卫生类职业导向下中职英语教学方式的创新

    闻悦爱

    摘 要：中职教育致力于为社会培养实用型人才，而卫生类职业院校在开展英语教学中，更加注重教学的实效性，紧密联系专业知识，并且注重兴趣的培养，教学方法也更加多样化，为学生今后的就业提供帮助。本文对卫生类中职英语教学现状和导向概述，并分析如何加强卫生类中职英语教学改革，希望创新理念下的中职英语教学走上新的台阶，促进我国医疗事业的发展。

    关键词：卫生类职业导向 中职英语 教学方式 创新

    在医疗改革的背景下，医疗领域更加需要实用型人才，对于卫生类中职院校来说，随着英语在医疗事业中的发挥出重要作用，因此在英语教学中更加关注培养学生的英语素养，增强学生的英语交际能力，了解和医学相关的知识，但是当前的中职英语教学和传统的英语教学模式相近，没有突出卫生类院校的英语教学特色，没有对学生明确定位，这与卫生类院校的教育目标存在差距，需要改进教学策略。

    一、卫生类中职英语教学现状和导向分析

    1.教学现状

    部分卫生类中职院校的生源质量较差，学生的学习意识和学习能力不足，同时教师的教学方法较为传统，内容和学生的专业关联不大。部分中职院校的师资不足，不能确保高效的教学活动开展，导致学生的参与意识不足，甚至容易出现厌学的情绪。医学专业内容较为难于理解，而学习英语知识对部分中职生来说更是困难，学生需要掌握和英文相关的都会药物名称和学术用语，同时教师的教学方法也较为枯燥，传统的灌输式教学方法不能激发学生的学习兴趣。此外，教师的职业能力需要提升，很多教学内容并未联系到学生的职业发展，导致专业课与公共课出现鸿沟，致使英语教学不能发挥出实效性[1]。

    2.导向分析

    卫生院校的中职英语教学需要做到基础语言能力和职业应用能力的兼顾，学生需要掌握护理、药剂、检验、助产等内容，而学生的职业需要服务于内一线病患，与患者及患者家属建立良好的沟通，必要时需要借助英语致知识服务于患者，改善患者生理健康状况。中职英语教学导向包含：首先，发挥出语言的基本功能，比如在医院环境下的情景对话，更好的为患者提供服务。其次，学生需要具备专业知识，可以在实习和就业中学习国内外医学知识。学生需要树立终身学习的意识，以英语的语言能力为主，实现英语和医学知识的共同学习，进而培养出医学领域的实用型人才[2]。

    二、如何加强卫生类中职英语教学改革

    1.加强师资队伍建设

    英语教师要注重学生的发展和就业，让英语教学为学生的职业发展提供帮助。教师在意识上要做到与时俱进，多与医学专业教师交流，完善教师体系，并且适时调整教学进度。同时，教师还要及时补充学心理学知识，结合课文内容引导学生在特定的情境中展开语言交流，使英语更好的服务于学生的职业发展在具体的教学环节，教师要改进教学方法，利用情境教学法、微课、多媒体等教学手段代替灌输式的教学策略，同时为学生多提供语言交流的机会，并且关注兴趣的培养，实现学生听、说、读、写能力的全面提升。比如学习英语知识时，教师可以用多媒体播放出患者打针、吃药、求助等场景，使学生了解患者的需求，然后让学生模仿其中的场景展开对话，强化学生的语言实践能力。再如教师可以为学生播放和卫生类相关的英文原版电影，并且在医生和护士交流的部分场景中让学生补充原版对话，进而提升学生的学习兴趣，比如教师可以让学生以小组合作的形式扮演患者、患者家属和医生，这样学生的合作意识、探究能力和交流水平都会提升，课堂学习气氛也会更加活跃。

    2.完善教材体系

    卫生类中职院校需要对教材内容进行调整，加入和医学相关的英语知识，进而让结合专业课开展英语教学。纵观当前的中职卫校，很多学校所选用的英语教材和专业教学脱节，虽然很多教材在培养学生的全方面能力上效用明显，但是没有突出卫生类中职院校的特色，甚至几乎没有涉及医用英语知识。因此，中职院校需要結合本校的实际情况，打造适合教学活动开展的教学体系和教材内容，突出教材内容的实用性和趣味性，使学生真正做到学以致用。在教材的编排上，需要打破原有的编写序列，采用模块组合和立体建构编排方法，打造科学的系统的、有创新性的、激发学生学习兴趣的教材，这对于提升学生的职业能力至关重要。比如《正常人体学》，《营养与膳食》，《护理基础学》中，会讲到很多和人体器官相关的词汇，当讲到一些学生常见单词如头部（head）时，教师需要扩展到心脏（heart）、肺（lung）、肾脏（kidney）、胃（stomach）、肝脏（liver），以及学生在专业课学习中经常见到的扁桃腺（tonsil）、脊柱（backbone）、血管（bloodvessel）、静脉（vein）、动脉（artery）、神经（nerve）、气管（windpipe）等等，在英语教学中，教师向学生讲述和本专业相关的内容会让学生更有学习的动力，同时教师还可以借助这些单词开展情境教学，使教学方法更加丰富，并且起到强化专业知识的作用，一举两得[3]。

