浅谈小学低段识字教学策略

    王茂丽

    【摘要】识字是语文基础能力之一，小学低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。本文对如何优化识字教学策略进行了探析，认为应从“创设识字环境”“培养识字兴趣”“培养识字技巧”三个方面入手。

    【关键词】小学语文；基础能力；方法

    识字是语文基础能力之一，小学低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。如何优化识字教学策略，更加适应新课标对小学低年级识字量大幅增加的要求，本人认为可以从以下几个方面着手：

    一、创设识字环境

    社会是一个学习汉字的广阔空间，眼见耳闻的汉字无处不在。例如，大量的书面文字、电视广告文字、食品包装袋上的文字、商店的招牌、路牌等等，这些都构成了学生识字的环境。教师应在课堂上积极创设识字环境，引导学生认识生字，牢记生字，掌握并在一定的句子語言环境中运用所学生字。例如，在认识“灯”的时候，我通过提问来引导学生：过马路要注意什么？很多同学都会说：红绿灯。我再接着问：你们在过马路的时候，该怎样做？学生抢着回答：红灯停、绿灯行。这样的生活情境，学生平时都会接触到，让“灯”字与他们的生活结合起来，更加利于保持持久的记忆。

    二、培养识字兴趣

    “玩”是孩子的天性，也是孩子最感兴趣的事情。如果以“玩”的方法引导学生识字，能极大地调动学生的识字兴趣，从而有效提高识字教学的效率。

    1.字谜识字。如教“申”时，学生很容易和“电”字混淆。我给他们出了字谜：既有头，又有尾，中间生了四张嘴。学生抢答：是个“申”！我继续提问：那你们能变一变，使谜底变成“电”吗？有学生笑着说：俺大人不在。顿时，课堂氛围变得轻松愉快。从此，再也没有学生把这两个字搞混了。

    2.游戏识字。使学生在轻松的氛围中，记住汉字。例如，找朋友玩法：将“苹果”“太阳”“天空”“比赛”“美丽”等词，分成单字作成字卡。在“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼握握手，你是我的好朋友！”的歌声中，小朋友一人拿一张单字卡，组成正确的词语。游戏识字法，用于小朋友学会生词后，再拆开生词让他们认识单个字，这样既巩固了所学生词，又培养了孩子们的团结意识和集体观念。

    三、培养识字技巧

    在识字教学中，教师要让学生掌握识字技巧，从而更好地体验识字的乐趣，更加积极地去探索新知。汉字中，同偏旁部首的字不在少数，这些偏旁部首往往代表着某一方面的含义，以同一个偏旁部首组成的字，往往在表意上也有关联。因此，在教学中，我十分注意让学生收集汉字的常见部件，并且进行“按部件归类”的语文实践活动。例如，在学到“胖”字的时候，我就有意识地问学生：“胖”字右边部分在哪儿见过？当学生说出“伴”“拌”“绊”的时候，我马上将这些字写在黑板上，并让学生抄写在书本上。如此，久而久之，使学生由“单纯地学一个字”到“学一个字掌握一组字”，大大提高学习效率。

    总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，让学生掌握识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。在自主识字中提高识字效率，为高年级语文阅读、写作学习打下坚实基础。

    【参考文献】

    [1]黄梅香.小学语文识字略谈[J].读与写，2019（5）.

    [2]熊文.趣味识字快乐识字[J].科学咨询，2018（3）.