基于知识点的MOOC设计与开发

    吴霞 胡晓丽

    摘 ?要 随着互联网技术的快速发展，运用现代教育技术变革传统教学已成为主流。在这场变革中，MOOC以大规模、在线、开放等特点脱颖而出，为学习者提供了大量优质的在线开放课程，方便学习者随时随地学习，不受时间与空间的限制。但MOOC在建设与开课过程中存在在线讨论整体活跃度较低、课程学习态度不端正、教学模式仍沿袭传统课程等问题。通过分析基于知识点的MOOC设计与开发相关文献，提出MOOC的相关设计思路与开发流程，以期能够为其他MOOC开发者提供参考与借鉴。

    关键词 MOOC;知识点;在线开放课程

    中图分类号：G642 ? ?文献标识码：B

    文章编号：1671-489X（2019）13-0057-03

    1 引言

    在“互联网+”的时代，教育正发生翻天覆地的变化。随着MOOC的出现与发展，教与学的方式也呈现出多样化与便捷性。MOOC即大规模在线开放课程，以其大规模、在线、开放等特征迅速获得教师与学习者的青睐。“大规模”体现在MOOC学习者数以万计，有着国内与国外优质的课程资源[1];“在线”体现在MOOC只需通过终端设备，在有网络的情况下就能随时随地进行学习;“开放”体现在学习者可免费注册与学习MOOC。

    MOOC包含完整的教学设计、学习评价和教学支持服务，如微视频、教学目标、教学计划、教学资源、教学活动、教学评价和学习支持服务等[2]。其中微视频的设计与制作是MOOC在设计与开发过程中的重要环节，是教师按照课程标准，将学习内容划分为若干较小的知识模块，运用现代信息技术手段，整合图、文、声、像等要素，制作成便于学习者学习的视频资源。

    因此，MOOC既为学习者提供免费优质的开放在线学习资源，又提供完整的在线学习体验，实现学习者个性化学习的需求。但在MOOC学习与设计开发过程中依然存在问题。

    1）在线讨论整体活跃度较低。在线交流的学员两极化，学员参加课程的在线讨论时间主要集中在课程更新的一周左右，其他时间基本不参与课程讨论。

    2）课程学习态度不端正。在MOOC学习过程中，不难发现学习者在作业与讨论中出现抄袭现象，或是为了得到相应分数而随意完成作业等。

    3）教学模式仍沿袭传统课程，以主讲式授课为主，坚持教师的权威与主导地位等。

    结合上述问题，本文重点探讨基于知识点的MOOC设计与开发，以期能够为其他MOOC设计开发者提供参考和借鉴。

    2 基于知识点的MOOC设计

    课程前期分析 ?MOOC在进行正式开发前需要进行前期的调研分析，主要包括确定课程内容、确定受众群体、分析开设课程的必要性与创新点等，使MOOC的设计与开发紧紧围绕课程内容与学习者。

    对课程内容进行分析，梳理MOOC中每个章节模块的知识点，建立课程知识结构体系。在划分知识点时，要尽量确保每个知识点的相对独立与完整性，但也要使每周的知识学习存在一定联系，并根据知识点选择合适的教学方法与呈现方式，确保知识点的教学合理[3]。MOOC的受众群体需要深入分析，了解课程主要面向的对象，以及对象的认知特点与学习需求，有利于教师设计合理的教学目标，选择有效的教学策略等。对于将要开设的课程，需要分析其必要性与创新点，在数据支撑与文献调研的基础上，分析同类课程的不足，以及与同类课程相比，所要开设课程的优势所在与差异所在。

    课程模块化设计 ?MOOC由视频、作业、测验、讨论区与相关富媒体资源组成，视频作为知识的承载工具，将知识点清晰简洁地进行呈现。在视频内容设计方面，将系统连贯的知识点打碎，分成几个小视频呈现一个知识点，帮助学习者重新将相关的知识在脑海中重构。在设计过程中也可采用情境教学法，将知识点融入故事与情节之中，使知识点更容易被学习者理解，也有利于引起情感共鸣和参与，激发学习者与视频内容的交互及知识建构[4]。

    练习也是MOOC教学中非常重要的环节，MOOC中的练习包含测验、视频中的小测与作业三个类型。对于MOOC练习应精心设计，因为MOOC中的练习可促进学员进一步掌握与吸收教学内容。学习者主要是通过自主学习来获取课程中的知识，因此，通过设计的练习一方面可以使教师了解学习者对知识的掌握情况，另一方面可让学习者知道自己学习的状态与学习效果。学习MOOC只有让学习者学有所获，学习者才愿意留下来继续学习，否则将会放弃课程的学习，所以练习的重要性不亚于MOOC视频。

