培养
内容摘要：语文是中华五千年文明的积淀，也是中国学生了解历史、理解古人的优秀思想内涵的重要载体。但是在高职院校的语文教学中，却因为过于强调知识的实用性导致学生人文素养培养的缺失。人文素养是高职语文教学的培养重点，也是当下大学生不可缺少的能力，在高职院校语文教学中，应当重视人文素养的培养，本文分析了高职语文教育培养人文素养的重要性，并且针对教育教学实际提出一定的教学实践策略，旨在为相关教育教学工作者开展高职语文教学工作提供一定的借鉴和参考。
关键词：高职教学 大学语文 学生人文素养 培养研究
1.人文素养
1.1人文素养内涵
“人文素养”是区别于“科学主义”“拜金主义”等形成的，关注人生、价值观的人文主义，人文素养是和工具理性的实用主义截然不同的一种价值向度，其着重点在于人的精神追求和浪漫主义追求。人文素养就是一种通过生命的感悟，提炼出对生活的看法和人生的感悟，从而精炼浓缩成为人处世之道的理想主义或浪漫主义。人文素养关键在于如何做人，因此其无论在哪一个阶段何种历史时期下，重视人文素养的培养都有其必要性。
1.2教学中重视人文素养的重要性
在当今社会物质生活条件飞速提升的当下，很多中国大学生的整体思想素质和人文素质却没得到提升，更有甚者部分大学生过于追捧西方文化思想，反而令自身的价值观产生扭曲，拜金主义、享乐主义和奢靡之风在大学生群体中盛行。很多教学都过于强到科学主义，教导学生怎么做事、怎么把事情做好;但是没有重视人文主义，对学生的思想价值观评价也没有一个统一的标准。曾经有社会学家认为，一个对社会危害性最大的人，不是没有知识没有高尚情操的人，而是有知识却没有高尚品行的人，因此在大学生群体中，广泛开展人文素养的培养也有其必要性。
2.高职语文教育教学现状分析
2.1高职语文教学定位不明确
大学语文是高职院校和普通院校学生的必修课程，但是因为是一门每个学生都要学习的课程，在教学的时候反而没有了专业课程那么强的针对性。很多学生并不明晰为什么要学习高职语文，认为其实一门可有可无的课程;任课教师也没有对课程要培养什么层次的人才作出一个目标，导致人才培养非常盲目，导致高职语文教学没有很强的教育意义。
2.2与现实脱节，实际教育功能不强
高职语文教师的教学模式也与时代脱节，很多教师都是以课本为基础，单纯讲解之乎者也，没有对古代历史文化精髓做出合理的解释，导致高职语文教学的实用性和教育意义不强。此外，教师也没有联系生活实际和热点时事讲解，导致学生的学习兴趣不高，上课时间被白白浪费。
2.3学生对语文教学的重视程度不够
高职三年的学习生涯，对高职学生来说是非常短暂的。既要学习专业知识，也要重视课程实践，再加上一些社团活动和学生会活动，部分学生的大学生活被塞得满满当当、应接不暇。这时候面对貌似没有太大实际用处的语文课程，很多学生都没有很强的重视，在教学中我也发现，很多学生在语文课上做自己的事情、忙着社会实践和社团活动，并没有认真听讲。更有甚者，逃课不来上课的学生也是屡禁不止。
3.高职语文教学中重视学生人文素养培养的必要性
3.1学好语文是学习专业课的基础
事实上学好语文是学习专业课程的基础。语文讲求听、说、读、写全面发展，如果没有良好的语言表达能力、文字表达能力，听得懂、说得出，也很难谈适应时代发展提升综合素质了。其次，为何学专业课？还是因为未来要走上社会走入职场，在职场中很重要的一点，就是高情商，如果没有良好的人文素养，也不必谈提升情商了。诸如酒店管理、教育学这类需要经常与客户打交道的专业，只有有了良好的人文素养，才能在课程实践乃至未来的工作中轻松理解客户需求、为自己赢得更大的发展机会。学好语文是进行专业课程学习的重要一环，其能帮助学生更快能掌握专业课的理论知识，促进其更快成材。
3.2强化学生的民族认同感和社会责任感
语文教学也是中华文化的传承，语文课本高度凝集着古今中外贤者文人的思想精华，在语文学习中，能感悟到其中非常浓厚的人文思想。人文教育有两层含义，教会学生学科知识，是最基本的层面，进行民族文化的教育，才是大学语文课程开设之内涵。接受本民族的价值观、世界观，以本民族继承和传扬多年的行为模式规范自身行为，提升对文化的认同感，是大势所趋。尤其是在当下西方资本唯物主义思想盛行的当下，进行大学语文教学融入人文素养教育也有了其必要性。
3.3提升学生的整体素质，提升高职人才培养层次
