秩序与敏感

    于朦

    

    玛利亚·蒙台梭利博士认为：敏感期是一种与成长密切相关的现象，并和一定的年龄相适应，只持续一段短暂的时期，需要我们有效地利用起来以促使儿童得到完全的发展。她在书中提出：儿童的敏感主要体现在语言、感觉、秩序、运动和“工作”这五个方面。在幼儿园日常工作中，秩序无疑是最为突出的部分。在幼儿园中，无论是相对规律的生活作息，还是较为严格的纪律规则，都给幼儿带来全新的体验。此时，作为幼儿教师，我们如何帮助幼儿建立秩序感呢？

    敏感期作为儿童心理发展的特殊阶段，受到儿童发展规律的限制。所以，我们进行教育活动时，要充分尊重儿童的发展规律。大部分幼儿教师在开展教育教学工作时，难免会带有强烈的个人主观性，对幼儿的个体差异关注较少。当教师的目标与幼儿的偏好产生冲突时，教师若不能及时有效地加以调整，幼儿往往会受到消极影响。因此，在进行幼儿敏感期教育时，我们首先要尊重幼儿，顺应幼儿的天性和发展规律。

    在具体的教育情境中，儿童可以在环境中进行自我定位。为此，我们在进行幼儿园环境创设的时候，不妨利用环境来引导幼儿，使其形成特定的环境秩序，从而养成良好的行为习惯。大部分幼儿不喜欢杂乱无章的环境，我们可以将环境创设得工整、简洁。在这种环境下，儿童也会愈发尊重环境，从而有效约束自己的行为，例如：不大喊大叫、不乱扔垃圾或将物品整理妥帖等。在敏感期的特殊作用下，这些良好的习惯会伴随儿童终身。

    除了对环境的外部秩序感之外，儿童也对另外一种秩序具有敏感性一内部秩序感，即儿童对自己身体各个部位的感知，包括各个部位的运动和相对位置。蒙台梭利博士称之为儿童的“内部定向”。其实，“内部定向”最常见的体现便是肌肉记忆，如果我们长期有意识地通过移动自己的双手拿起某样东西，那么我们就会感知到双手的移动动作，然后记住并在之后的日子里重复这样的动作，肌肉记忆便形成了。

    在幼儿园的教育教学工作中，肌肉記忆的运用是显而易见的，例如，在幼儿的一日三餐中，大部分小班幼儿使用勺子，而在教师的教导下，他们逐渐学会了使用筷子，这便是肌肉记忆的应用。在蒙台梭利博士“儿童敏感期”相关理论的支持下，我们完全可以进行更深层次的教育，以帮助幼儿充分发展。

    结合儿童对环境的敏感性和“内部定向”能力，我们可以通过训练儿童的肌肉记忆促使其养成诸多良好习惯。我在教育实践中发现，大部分刚入园的幼儿都不爱思考，这不利于其思维发展。因此.我们可以通过环境创设和一些特定动作帮助幼儿养成独立思考的好习惯。例如，今天的环境与昨天的环境存在差异，不妨让幼儿一边摸摸自己的小脑袋，一边观察并思考这些差异。长此以往，幼儿就会养成观察环境和积极思考的习惯，并形成一摸脑袋就进入思考状态的肌肉记忆。

    蒙台梭利博士在《童年的秘密》一书中还有许多深刻独到的观点，值得我们深入研读并积极运用到幼儿园教育工作中，了解幼儿的发展，尊重幼儿的敏感期，用科学的知识为幼儿创造一个快乐童年。