历史新价值观下的初中历史教学综述

    沈蓉

    摘 要 历史是初中教育体系中重要的组成部分，历史学科旨在教育学生“前事不忘，后事之师”，随着我国社会经济的发展，新课改的实行，历史学科被赋予了新的意义，在时代的发展中，历史学科教学当中也融入了个性教育、公民教育以及创新教育等新的内涵。为了能够将这些新价值观融入初中历史教学当中，就必须要对初中历史教学做出改变，因此本文研究了如何在新价值观的影响下进行初中历史教学，以供参考。

    关键词 历史教育 新价值观 历史教学

    中图分类号：G633 文献标识码：A

    社会的发展和人类的进步带来了人民生活水平的提高，同时也促进了教育行业的进步，人民受教育的价值观也更加趋向于实现个人价值。基于这种情况，初中历史教育在追求价值观的过程中也转向了追求个性教育、公民教育以及创新教育，因此也就形成了历史教育的新价值观。历史新价值观的形成给初中的历史教学提出了新的要求，传统的教育教学模式显然已经不适合当前初中历史的情况，因此需要不断探索新的历史教育教学模式，探求更加科学合理的初中历史教学目标，提高学生的综合素养。

    1历史新价值观指导下的初中历史备课工作

    一堂优秀的历史课离不开教师充分的备课工作，只有做好充分的课前准备，才能够帮助教师达到良好的課堂效果，同时面对各种突发状况时才不至于手忙脚乱。在历史的新价值观的影响之下，传统的备课模式已经不适合当前的历史课堂，因此需要教师转变备课方法，提高备课效率，促进优秀历史课的形成。在备课方面，初中历史主要有学期备课和课时备课这两种主要的备课模式，接下来本文将从这两个角度阐述如何在新价值观的指引下进行备课。

    学期备课主要是为了制定本学期的历史课程安排，因此不需要太过细致，但是却需要从整体情况把握，给每课时都安排科学合理的内容。因此在进行学期备课时，就要求教师能够全面把握初中历史教材，认真研读课本，在对教材内容熟知的基础之上，把握学生的身心发展情况以及不同学生在初中历史课堂当中的不同需求，对于本学期的历史课有一个大概的安排。在此基础之上，教师还要充分了解学生，对学生的个性发展、对于历史课程的态度以及班级的班风、学风等有着细致的把握，因此初中历史教师在对学生进行合作学习的安排时，首先要尊重学生的意愿去进行分组，然后在上课之前就做好相关的学习纪律和课堂要求的阐述，便于有针对性的去培养学生的各方面能力。

    课时备课要求教师在课程标准的要求之下对每一堂历史课做出细致的安排和设计，在对教学内容进行处理时，教师也要不断思考如何将人才培养中对于知识、能力、情感、态度以及价值观等方面的要求融入到初中历史的课堂当中，同时教师在进行教学设计的过程中，还要培养学生自主探究以及合作学习的能力，只有满足上述要求的初中历史教学才算得上是优秀的历史课。比如说，戊戌变法是初中历史课堂中一个比较重要的内容，在讲解这一课时，教师要注意从本课基本的知识点入手，在教学设计中融入对于学生能力与态度的培养，以及对于各方面能力的锻炼。比如说在讲解本课中康有为、梁启超的新思想以及维新运动这一部分知识时，教师就可以对学生进行辩证史观方面的培养，同时教导学生用辩证唯物的观点去看待问题；在对戊戌变法进行评价时，教师就需要结合历史发展趋势的必然性等知识。这些设计并不能够依靠教师在课堂中的临时起意获得，因此就需要教师在进行课时备课时投入大量的经历去研究和设计。

    2历史新价值观影响下的初中历史教学

    2.1历史新价值观影响下的教学目标设定

    在初中历史的教学过程中，对于教学目标的设定是十分重要的，这会直接影响教师开展教学的方式。在知识与技能的目标设定方面，主要是希望在新价值观的指导下，转变传统的课堂教学模式，要求学生进行自主探究，比如说在对百家争鸣相关的知识讲解时，教师就可以要求学生进行自主学习，比如说在分组的基础之上让每一组的学生去分别了解每一家的代表思想，然后相互沟通讨论，达到教学目的；在对过程与方法的目标设定方面，新价值观要求初中历史脱离课堂空间的限制，不要让学生仅仅在有限的空间内去了解历史，历史教师应该将历史课堂拓展到生活当中，让学生通过社会实践、参观文博馆等方式去深入史实、了解历史。教师可以在课堂中去积极引导，用良好的知识素养去感染学生，增强他们的使命感和责任感，比如说，在对南京大屠杀的相关知识进行讲解时，教师就可以出示相关的资料来展示侵略军的恶性，激发学生的民族血性，达到良好的教学效果。

    2.2新价值观影响下的初中历史教学思想转变

    传统的教学理念当中，教师是教学环节的主体，学生相对被动，课堂模式也是以教师讲授，学生听课学习为主，但是新价值观要求初中历史课堂要以学生自主探究为主，要求明确学生在课堂中的主体地位，这种教学思想是要贯穿于历史学习的始终的。比如说在讲授盛唐时期的知识时，教师就可以对学生进行分组，要求学生分别从政治、经济、文化、服饰等几个方面来查阅资料，然后向全班进行汇报，通过这种查资料然后相互沟通讨论的方式，能够大大增加学生的学习兴趣，同时，学生之间互相交流也比教师讲授要好很多，能够取得更好的教学效果。

    3结语

    时代不断发展，历史教育也不断地被赋予新的内涵，在当前我国的社会经济背景下，个性教育、公民教育以及创新教育被纳入到初中历史新价值观当中。这些新价值观对初中历史教师的备课以及课堂模式都提出了一定的要求，作为教师要重视当前社会发展对于历史教学的转变，不断完善自身，提高自身的专业水平，促进学生的身心发展。

    参考文献

    [1] 叶仙.高中历史教学中人文素养的培养[J].考试周刊，2016（84）：133.

    [2] 顾拥军.让历史课堂常开生命之花——浅谈历史教学与生命教育的有效结合[J].新课程，2016（07）：417.

    [3] 杨彩玉.诌议初中历史教学方法的探索[J].都市家教，2016（10）：43.