以中国先哲孟子的一句话为例：“仁义礼智根于心，其生色也睟然。”仁义“见于面，盎于背，施于四体”，要求我们每个人加强对个人言行的规范，以提升人文素养，至今这一思想都有很强的实践价值，足以见得在中华上下五千年的文明濡染之下，学生的整体素质将有大幅的提升，不仅有才干，还有品行，这样培养的人才才是真正社会有用之人才，从另一方面来看，高职院校要想提升人才培养的层次，就不能离开人文素养的培养。而从高等院校人才发展趋势来看，高职院校的人才发展始终要低于普通高等院校，社会上部分企业对高职人才依然抱以偏见，因此进行人才培養模式的转型也是大势所趋。
4.新时代加强高职语文教学中对学生人文素养培养的实践策略
4.1加强人文教育，建立“四人”一体的能力教育观
高职语文教师要及时更新教育教学观念，打造以人文教育为核心的教育教学模式。在进行高职语文教学的时候，强化人文素养教育的提升。教师改变以往的以实用性为原则的高职语文教学观念吗，逐步转型建立一种“四人”一体的能力教育观。“四人”的具体内容就是“人性、人生、人格、人道”，强化“人”的概念，让学生能通过学习高职语文，形成正确的人生价值观，人性善良人格独立，有自己的道法和想法，能对自己的行为做出评价与批判。教师要以培养的全面的人才为导向，进行语文教学，这样才能充分锻炼学生，培养其人文素养。
4.2精选语文教学内容，建立人文陶冶语文教学观
生活处处皆学问，生活处处皆语文，语文教学内容丰富，时事热点也有其中的人文价值，教师要精选语文教学内容，采取古今中外相结合的形式进行教育教学，可以采取古今对比、中外对比的方式开展高职语文教学。例如：在《都江堰》中有这样的描述，只要都江堰不塌，李冰的精神就不会消散，如此表述也展现了作者对未来之殷切期望。教师就可以对照在李冰治水前后，都江堰的变化，对照现在成都有着“天府之国”的称呼，这两者之间存在的关系，让学生对古人的高尚情怀有深层次的理解。在新时代背景下，很多古文仍然有很强的思想借鉴价值，在2019年5月亚洲文化大会开幕式上，习近平总书记演讲时提到的“亲仁善邻、协和万邦”，就是出自《左传·隐公六年》和《尚书·虞书·尧典》，教师也可以以时事热点为出发点，剖析其中文化内涵，加深学生的印象。以人文陶冶情操，提升学生的人文素养。
4.3以人为本，重视创新提升学生学习积极性
我认为学习还是学生个人的事情，教师可以以强硬的手段让学生学习，但是要想获得更好的学习效果，就必须要依靠学生的学习自主性和学习积极性。教师也要坚持以人为本，打造学生喜爱的高职语文课堂。教师要从自身做起，丰富自己的文化学识，让学生能在高职语文课上有所收获。此外还要打造学生喜欢的趣味性课堂，用有趣幽默的教学话术，让课堂活跃起来，用犀利的剖析视角让学生深度思考。此外，教师在教学中也要多采用学生喜欢的教学方式，例如，可以多使用多媒体教学，让学生在课上观看人文类影片，让学生感悟更多不同的文化知识。此外，教师也可以向学生推荐优秀的网课资源，实现碎片化学习。
4.4构建开放的高职校园开放的大课堂教学模式
高职语文教学能提升学生的人文素养，也可起到弘扬中华传统文明之效果，高职院校也应当加强校园文化建设，为学生的学习创设更加良好多样化的学习空间。高校应当对一切有利于教育教学的工作予以大力支持，可以在校内多开展不同形式的选修课程，辅助高职语文教学，可以是中国经典散文誦读、书法、古诗词欣赏等等，让学生对传统文化有一个更加系统、全面的理解。以校园活动带动学生学习语文的积极性，开展“经典文化入校园”活动，利用校内张贴板和宣传栏加强文化传播和弘扬，高职院校带头，逐渐构建一个开放的高职语文教学大课堂，给学生一个更大的学习空间。
5.结语
总而言之，语文是从小学延续到大学的基础学科，其重要性不言而喻，因为文化是在不断更迭进步的，因此即使是建立语文的终身学习目标也并不为过。语文教学更讲求以文化濡染精神，高职语文教学对培养学生的人文素养有着不可比拟的优势，因此在高职院校语文教学中，融入人文素养的教学是非常有必要的。教师需要不断改进教学策略，提升学生的学习积极性，让学生不再对语文学习抱以偏见，真正让学生爱上学习，在学习中感悟古今中外文化之内涵，以提升自身的素养。此外，学校也应当给学生搭建一个良好的学习平台，营造一个开放活跃、文化气息浓厚的语文学习环境，给学生一个更好的学习空间，切实提升高职院校的人才培养层次，以提升人才在社会上的竞争力。
参考文献
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（作者介绍：刘璐，云南经贸外事职业学院讲师，本科，研究方向：汉语言文学）
