基于创新能力培养的动漫衍生品设计教学策略

    朱珠　姚保磊

    

    

    摘要：

    针对高校的动漫衍生品设计教学中存在的问题与不足，结合自身教学经验与动漫衍生品市场发展、动漫衍生品设计特点等提出基于创新设计能力培养的围着“看”、“想”、“做”三方面的教学策略。

    关键词：

    动漫衍生品设计 教学策略 创新能力 人才培养

    动漫衍生品是动漫作品知识产权输出的一种重要形式，随着近年来一些脍炙人口的国产动画作品陆续问世，我国动漫衍生品市场也在飞速发展，但与发达国家却存在明显差距。据数据显示，2015年动漫业产值已突破1，000亿元，而中国动漫衍生品市场在380亿元左右，这与全球动漫业产值七成源自衍生品的数据相比有巨大差距。对衍生品知识产权关注的不足、对衍生品发展前景的预期不足，伴随着国产动漫衍生品缺乏创意、质量良莠不齐等负面因素一直困扰着中国动漫衍生品市场的发展。在动漫专业于各大高校之林遍地开花的背景下，动漫衍生品设计亦被列入了人才培养课程体系之中。市场背景下，衍生品设计创意的缺乏等也一直是动漫衍生品设计教学中所需要解决的问题。然而，对于这门新兴的课程，教学经验明显不足。

    根据笔者针对本校及开设动漫衍生品设计相关课程的院校所调研情况看，该课程进行教学活动展开时，主要体现出三方面的问题，其一教学资料不能紧跟市场发展现状，使学生无法对最新市场情况全面了解，其二案例分析重量轻质，使学生无法对“旧”的设计进行总结创“新”，其三理论讲解偏多、实践性不足，使学生无法通过实际动手设计的过程去真正实现创新与创意。而这些问题的根本，是在教学中对于学生设计能力、创新能力培养的深度不够。因此，笔者根据自身教学的经验，一方面针对市场中动漫衍生品存在的问题，同时考虑高校教学的不足，提出三个基于设计创新能力培养的教学策略，以提高动漫衍生品教学效率。

    一、看，打开学生市场的眼界

    动画专业背景下的动漫衍生品设计属于艺术设计的领域，它联通了动漫造型设计、产品外观造型设计及部分功能设计方面的知识，是一种综合设计技能的培养。不同于纯艺术，设计与广大人民群众的生活息息相关，随着生活水平的提高和生活需求的发展，设计也立即做出反应。因此，在动漫衍生品教学时，对于当下人们消费需求、动漫衍生品设计动态等的发展与变化，都应当有所关注，建立学生对于衍生品设计市场的敏感度。

    因此，教师在前期进行备课准备时，应对当前动漫衍生品市场进行一定的调研，把握目前动漫衍生品发展动向。结合具有影响力的商业动漫作品及其衍生品开发的成功案例，组织编入教学材料之中。例如2015年暑期档“现象级”作品《西游记之大圣归来》的衍生品开发，其前期准备不足，衍生品的品种与产量都不及消费需求，后期则通过网络众筹及授权的形式进行衍生品的制作与销售。这样的案例列入教师备课的范畴，并从专业的角度进行分析，让学生在学习时一方面提高学习兴趣，另—方面对该领域市场的现况也能有理性认识。如果不考虑教材的滞后性，不对市场发展有所调研，学生学习的内容将会与实际发展脱节。

    此外，欧洲美国等发达地区国家的动漫衍生品设计—直领先于我国，“看”的目光显然不能仅局限在国内，搜集一定量的国外优秀案例介绍给学生，打开国际领域视角。教师在授课前期注意结合国内外动漫衍生品市场现状进行分析，开阔眼界，为学生进行创新能力的培养提供良好基础。

    二、想，培养思考的能力

    在开阔眼界的基础上，就要对学生的理解与分析能力进行塑造了。教师在课堂进行授课时，注意留给学生足够的自主思考空间。除了讲授的方式还应当多用小组讨论、学生陈述、小组调研及总结的形式，灵活调度多种学习方法，激发学生的学习情绪，并鼓励他们多加思考。

