思维导图在高中生物复习中的应用
李振羽
摘要：思维导图是一种诞生于英国的放射性思维方法.将其应用在高中生物复习过程中，能够非常有效地提高复习效果，促进创新性思维能力的形成.本文主要探讨思维导图在高中生物复习中的应用.
关键词：高中生 生物复习 思维导图
生物在高中阶段占有重要的地位，也是高考重点考查的科目.与初中的基础生物相比，高中生物更加复杂、烦琐，涉及的实际问题也更有难度.因此，必须要有一种科学的思维模式，才能够切实提高复习的效率，实现对知识点的更好把握.
一、思维导图的概念
思维导图这一概念最早形成于上世纪70年代的英国，是由英国著名学者东尼·博赞（Tony Buzan）最先提出的.思维导图是一种放射性、具体化的思维方式.所谓的放射性思考，是人类大脑一种自然的思维方式.当人们感受到某种颜色、声音、味道时，大脑就会将这种感觉作为思维中心，并不断地向外延伸、发散，进而形成一个庞大的思维结构.而思维导图，就是将人的特性发挥到极高的水平，使人类大脑中所储存的大量知识有机地联系在一起，形成一种关联性的管理体系.
具体来讲，思维导图是以图形为承载媒介的思维方式，它能够清晰地将大脑的思维形式具象化地体现出来.简单来说，思维导图就是将主题放置在中心位置，以此作为基础节点，以放射状分化出多个相关节点，分化出去的节点再一次分化，形成第三级节点……如此，思维导图就能够不断发散并扩大，形成了一个以主题为中心的庞大网络.
高中生物相比初中生物最突出的特点，就是知识点的丰富及复杂，一些同學往往在大量的知识点、知识内容的分类管理方面存在一定的欠缺.而运用思维导图，可恰好将高中生物中大量分散的知识点进行串联及整合，形成更加清晰的结构，有利于对知识的记忆及掌握.尤其是在复习阶段，经过老师的讲述，已经在大脑中对知识内容有了初步的储存，但还没有进行完整的消化，所以在应用上存在困难.而通过思维导图，就能够对大脑中存储的知识点进行具象化构建.
二、思维导图在高中生物复习中的应用
经过上述分析可以知道，思维导图在高中生物的复习过程中对提高复习效率、优化复习质量具有重要的意义.因此，应该积极地对思维导图学习模式进行探索，并将其应用于生物复习中，以达到更好的学习效果.
1.优化课堂笔记质量.
思路清晰、记录全面的课堂笔记，是课后复习取得良好效果的重要保证.由于高中生物涉及的知识点较多，而教学时间比较有限，教师经常会在课堂上讲述大量的知识点.而对于这些大量、复杂的知识内容，学生是很难在课堂上牢固掌握的.因此，需要做好笔记，以复习的方式对其加深理解.而思维导图模式，可以在课堂笔记方面取得很好的应用.利用思维导图，可以构建起复杂知识之间的有机联系，实现更好的具象化的表现效果，为复习打下扎实的基础.
2.构建知识网络.
思维导图学习模式在学习过程中应用的最明确的形态，是对知识网络的构建.高中生物在知识点的复杂性以及分散性方面比其他科目表现得更突出.因此，在复习的过程中，应该构建具象化的思维结构网络.首先，可以就需要构建网络的知识内容选择一个主题，以此作为第一级的核心知识.之后，展开联想，将从核心主题上联想到的知识内容都罗列出来.其次，在这些罗列出来的知识上选择二级知识点，并保证知识点之间不重复.在这一基础上，以二级知识作为节点，不断增加知识结构中的内容，进而形成知识网络.
3.加强巩固复习.
复习并不是一次性的过程，需要不断地重复，不断地加深.同时，可以根据最新掌握的知识点，不断地补充并完善知识结构.只有这样，才能够构建一个完整并且庞大的知识网络，达到更好的学习效果.
综上所述，思维导图是一种现代化的思维模式.其在高中生物复习中的应用，能够有效提高复习效率，优化复习效果.
参考文献：
[1]印宝军.巧借他山之石 优化课堂教学——例谈思维导图在高考生物复习中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2016，（03）：99-100.
[2]徐丽萍.放飞学生思维的翅膀——记思维导图在“小高考”生物复习中应用的教学案例[J].中学时代，2015，（06）：96.
