从“我不够优秀”中重新审视幼儿园管理

    陈薇

    年轻教师正在成长为幼师队伍中的中坚力量，这一代年轻教师由于有着和上一代人完全不同的成长环境和经历，致使他们在工作中遇到问题时会呈现出许多不同的态度，作为他们的管理者，需要制订一些不同以往的管理办法。那么，如何才能让这代年轻教师对自己有正确的认识昵？管理者又该如何帮助他们迅速成长昵？

    每年的五四青年节前夕，幼儿园的青年教师就会召开团小组会议，推选优秀团员。今年也一样，由团支部书记组织会议，采取自主倡议、同伴推荐的形式决定，再报由园领导审核通过，而园领导一般会尊重老师们的意见和推荐结果，不会过多地干涉他们的决定。这次他们推荐了入职3年且刚新婚怀孕的曾老师，我也按照惯例将优秀团员的推荐表交给曾老师，并嘱咐她根据表格内容填写自己工作以来的优秀事迹、发挥的模范带头作用等。两天后，曾老师将表格交给我，怯怯地说：“陈园长，这样可以了吧？”我接过表格，快速地浏览了一遍内容，顿时瞪大了眼睛：天哪，她竟然用签字笔歪歪扭扭地只写了十来行字。更让我生气的是，她就像摆龙门阵一般，用简单直白的语言平铺直叙地写了自己的工作内容和感受。顿时，我心生一股莫名的怨气，一手拿着推荐表，一手指指她，又指指推荐表，手指在空中抖动了半天，终于忍不住说：“你，你这样写能代表优秀团员的水平吗？”谁知，我的话刚说完，她却突然哭了起来，我原本以为她是为自己不负责任的态度而自责，她却拾起头很理直气壮地说：“我本来就不够优秀嘛！”她这一说，倒是把我给怔住了，这是我完全没有料到的结果。

    我望着眼前挺着大肚子的她，回想起她刚来幼儿园时胆小谨慎的样子，回想起这几年她自觉认真带班的样子，回想起她刚结婚怀孕时满脸挂笑的样子，可今天不得不重新认识她。我飞快地思考着，是什么原因让她说出这样一句话，是怀孕期的心理压力，还是真的觉得自己不够优秀而产生的自卑心理呢？我渐渐冷静了下来，语气也缓和了许多，小心地问：“你怎么会说自己不够优秀呢？这可是大家共同推选的结果。是不是最近怀孕了身体不便，工作压力大，没有时间静下心来思考自己的优秀事迹？或者是不知道该怎么写这个材料？那没关系，你可以来找我呀！”……我无论如何也不能再继续批评她的不是了，只能一边安抚她的情绪，一边给她讲优秀团员在年轻团队中如何表现才算优秀，而且还用她快要当妈妈这件事来开导她如何面对困难，如何寻求帮助，等等。随着我的娓娓道来，她也渐渐止住了哭声.我们就这样谈了将近半个小时。最后，我将去年优秀团员的事迹材料拿给她看，让她按照正规的格式重新撰写。

    优秀，这是多少教师都向往得到的一个名词和荣誉啊！每次评优时，老师们都会使出浑身解数介绍自己的优势和成绩，获得优秀团员的教师会满心欢喜，更加积极地面对自己以后的工作。但这次还是我当了十多年园长以来第一次听到“我不够优秀”这样的心声。这是一种自责，一种冷漠，还是一种蔑视？这句话引起了我深深的思考，我不得不重新审视幼儿园的管理：我们作为管理者，或许真的不了解年轻一代教师内心成长的需求，不懂得他们所作所为的真实目的，也无法理解他们的逆向思维和决定。现在，幼儿园的年轻教师越来越多，他们的成长环境和经历跟我们这一代人不同，面对事情的态度也干奇百怪。我想，我们应该走进他们的世界，了解他们内心的想法，支持他们的自我决定，并帮助他们解开心中的矛盾和困惑，用积极的思想和观念引领他们成长。

    一、引导教师正视自己的优势

    分析案例中的曾老师，她的思想意识和行为表现，充分反映出年轻教师的自我肯定意识不够明显，也许因为太年轻，在对自己通过努力获得的同伴认可度这件事上还持一定的怀疑态度，说明她还不能很好地认识自身优势特点.对自己的工作现状分析不够深入，从而缺乏充分的自信。于是，我再次全面回忆她在幼儿园工作时的情景、参与各项活动时的状态、管理班级教学的态度等，尝试挖掘她的一些亮点事件，帮助她正确审视自己的优点，重新建立自信。

