浅谈小学低段识字教学策略

    王茂丽

    【摘要】识字是语文基础能力之一,小学低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键。本文对如何优化识字教学策略进行了探析,认为应从“创设识字环境”“培养识字兴趣”“培养识字技巧”三个方面入手。

    【关键词】小学语文;基础能力;方法

    识字是语文基础能力之一,小学低年级是学习语言的黄金时代,是打好语言基础的关键。如何优化识字教学策略,更加适应新课标对小学低年级识字量大幅增加的要求,本人认为可以从以下几个方面着手:

    一、创设识字环境

    社会是一个学习汉字的广阔空间,眼见耳闻的汉字无处不在。例如,大量的书面文字、电视广告文字、食品包装袋上的文字、商店的招牌、路牌等等,这些都构成了学生识字的环境。教师应在课堂上积极创设识字环境,引导学生认识生字,牢记生字,掌握并在一定的句子語言环境中运用所学生字。例如,在认识“灯”的时候,我通过提问来引导学生:过马路要注意什么?很多同学都会说:红绿灯。我再接着问:你们在过马路的时候,该怎样做?学生抢着回答:红灯停、绿灯行。这样的生活情境,学生平时都会接触到,让“灯”字与他们的生活结合起来,更加利于保持持久的记忆。

    二、培养识字兴趣

    “玩”是孩子的天性,也是孩子最感兴趣的事情。如果以“玩”的方法引导学生识字,能极大地调动学生的识字兴趣,从而有效提高识字教学的效率。

    1.字谜识字。如教“申”时,学生很容易和“电”字混淆。我给他们出了字谜:既有头,又有尾,中间生了四张嘴。学生抢答:是个“申”!我继续提问:那你们能变一变,使谜底变成“电”吗?有学生笑着说:俺大人不在。顿时,课堂氛围变得轻松愉快。从此,再也没有学生把这两个字搞混了。

    2.游戏识字。使学生在轻松的氛围中,记住汉字。例如,找朋友玩法:将“苹果”“太阳”“天空”“比赛”“美丽”等词,分成单字作成字卡。在“找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼握握手,你是我的好朋友!”的歌声中,小朋友一人拿一张单字卡,组成正确的词语。游戏识字法,用于小朋友学会生词后,再拆开生词让他们认识单个字,这样既巩固了所学生词,又培养了孩子们的团结意识和集体观念。

    三、培养识字技巧

    在识字教学中,教师要让学生掌握识字技巧,从而更好地体验识字的乐趣,更加积极地去探索新知。汉字中,同偏旁部首的字不在少数,这些偏旁部首往往代表着某一方面的含义,以同一个偏旁部首组成的字,往往在表意上也有关联。因此,在教学中,我十分注意让学生收集汉字的常见部件,并且进行“按部件归类”的语文实践活动。例如,在学到“胖”字的时候,我就有意识地问学生:“胖”字右边部分在哪儿见过?当学生说出“伴”“拌”“绊”的时候,我马上将这些字写在黑板上,并让学生抄写在书本上。如此,久而久之,使学生由“单纯地学一个字”到“学一个字掌握一组字”,大大提高学习效率。

    总之,在识字教学中,教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律,激发他们的识字兴趣,让学生掌握识字方法,拓宽识字途径,培养识字能力。在自主识字中提高识字效率,为高年级语文阅读、写作学习打下坚实基础。

    【参考文献】

    [1]黄梅香.小学语文识字略谈[J].读与写,2019(5).

    [2]熊文.趣味识字快乐识字[J].科学咨询,2018(3).

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