摘要：思维导图是一种诞生于英国的放射性思维方法.将其应用在高中生物复习过程中，能够非常有效地提高复习效果，促进创新性思维能力的形成.本文主要探讨思维导图在高中生物复习中的应用.
关键词：高中生 生物复习 思维导图
生物在高中阶段占有重要的地位，也是高考重点考查的科目.与初中的基础生物相比，高中生物更加复杂、烦琐，涉及的实际问题也更有难度.因此，必须要有一种科学的思维模式，才能够切实提高复习的效率，实现对知识点的更好把握.
一、思维导图的概念
思维导图这一概念最早形成于上世纪70年代的英国，是由英国著名学者东尼·博赞（Tony Buzan）最先提出的.思维导图是一种放射性、具体化的思维方式.所谓的放射性思考，是人类大脑一种自然的思维方式.当人们感受到某种颜色、声音、味道时，大脑就会将这种感觉作为思维中心，并不断地向外延伸、发散，进而形成一个庞大的思维结构.而思维导图，就是将人的特性发挥到极高的水平，使人类大脑中所储存的大量知识有机地联系在一起，形成一种关联性的管理体系.
具体来讲，思维导图是以图形为承载媒介的思维方式，它能够清晰地将大脑的思维形式具象化地体现出来.简单来说，思维导图就是将主题放置在中心位置，以此作为基础节点，以放射状分化出多个相关节点，分化出去的节点再一次分化，形成第三级节点……如此，思维导图就能够不断发散并扩大，形成了一个以主题为中心的庞大网络.
高中生物相比初中生物最突出的特点，就是知识点的丰富及复杂，一些同學往往在大量的知识点、知识内容的分类管理方面存在一定的欠缺.而运用思维导图，可恰好将高中生物中大量分散的知识点进行串联及整合，形成更加清晰的结构，有利于对知识的记忆及掌握.尤其是在复习阶段，经过老师的讲述，已经在大脑中对知识内容有了初步的储存，但还没有进行完整的消化，所以在应用上存在困难.而通过思维导图，就能够对大脑中存储的知识点进行具象化构建.
二、思维导图在高中生物复习中的应用
经过上述分析可以知道，思维导图在高中生物的复习过程中对提高复习效率、优化复习质量具有重要的意义.因此，应该积极地对思维导图学习模式进行探索，并将其应用于生物复习中，以达到更好的学习效果.
1.优化课堂笔记质量.
思路清晰、记录全面的课堂笔记，是课后复习取得良好效果的重要保证.由于高中生物涉及的知识点较多，而教学时间比较有限，教师经常会在课堂上讲述大量的知识点.而对于这些大量、复杂的知识内容，学生是很难在课堂上牢固掌握的.因此，需要做好笔记，以复习的方式对其加深理解.而思维导图模式，可以在课堂笔记方面取得很好的应用.利用思维导图，可以构建起复杂知识之间的有机联系，实现更好的具象化的表现效果，为复习打下扎实的基础.
2.构建知识网络.
思维导图学习模式在学习过程中应用的最明确的形态，是对知识网络的构建.高中生物在知识点的复杂性以及分散性方面比其他科目表现得更突出.因此，在复习的过程中，应该构建具象化的思维结构网络.首先，可以就需要构建网络的知识内容选择一个主题，以此作为第一级的核心知识.之后，展开联想，将从核心主题上联想到的知识内容都罗列出来.其次，在这些罗列出来的知识上选择二级知识点，并保证知识点之间不重复.在这一基础上，以二级知识作为节点，不断增加知识结构中的内容，进而形成知识网络.
3.加强巩固复习.
复习并不是一次性的过程，需要不断地重复，不断地加深.同时，可以根据最新掌握的知识点，不断地补充并完善知识结构.只有这样，才能够构建一个完整并且庞大的知识网络，达到更好的学习效果.
综上所述，思维导图是一种现代化的思维模式.其在高中生物复习中的应用，能够有效提高复习效率，优化复习效果.
参考文献：
[1]印宝军.巧借他山之石 优化课堂教学——例谈思维导图在高考生物复习中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2016，（03）：99-100.
[2]徐丽萍.放飞学生思维的翅膀——记思维导图在“小高考”生物复习中应用的教学案例[J].中学时代，2015，（06）：96.