    在MOOC中讨论、视频与练习都是很重要的教学活动，在MOOC学习过程中一定的讨论更能促进学习者进行思考与反思。一方面，由于MOOC是基于终端设备进行播放的，所以每个学习者都是独立的，在学习过程中可能遇到一些问题难以解决，这时就需要有一定的平台进行反馈;另一方面，与传统的课堂相比，MOOC学习更容易让学习者感到孤独无助，因此，设计讨论区是为了模拟课程中与同伴一起学习的氛围，学习者在遇到疑惑時能够与同伴进行讨论交流，互相回答、分享经验的过程其实就是互相学习的过程。在这个过程中，同伴互相帮助，一起找到问题的答案，更能在交流过程中掌握知识。但在设计问题时指令要清晰，要说明为什么以及希望学习者怎么做。

    教学内容呈现设计 ?MOOC教学内容的设计主要体现在视频上，呈现主要包括录屏式与拍摄式。

    录屏式主要为课程开发团队根据课程每个模块的知识点与考虑学习者的需求，经过对知识点的详细解读与资料查阅后，设计开发出与知识点密切相关的演示文稿，并灵活利用演示文稿中的功能，运用录屏软件，如Camtasia Studio，根据授课音频的速度与演示文稿进行匹配录屏，最终形成课程视频。

    拍摄式更常用于讲授式MOOC中，整个视频以教师讲授为主，教师出镜并配合相应的板书与多媒体课件，以更加贴近学生的方式进行课程知识讲授。

    MOOC教学内容的呈现最重要的是根据课程的内容来选择合适的呈现方式，如教师出镜的讲课对学习者来说可能是一种亲切的方式，学习者会感觉到教师就在身边指导自己进行学习。一个好的MOOC不应该只是单纯地讲授知识，还要把教师学习的经验与在开发课程中对内容的感受以及对学习者的分析与了解都浓缩进去，这些都是学习者感兴趣并且能够成为课程特色的方面。

    3 基于知识点的MOOC开发

    由于视频是MOOC知识点的主要呈现方式，在MOOC的设计开发中有着至关重要的地位，因此，本文基于知识点的MOOC开发过程，重点介绍MOOC视频的开发流程。

    MOOC视频的稿本设计 ?在MOOC视频的稿本编写中，要明确MOOC的文字稿本。文字稿本的编写确定了MOOC视频的主体内容、视频结构与视频中所要采用的素材[5]。在具体编写稿本的过程中，视频的画面描述与解说词要紧紧围绕教学内容与学习者的特点展开。稿本中应精心选择或设计画面的形象，设计的画面要使团队中的其他成员看到后能想象出相应的具体画面，在这个基础上还应尽量表现出画面的动作性，每个画面的解说都要有明确的目的，能够传送一定的教学内容，并且设计的每个画面要与解说词相匹配。文字稿本应采用通用的格式，以免团队其他成员看不懂，也为后期的拍摄与编辑提供参考。稿本的语言应是简单、通俗易懂的，在充分考虑学习者的基础上，编写通俗易懂的文字与应用诙谐幽默的语言风格。

    MOOC视频素材编辑 ?素材质量的好坏往往能够影响一个MOOC视频的质量，应从视频、图片、文本与音频四个类别去搜集素材。在视频收集方面，主要是搜集一些能够支持课程内容与观点的视频。图片的选择方面，根据设计的整个风格进行选择，若获取的图片大小不一，需要后期进行加工，将收集的图片设置为大小一致。为保证搜集图片的清晰度，尽量从口碑较好的图片网站中进行搜集，但要注意在制作MOOC视频过程中标明图片出处。在素材搜集过程中，MOOC文本资源的来源应具备一定的权威性，能够为MOOC视频制作提供权威的支持。使用音乐可以给视频的画面做情绪上的补充，因此，音乐的节奏很重要。在音频搜集方面，应根据整体视频的节奏与基调进行搜索，如当一个科学实验通过紧张的工作后获得成功，在这个画面中配以轻松明朗基调的音乐，可以使学习者也感受到劳动后的喜悦之情[5]。