    3.丰富教学策略

    中职卫校在开展英语教学中需要让学生扎实掌握常用英语词汇，然后对和本专业相关的词汇、句型强化，并且侧重培养学生的语言表达能力。卫校学生学习医学知识在毕业后大都从事医护工作，尤其是在三级甲等医院中，更加重视人才的全面发展，需要用到英语的时候较多，因此在中职专业医学专业的教学中，词汇、句型、对话是十分重要的内容。教师在教学中要改变灌输式的教学方法，为培养学生的语言表达能力，提升学生的学习兴趣，教师可以采用情境教学法，并且在教学中把单词和语法融入其中。在《药品服务英语》教材中，教师要紧密结合课文知识内容，把中药、西药等药品名称和常用对话传授给学生，比如在《Module One Attending Customers 》的学习中，学生要懂得如何接待顾客，常用于包括：“Do you need any help？”、“The medicine you need is collected here”。再如一位护士对外国患者说：“明天上午您要做胃镜检查，因此晚餐之后不能再进食任何食物。”在该段文字中，“胃镜检查”是学生经常见到的英文词汇，所以教师要把这个词汇通过学生的对话展示出来，一些常用的交流用语也需要学生牢牢掌握，比如“Please follow the doctor's advice”、“Please read the instructions carefully”等。特别是医护专业的学生，更加需要通过多种语言交流情境提升自己的语言表达能力。

    4.重视医学实践

    在开展英语教学的过程中，教师要重视学生实践，并且为学生创设出真实的交流环境，除了情境教学之外，教师可以把学生带出课堂，去观察医护人员如何与外国患者交流。同时，教师可以开辟英语第二课堂，多为学生提供英语演讲的机会，还可以在学校的支持下举办大型英语演讲比赛和小品大赛，让学生把所学知识展示出来，而学生也会找到展示自己的舞台，学校的学习风气也会更加浓郁。此外，学校可以邀请医疗卫生工作人员用英语开展讲座，并且为学生提供大量的互动机会，便于学生了解国外医学，扩展学生的知识面[4]。

    5.完善教学评价手段

    为进一步了解学生的学习情况，教师要改变以往只依靠期末考试成绩的评价方法，这样会让学生感到英语学习枯燥且学习压力较大，对学生的长远发展是十分不利的。因此，教师要更加注重学生的课堂表现，将学生的问题回答情况、小组合作合作学习情况、情境教学表演情况都纳入考评体系。尤其是卫生类中职学生，教师的评价需要重要重视学生的语言表达能力，采用多元化的考评机制，比如在小组合作学习中，学习展开对话时的表现可以通过学生之间的互评进行，学生在对话中可以将情感融入其中并且语言流畅，可以取得小组其他成员良好评价，如果语言表达较为欠缺，或者参与意识不强，教师也要重点关注，并且给予一定的帮助，多元化的评价策略可以开发多元智力，增强学生的自信，实现学生全面发展，构建融洽的师生關系。

    结语

    综上所述，在中职英语教学中，需要结合学生的职业发展，对于卫生类专业的学生来说，更要创新教学方法，需要加强师资队伍建设，完善教材体系，并且丰富教学策略。此外，还要重视医学实践，完善教学评价手段，这样学生才能真正做到学以致用，在今后的工作中发挥出学习英语的优势。

    参考文献

    [1]陈肖璐.基于就业服务导向的中职英语教学研究——以物流服务与管理专业为例[J].职业，2016（3）.

    [2]王金梅.中职英语未来的教学趋势——以职业化导向为发展方向[J].现代职业教育，2017（17）.

    [3]邱花卉.论以职业素质为导向的中职英语教学改革[J].校园英语，2017（11）：62-62.

    [4]张祥贵.就业导向下中职英语教学的有效开展思考[J].英语广场，2017（5）：163-164.