    而思考的内容主要是对学习内容的深入体会与研究，如一个优秀的案例好在哪里，众多相似的案例中哪个更值得我们学习等的思考与辨析。以动画电影《神偷奶爸》中的角色“小黄人”衍生产品的开发为例（图1），教师可先布置调查任务，让学生通过走访在线及实体零售点、搜索网络信息等的方式，对其衍生品的类型进行一番深入了解；之后，进入到思考的步骤，让学生以五人小组的形式展开讨论，针对所搜集的案例进行比较与评判，发表个人观点，指出最优的设计及其特点。这个过程需要学生投入足够的精力，并以讨论的形式积极表达观点。毕竟动漫衍生的受众群体中大部分都是大学生为代表的学生群体，这些产品的设计是为了满足他们的消费需求，因此学生有足够的话语权。教师要做的更多的是激活他们作为使用者的话语权，留给学生思考与表达的空间。根据笔者的教学情况，小黄人案例中，学生通过讨论与研究之后得出的最优设计是一组“互动益智语音玩具”小黄人，该系列玩具的优秀之处是语音结合电池驱动的动作设计，整个系列中每一个“小黄人”的可动关节及动作效果都不一样，处处体现了设计师的巧妙用心。相比其他衍生品仅仅是在造型上套用“小黄人”形象，这种设计感更强的作品博得了学生们的认可，同时，与同类型国产玩具相比，少了幼稚多了巧思。（图2）在以学生为主的讨论与陈述之后，需要教师的再次出现——对设计案例进行总结分析，指出学生在分析思考中的正确与偏差，让其检验并判断自己的思考结果。

    在培养学生分析能力时，亦可采取先由教师提出主题并给出初步的分析，之后再让学生完善分析的方式。例如，针对近几年出现的动漫衍生品新类型——移动电源设计，这个主题首先由教师提出，并给出初步的分析：目前衍生品类电源设计的两个方向，一个是根据动漫造型进行立体造型的设计（图3），另一个方向则是学习平台玩具的方式，在一个简洁而单一的移动电源造型上以涂装的形式展现动漫插画元素（图4）。这两个方向一个倾向立体造型的设计，一个立足于平面插画的呈现，各自都呈现出了设计上的优势。在此基础上，再引导学生分别针对不同的方向总结优秀案例及其特征。

    三、做，提高设计的能力

    如何根据动漫作品中的元素合理地设计出具有一定功能的衍生品，对于这于这一环节，需要学生在动手实践过程进行学习与掌握。动漫衍生品设计教学中动画造型与产品设计的脱节是教学环节中的常见问题。在接下来的实践知识学习中，加强设计能力的培养是教学的重点。学生思考能力的培养是进行设计实践的重要准备，“做”的环节是在对之前优秀案例的理解与分析的基础上进行构思，结合产品设计知识展开衍生品设计。在前两个过程中，学生观看了大量的成熟案例，虽然眼界得到了开阔，但很容易出现“眼高手低”的情况，往往是想得好却做不出。出现这种问题一般是由于学生设计能力不足，甚至更多的学生体现出的是基本功的欠缺，无法绘制出满意的产品效果图。因此，为配合设计活动的展开，在这个环节需要安排大量的专项训练，通过大量的设计与绘制练习，提高学生的设计能力与水平，为课程后期的原创设计做充足准备。针对动漫原形的练习可包括动漫原形分析、动漫原形图案化表现；针对衍生品造型的基础练习可包括造型剪影头脑风暴、外观绘制效果图训练，进阶练习可包括造型特征提炼练习、功能性设计训练；针对三维立体感培养的练习可包括三维软件模拟搭建或是三维模型泥塑练习（可选用精雕油泥进行模型制作）（图5）。在完成以上练习后，课程也渐进尾声，此时提供学生一些设计选题，开始进行最终原创动漫衍生品的设计。所有练习层层递进，提倡先进行专项小练习，结合最后综合大制作，完善实践知识的掌握。总之，通过多方面的频繁练习，不断提升学生将想法变为图形的能力，力求将抽象的构思转化为具有识别性的图形化语言。

    根据以上论述，我们必须明确认识到，动漫衍生品设计是一门及理论与实践为一体的综合性课程，既要注重学生市场眼界的拓宽，让其了解当前国内外动漫衍生品设计现状与发展动向，又要培养学生深入思考的能力，能够辨别优秀案例，同时从中汲取精华要素转化入自身设计实践之中，配合以大量的专题训练，开发学生的设计思维，提高学生动漫衍生品的设计能力，从而培养出具有创新能力的动漫衍生品设计人才。.

    南京信息工程大学实验室开放项目：动漫衍生品设计——基于原创漫画作品的数码产品外观造型设计与制作

    项目编号：15KF106