    MOOC视频录制 ?在录制MOOC视频时，教师的授课是关键。教师应把握整个教学环节与流程，熟悉教学内容。在拍摄过程中，首先要选择合适的场地进行前期的场景布置，选择一个安静且有一定隔音效果的场地，这样拍摄出的视频才会有一个好的声音效果。在拍摄之前，了解教师活动的范围，根据课程的需要决定使用几台摄像机进行拍摄，进而依据拍摄画面的构图摆放好摄像机的位置，包括摄像方位、高度与距离等，之后调整好摄像机的白平衡与光圈，保证光线的充足，以确保整个画面的清晰度。在画面布局中，要使画面的主题、陪体、前景与背景等内容在表现形式上形成统一的画面。

    在拍摄过程中，要注意拍摄的要点，即画面要平、摄像要准、画面要稳、摄速要匀[5]，这样才能保证拍摄画面的可用性。拍摄过程中镜头组接要合乎逻辑，景别、光线的过渡要自然、合理，充分利用摄像机的推、拉、摇、移、跟等技巧突出画面中的主体，利用恰当的镜头表现教学内容，使画面节奏鲜明，增强画面感染力。

    MOOC视频的后期编辑 ?MOOC视频的后期编辑根据教学设计与文字稿本，将相应的音乐、配音、视频等素材进行处理、合成并输出最后的视频成品。若是编辑录屏式的视频，可使用EDIUS将视频中停滞的画面进行剪辑与处理。若是拍摄的视频，可根据编写的文字稿本与镜头稿本对视频进行反复加工与编辑，如出现镜头画面不妥、教师讲解错误等，需要对其画面进行剪辑。在后期编辑中，编辑人员可根据稿本，运用特效等方法对重要的知识点进行标注与突出，如闪烁、区域加亮、颜色变化等方法[6]。在视频剪辑过程中难免会出现因剪辑的缘故出现跳帧的现象，这时可以适当加入相关的图片、多媒体课件等素材，进行画面的过渡与补充，使得整个视频的过渡更加自然合理。当然，更重要的是编辑者需要与教师、拍摄者进行沟通，保证课程视频是按照教师设计的教学环节与意图进行编辑的，在视频进行整体编辑之后应设计相应的片头与片尾，使整个MOOC视频形成主题明确、画面丰富流畅的课程视频。

    声音的录制最重要的是保证环境的安静，教师需要非常熟悉解说词，并且声音要洪亮，字音要准确、清晰，在重难点部分可以适当加重语气，以提醒学习者。在录制音频过程中通常会出现噪音现象，这时可以在录音前先录制一段空白音，以便于后期使用Adobe Audition等相关音频处理软件捕捉噪音，进行降噪处理。将处理好的解说配音与背景音乐一起导入视频编辑软件中不同的声音轨道上，对配音空白部分进行剪辑，处理背景音乐过渡效果与整体的音量，最后调整声音与画面，使声画同步。最后，在确保所有的项目无误后，就可输出最终视频。

    4 结语

    随着互联网技术的快速发展，MOOC逐渐成为学习者获取资源的重要途径，学习者能够利用在线平台轻松获取MOOC中丰富的学习资源。但如何设计开发出高质量的MOOC，是许多MOOC建设者非常关心的问题。本文基于MOOC前期分析、课程模块化设计、教学内容呈现设计与教学实施过程设计等设计思路，具体分析MOOC视频稿本设计、MOOC视频素材编辑、MOOC视频录制与MOOC视频后期编辑等开发流程，以期能够为解决MOOC中存在的问题提供新的思路。

    參考文献

    [1]韩徽.MOOC教学视频的设计与开发研究[D].南宁：广西师范学院，2017.

    [2]谢贵兰.慕课、翻转课堂、微课及微视频的五大关系辨析[J].教育科学，2015，31（5）：43-46.

    [3]彭静雯，许祥云.“碎片化学习”问题修复：基于MOOC学习支持的反思[J].江苏高教，2017（5）：42-46.

    [4]贺卫国，杜玉霞，杜文棐.情景型MOOC视频的设计与开发：以《思维导图的教学应用》为例[J].广州广播电视大学学报，2018，18（4）：20-26，108.

    [5]李运林，徐福荫.电视教材编导与制作[M].北京：高等教育出版社，2004.

    [6]杜玉霞，赵淑芳.基于知识点的MOOC视频资源设计与开发：以《思维导图的教学应用》为例[J].广州广播电视大学学报，2017，17（3）：1-5，107.