关于高中政治课堂教学生活化的理性思考

    王家良

    【摘 要】 高中生经过初中阶段的政治学科熏陶，他们具有很强的社会责任感，比较倾向于关注现实社会正在发生的生活热点和焦点性问题并具有自己的见解和看法。因此，这需要高中政治教师在政治教学活动中引入生活化教学模式，据以一定的社会生活现实为学科知识拓展点对学生进行政治理论知识灌输，从而实现理论知识的生活化解析，那么，相对抽象性和系统性的政治理论知识点就变得直观化和生动化，自然而然地也便实现了高中生政治综合素养的培育。

    【关键词】 高中政治；教学活动；生活化；策略

    【中图分类号】 G623.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01

    基于高中政治学科是为当前社会整体性发展以及人们的思维价值导向提供理论性策略的学科，这导致了高中政治学科具有深厚的理论观念和系统性的知识体系，单靠一味地给予学生进行知识理念性观点性的阐述，难以培养学生去发现社会问题并有效地解决社会问题的素养。因此，需要高中政治教师采用生活化教学模式，引导学生基于社会生活现实需求，去分析现象背后的问题所在并根据所学提供解决策略，最终化解高中政治学科严谨性和严肃的课堂教学风格而提升教学质量。

    一、在高中政治教学活动中强化生活化教学模式的必要性

    一方面，对高中政治学科的特点进行深入性把握和挖掘，会发现其紧密地与现实生活现象相衔接，意在通过对生活现象的分析和本质性揭示而有效解决生活矛盾或者问题。另一方面，高中生处于思想敏感和思维敏捷的年龄阶段，他们对社会生活中不平的现象充满正义感和责任感，他们愿意跟随时代社会所反映的热点去进行深入分析并渴望设置应对性的策略给予解决。显然，基于高中政治学科的教学特点以及高中生的身心成长个体需求，这就要求高中政治教师在政治教学活动中强化生活化教学策略，通过生活化的政治理论性解析和深化理论内涵来强化培养高中生认识问题、分析问题和解决问题的能力，那么，支撑高中生得以全面性发展的知识结构和个体性素养就会得到不断完善。

    二、在高中政治教学活动中强化生活化教学模式的途径

    1、社会生活现象实例分析，以升华学生的理论知识解读

    高中政治学科包括政治、经济、文化和哲学四个模块，每一个模块的理论知识都与当前人们的生活现状以及人们的生活需求紧密相关，并是一定阶段人们政治、经济、文化和思维层面的具体性概况和总结。因此，需要高中政治教师以具体性的社会生活现象实例为理论知识铺展的起点和终点，通过引导高中生对社会生活各个层面和领域内的实例分析以挖掘其背后存在的问题，并要求高中生站在构建和谐社会和全面提升人们生活水平的视域而积极采取相应的举措来改变现有利益冲突或者矛盾，这正是高中政治学科所要倡导的教育目的。

    例如：在进行人教版必修一《消费心理》这一政治教学活动时，教师先不展开消费心理的种类、特点以及后果分析，而是通过多媒体信息技术辅助工具以视频的形式，把以高中生为消费对象的各种消费现象实例展示出来，让学生们根据实例中特定人物的消费行为而进行消费心理分析，这样熟悉的日常生活场景一下子引起了高中生的情感共鸣，促使他们积极参与到自主探究的教学谈论之中，并与自己的消费心理形成一种参照比较，从而把大众消费心理、求异消费心理、攀比消费心理和求实消费心理之间的区别和优缺点得以很快地理解和把握。尤其是，通过社会生活现象实例分析，不仅学生的理论知识升华性解读，而且对高中生存在的不良消费心理给予了纠正和引导，让高中生明白要做一个理智性的消费者，显而易见，这样的高中政治教学策略有效地实现了其思想教化的目的。

    2、焦距社會生活热点，以培养学生服务社会生活意识

    基于高中政治学科的现实性、实践性和策略性教学特点，这就要求高中政治教师要延伸高中政治课堂教学活动，通过要求学生在课外活动时间关注国内外大事、要事和时事，注重对中国当前社会生活中发生的热点问题进行深入分析而利用所学的理论知识给予解决问题的有效意见和建议，让学生们明白学好政治学科的真正性目的就在于认识社会生活和服务于社会生活。例如：高中政治教师可以罗列一些比如新浪时事纵横、凤凰社会点评以及中央新闻栏目等网络链接给予学生，让学生强化社会新闻跟踪并深入进行评论性分析，从而进一步提升高中生的政治综合素养和社会责任感，促使高中生严格根据社会基本性道德规范来约束自我行为，不断以自己的正能量去感染身边的每一个人，最终使自我的人生价值更加彰显，毋容置疑，这也是高中政治学科所一直追求的教学目标。

    三、结语

    总之，高中政治教师在政治教学活动中采用生活化的教学策略，是高中政治课程内在学科特点的必然性要求，也是迎合高中生培育综合性政治素养的个体性学习兴趣诉求，更是当前高中政治课程教学改革的高标准教学需求。只有高中政治教师对抽象性、逻辑性和层次性很强的政治原理知识以事实性的生活问题给予分析解读，才能够培养高中生透过生活现象抓住问题本质的政治素质，也才能够使自己的政治方向紧密与国家政治舆论导向和时代特征有机相结合，也便实现了高中政治德育教化的教学目的。

    参考文献：

    [1]宋邦林.高中政治生活化教学的策略[J].求知导刊，2015，（15）：132-132.

    [2]田清.浅谈高中政治生活化教学[J].教育界，2015，（10）：143-143.