    过了几天，她将重新写好的材料交给我。我认真修改之后去找她，这次，她的情绪似乎平静了许多，我笑着问：“那天你怎么会说那样的话？”她欲言又止，表情一下子又显得凝重了起来，好半天才说：“她们以前都被评选过了，所以今年才选的我。”言下之意是，大家只是在照顾她而已，不是真正意义上的评优。我似乎又一次被她的充分理由给怔住了，细细回想一下，还真是这样，团队的其他年轻教师除了今年刚入职的几位，其他都已经评过优秀团员了，除了她好像也别无他人可以推选。对于她的观点，我没有过多地解释，这或许只是一种巧合，或许也像她自己所说的那样。我对照着她修改后的优秀事迹材料，详细分析了她的自身优势、教学特点、工作态度等，从平凡的事件中挖掘出具有代表性的案例，去说明这个行为的优秀性，以及在同伴中的模范带头作用。一件件的平凡事迹，通过深入分析，找出亮点，就变成了一个个感动人心的典型先进事迹。当她读着推荐表中的文字时，两眼不禁泛起泪光：“陈园长，原来我在领导的眼里这么优秀。对不起，上次是我认识不够深刻，今后我会更加努力工作的……”

    二、静下心来关怀教师的心理

    虽然年轻教师有自己独特的个性特点，但是因为成长环境和社会压力的影响，他们这一代似乎显得有些脆弱和偏激。这个时代是一个快速发展的时代，作为教育者、管理者，要学会慢下来，耐心等待每一个教师的成长。因此，我尝试将每一个教师当作自己的孩子一样对待，经常找他们聊天、谈心，学会冷静地接受他们的不一样，努力走进其内心世界。在和教师谈话的过程中，我要尽量容忍他们的错误和无所谓，时刻注意谈话的艺术，用他们的“三观”去分析、看待事物，以此达到相互间的思想一致和情感平衡，真正走进他们的心里，接纳他们，欣赏他们，支持他们。除此之外，我还经常分析教师们的个性心理，更多地关注他们的心理健康。例如，组织一些暖心的团队活动，或者邀请心理专家来园开展讲座、做一些心理游戏等，让教师们在轻松快乐的玩耍中树立正确的教育观和人生观。

    三、不断调整完善管理的细节

    幼儿园的工作本来就很琐碎，管理的范围也很全面、多样，虽然有健全的规章制度和管理机制，但管理者也要遵从“要放手让年轻教师自己干”的成长理念。此外，在教师成长过程中，难免会出现一些意想不到的管理问题和漏洞，推动园领导不断完善和更新原有的管理机制和习惯。通过这次评优事件，我召集幼儿园管理小组成员，重新思考教师的奖惩机制、评优标准、评选流程等，认真查找问题，及时和教师交流，共同商讨改进办法和措施，让每一次评优活动既能彰显优秀教师的实际水平，又能让被选教师从内心感到一种荣耀和幸福，并用这种积极阳光的情绪影响其他教师，从而促进整个教师群体和谐发展。

    四、搭建平台释放教师的美丽

    在尊重教师个性成长的同时，管理者要为教师提供多样化的锻炼机会和展示平台，一方面，可以提升教师的教育教学能力，丰富教师的组织管理经验;另一方面，也为园所教师队伍的持续发展培养各种层次的人才，让教师在适合自己的平台和机会面前能从容自若，大胆发挥自己的优势特点和创新能力，绽放出独特的个性风采。

    在信息技术快速发展的今天，幼儿教师已被媒体推到风口浪尖，有关幼儿教师体罚、虐待儿童的负面新闻层出不穷，幼兒教师的师德师风已然成为全民关注、国家关心的话题。适逢习近平主席提出的“四有好教师”标准，幼儿园决定让教师自己来担任组织者，鼓励他们从自己的教育行为中理解标准的真正含义。没想到，曾老师自告奋勇地担任了这项培训任务。她采用了互动提问、小组讨论等方式，分别从“理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心”逐一解读;又以集体、小组接龙、结伴展示等多种方式记忆“师德承诺”十条建议，在深入学习理解的基础上，对照检查自己的师德师风。随后，全园举办了“我是最美幼师”的演讲评选活动。曾老师从儿童观的角度总结分析了自己的工作状态和教育行为，并用“捧着一颗心来，不带半根草走”的教育心态肯定了自己的点滴进步，字里行间流露出一种甜甜的自信和淡淡的幸福。她的精彩演讲和工作能力赢得了全园教师的充分肯定和认可，同时，她也被评为“最美幼师”。

    也许，在许多年轻教师心中都会有这样的想法——我不够优秀。或许是隔代的原因，作为领导，我们总是用审视的眼光去看待年轻教师，在关注他们成长的过程中，喜欢用我们惯有的标准去评价他们的所作所为，一旦发现问题，立即给他们讲道理，迫不及待地期望他们认真接受、快速改进，最终想把他们磨砺成我们想要看到的“优秀”的样子。然而，这种固有的思想和习惯总是缠绕着我们的管理观念，并没有真正走进年轻教师的内心，去了解他们这一代人的情感世界和真实想法，从而导致管理者产生“年轻人就是稚嫩长不大”的感受。我想，对于现代的年轻教师来说，他们的新奇想法、独特个性会是天马行空的。而我们作为管理者，该如何正确认识他们的举动、想法和观点，将是我们要静下心来深入思考的问题。