初中语文写作教学方法策略初探

    肖庆国

    【摘 要】

    写作在初中语文试卷分值当中占据半壁江山,其重要性不言而喻,但同时初中写作也存在难度大的特点。许多教师反映学生在学习写作的过程当中会出现内容空洞、语言死板、主题不明确等各种各样的问题。解决这些问题需要正确的方式方法,本文从初中语文教学的实际出发,结合多年教学经验,通过分析学生写作问题出现的一些原因,探究如何让学生写出符合主题、富有个性、充满趣味的文章。

    【关键词】

    初中语文 写作 教学策略

    写作是初中语文教学的一个重要组成部分,优秀的写作能力不仅可以让学生在考试当中大放异彩,取得好的语文成绩,而且还能让学生的逻辑思维能力,语言表达能力得到进一步的锻炼。中考语文作文分值高,难度大,一直是教师、家长、学生关注的焦点,而且现如今的中考作文越来越灵活多变,对学生综合素质的考察越来越全面,这让一些原本就担心作文写作,谈作文色变的学生变得更加手足无措。

    一、把学生的兴趣引导到写作上来,让学生希望表达

    在调查为什么学生写不好作文的教育研究当中,教育专家发现了一个很重要影响因素,那就是学生对写作文没有什么兴趣。爱因斯坦讲过:“兴趣是最好的老师”。但是对于大多数学生来说,写作并不是出于兴趣,而只是为了完成一项学习任务,除了教师规定的写作任务和考试需要以外,很少再有学生去利用自己的课外时间进行写作练习。而在学生学习写作的初期,仅仅依靠教师布置的写作任务和考试需要进行练习,这对于写作能力的锻炼是远远不够的。

    学生写作兴趣的培养离不开教师的引导,正确的做法是在学生与教师建立良性互动。写作课不应该是教师在课堂上的独唱,而应该是一个大合唱,让学生成为课堂的主角。如在教学《济南的冬天》一文时,我先让学生分析他们对于冬天都有哪些想法,然后再进行自由写作练习。由于我营造的课堂氛围比较轻松,很快学生就在七嘴八舌的讨论下发表了他们对于家乡冬天的看法,一些学生的描述很有想法,甚至有学生模仿《济南的冬天》,写了一篇《××的冬天》。后来学生提交的作文有十几篇质量都非常高,主题与立意都非常独到。这样的教学课不仅有效的提高了学生的兴趣度,而且锻炼了他们的写作能力,可谓一箭双雕。

    二、进行课外阅读延伸,扩大学生的写作知识储备量

    爱默生讲过:“细节在于观察,成功在于积累”。对于写作来讲,要想写出内容丰富的好文章必须要进行知识的积累,而知识积累的一个重要途径就是需要进行大量的课外阅读延伸。平时教学当中,教师经常可以在学生的作文当中看到比如:世上无难事只怕有心人、越王勾践卧薪尝胆、司马光砸缸等材料被反复运用。虽然这些材料的说明论证功能很强,但由于这些材料引用量大,重复率高,并不能让教师有眼前一亮的感觉。

    这些案例之所以被学生不厌其烦的拿出来运用,是因为学生的知识面比较窄,缺乏足够的阅读量来积累材料。这就给教师在教学当中提出要求,要引导学生积极参与到课外阅读当中,提高自身的阅读量,进行案例材料的积累。在人教版初中语文教科书的后面有推荐的阅读书目,这些书都是古今中外优秀的书籍,里面有大量好的案例材料可以使用,学生阅读这些书籍是提升自身阅读量和积累素材的一个好方法。我在教学当中,经常会让学生看这些优秀的课外书籍,并让他们写成读书报告,建立自己的素材库,做得好的學生会有一定的加分奖励。除此之外,我还要求学生在平时可以适当观看一些优秀的电影、阅读一些有益的杂志,关注发生的新闻事件。经过一段时间的推行,学生的写作能力有了明显提高,文章的新鲜度增强了,内容也变得饱满充实,整体水平较之过去有了一个明显的提升。

    三、从细节入手,让作文变得生动形象有温度

    细节描写是优秀作文的重要组成部分,出彩的细节描写能够生动形象具体的描绘出事物环境的状态,让读者感到真实亲切。在写作当中,运用一些细节描写可以让文章起到画龙点睛的作用。比如说,在分析朱自清《背影》一文当中,文中在描写父亲给将要离开的孩子买橘子的这个细节,文中作者并没有感情色彩的词语出现,而只是通过细节的描写,运用“蹒跚”“探身”“缩”“倾斜”等动词,形象地刻画出了一位父亲对于儿子深沉细腻的爱。

    在实际教学当中,教师可以设置丰富的情景进行教学,比如说通过话剧、影视、课外观察等形式,培养学生的观察能力,激发学生的好奇心,进而引导学生在文章当中运用一些细节描写,来增强文章的可读性和内容的丰富性。让文章变得更加生动形象有温度,能够打动读者内心柔软的部分。

    四、注重创新,引导学生形成自己的风格

    一篇好的作文,需要有好的布局与结构,而好的布局与结构离不开写作的创新。学生在写作文的时候,往往会出现结构与内容的千篇一律,缺乏创意的情况,而好的作文写作应该有学生自己独特的东西在里面。经常读鲁迅文章的人,在读一篇事先不知道是鲁迅文章的时候,通过几句话就能够判定作者就是鲁迅,这就是因为鲁迅已经形成了自己的写作风格;莫泊桑可谓是写短篇小说的高手,他的代表性作品《项链》情节一波三折,故事的结局让人大呼意外却又在情理当中,这也是因为他对写作有自己的理解与把握。教师在写作教学当中,应该通过训练学生们的发散性思维,比如说让学生看一些科幻作品等,引导学生形成自己的风格,进而课堂上通过这些案例的运用,培养学生们的创新思维。

    【结 语】

    初中时期的学生正处于对写作的一个迷茫与探索的阶段,这时教师应该格外注意对于学生写作习惯的培养,通过让他们拥有写作的兴趣,加以阅读的补充,再加上平时的训练,进而形成自身的写作风格,真正让学生爱上写作,不断创造出更多更好的作品,写作能力切实得到飞跃。

    【参考文献】

    【1】刘爱佳.初中语文写作教学【J】.引文版:教育科学

    【2】张锦彦.初中语文写作教学中细节描写的教学方法探究【J】.读写算:教研版,2014(22)

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