“互联网+”时代下的家校合作教育在小学英语中的实践研究
摘 要 ：在落实“新课改”的过程中，对于小学英语教学来说，一定要着眼于促进小学生全面发展以及每名小学生逐步提升，同时也要更加有效地发挥家长的积极作用。文章在分析“互联网+”对构建小学英语家校合作教育模式积极作用的基础上，重点提出了有针对性的构建策略，旨在为促进小学英语家校合作教育取得更好的成效提供参考。
关键词：“互联网+”;小学英语;家校合作教育模式
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）11-0013-02
在我国教育改革持续深化的新时代，作为小学教育重要组成部分的英语教育越来越受到重视，对于促进小学生综合素质的提升具有十分重要的支撑作用。从当前小学英语教学的整体情况来看，尽管越来越受到重视，而且广大教师也积极探索更加科学的教学方法和策略，使小学英语教学工作取得了一定的突破，而且在应用信息技术方面也取得了一定的成效，但仍然有一些教师在运用“互联网+”思维拓展教学领域方面比较薄弱，特别是在构建“互联网+”家校合作教育模式方面不够到位。这在很大程度上制约了小学英语教育的整体性、系统性和效能性。
一、“互联网+”对小学英语家校合作教育模式的积极作用
随着“互联网+教育”越来越受到重视，运用“互联网+”思维开展小学英语教学已经得到了方方面面的关注和认识，而且在应用领域方面也在不断拓展。对于开展小学英语教学来说，推动家校合作教育具有很强的拓展性，能够使小学英语教学活动形成强大的合力，而且也能够在开发家长资源方面取得突破。将“互联网+”应用于小学英语家校合作教育当中具有十分重要的价值，至关重要的就是能够使家校合作教育体系更加完善，特别是能够发挥信息化、网络化乃至智能化教育平台的积极作用，使家长广泛参与到小学英语教育当中，这对于更好地发挥家长的积极作用，推动小学英语教育朝着多元化的方面发展具有十分重要的基础性和保障性作用。将“互联网+”应用于小学英语家校合作教育当中，还有利于推动家校合作教育模式创新，最根本的就是能够构建相对比较完善的小学英语开放教育机制。比如教师通过小学英语“微课”课件，将其交给家长对孩子进行有效的监督和辅导，学生可以将课前和课上紧密结合起来，因而学生的学习渠道有所增加，而且也能够使学生在自主学习的基础上对学习内容进行深入理解和系统整合，并且可以在拓展学习方面发挥十分强大的功能。将“互联网+”应用于小学英语家校合作教育当中，还有利于更有效地发挥家长的积极作用，特别是对于推动小学英语“分类教学”更具有重要价值。比如教师通过网络渠道加强与学生家长的沟通，针对小学生存在的问题进行研究并寻求破解措施，能够使家校合作教育更具有拓展性、针对性和特色化，这对于推动小学英语教学向纵深发展、解决小学生学习英语过程中遇到的困難和问题具有重要作用。
二“互联网+”时代下小学英语家校合作教育模式的构建策略
1.创新“互联网+”小学英语家校合作教育思路
创新是进步的灵魂，要想构建更具科学、完善、系统的小学英语家校合作教育体系，至关重要的就是要在创新小学英语家校合作教育思路方面下功夫。最根本的就是要牢固树立“互联网+”思维，将信息技术、网络技术乃至智能技术广泛应用于家校合作教育当中，增强小学英语家校合作教育有效性。在具体的实施过程中，首先要切实加强对学生家长的教育和引导，使他们深刻认识到开展小学英语家校合作教育的重要价值。在此基础上，要将家校合作教育纳入“互联网+小学英语”教育体系当中，构建“线上”与“线下”相结合的家校合作教育体系，既要强化“线下”家校合作教育的设计和安排，也要在利用“线上”载体和平台开展小学英语家校合作教育方面取得突破，使家校合作能够实现随时随地进行的目标。比如教师应当与家长建立相应的沟通与协调机制，可以运用微信、QQ平台等建立家长群，加强与家长的沟通与互动，同时要更加重视家长的参与和互动，通过与孩子“共同成长”培养学生学习英语的兴趣。
2.改进“互联网+”小学英语家校合作教育方法
科学的方法可以事半功倍。要想构建“互联网+”环境下小学英语家校合作教育体系，还要在改进家校合作教育方法方面下功夫。最根本的就是要在提升家校合作教育互动性、融合性、渗透性方面下功夫，努力提升家校合作教育的整体合力，并且要使家长的作用得到充分发挥。在具体的实施过程中，可以将“分层递进法”与家校合作教育进行有效结合。比如在开展单词教学的过程中，为了使“分层递进法”得到有效实施，教师应当通过网络加强对学生的调查和分析，并且运用大数据技术对学生的情况进行分类汇总，了解和掌握学生背诵单词、理解单词、应用单词的基本情况，并且要根据不同学生的学习情况，安排不同层次的教学内容，并且根据学生的成绩特点、思维方式、学习水平、学习状况等特点，通过“个性化作业”的方式，进而使学生家长对孩子的优势和劣势有更加清醒的认识，并引导家长从小学生存在的问题入手进行有针对性的指导。
3.拓展“互联网+”小学英语家校合作教育载体
由于“互联网+”从根本上来说属于一种理念、一种平台和一种载体，具有很强的互动性和拓展性，因而应当运用“互联网+”思维不断拓展小学英语家校合作教育载体，努力使家校合作教育模式更具有创新性。这就需要广大小学英语教师在实施家校合作教育的过程中，要从传统的“主导式教学”朝着“服务式教学”转型，特别是要教师牢固树立“服务意识”，更加重视通过家校合作教育在培养学生自主学习、自我管理、自我提升方面的积极作用。比如应当将多媒体PPT、希沃白板技术以及“微课”等应用于家校合作教育当中，引导家长参与到小学生英语学习中来，使家长能够更有效地发挥引导性作用。再比如还应当将“远程教育”与家校合作教育进行有效结合，教师除了要加强与家长的沟通之外，也可以利用相应的“远程教育”平台开展家校合作教育，比如引导家长与小学生利用相关的小学英语教育平台共同进行学习等。
综上所述，在我国大力推动“互联网+教育”的新时代，小学英语教学迎来了新的发展机遇，如何改革和创新小学英语教育模式，特别是运用“互联网+”思维推动家校合作教育模式创新，是广大小学英语教师必须认真思考的重大问题。这就需要广大教师一定要深刻认识到“互联网+”在推动小学英语家校合作教育模式改革、创新、发展中的重要价值，在此基础上将“互联网+”融入小学英语家校合作教育体系当中，努力提升小学英语家校合作教育质量和水平。在具体的实施过程中，要坚持系统思维和创新理念，着眼推动“互联网+”小学英语家校合作教育模式创新，重点在创新“互联网+”小学英语家校合作教育思路、改进“互联网+”小学英语家校合作教育方法、拓展“互联网+”小学英语家校合作教育载体等诸多方面取得突破，努力使小学英语家校合作教育步入科学、健康、持续发展的轨道。
[参考文献]
[1]魏生彦.利用“互联网+”增强家校合作教育的实效性[J].甘肃教育，2019（20）：47.
[2]李万飞.借助“互联网+”优势，探索家校合作新模式[J].基础教育论坛，2019（23）：77-78.
作者简介：钟直清（1967—），男，广西桂林人，小学高级教师，本科，研究方向：小学英语教学。
