Ed LMS微课程在大学生健康教育中的应用

    王婷 范丽仙 韩宁

    

    

    

    【摘要】微课程是教育技术与学科教学融合的一种重要方式。利用微课程教学有利于学生参与、学习资源分享、学习效果评估。教师通过Ed?LMS（学习管理系统）应用程序，将生物学课程中的学习目标、学习内容、学习资源和评价反馈等有机融合，为教学模式的创新提供思路。将Ed?LMS微课程与大学生健康教育课堂进行有效融合，对其在大学生健康教育中的应用，进行初步探索。

    【关键词】健康教育?数字化教学?微课程?教学设计

    艾滋病已經成为全球性的健康议题，而且近年来，HIV感染呈现年轻化趋势。根据中国疾病预防控制中心的资料显示，2011年到2015年，中国15岁至24岁学生HIV感染人数年均增长率达35%（扣除检测增加的因素），且65%的学生感染HIV发生在18岁至22岁的大学期间。可见，提升青年学子，特别是大学生对艾滋病的认识刻不容缓。目前研究显示，性教育的覆盖面仍然不足，未接受性教育的大学生占28%～35%。而当代青少年对婚前性行为的接受程度达到1/3以上，首次性行为年龄的中位数为20岁，最小的达到12岁。所以，对大学生制定合适的健康教育策略和内容十分必要。目前针对大学生的性教育方式多局限于传统课堂教学或学生同伴宣传，学习效果受到人数及场地影响。

    微观学习是一种基于技能的学习和教育的整体方法，是移动学习（Mobil-learning）和网络学习（E-learning）交叉融合的产物。“微”一方面包含了学习内容少和学习时间短之意，另一方面也指学习者使用了微型的、移动的学习媒体以及基于网络的学习过程。它涉及专门针对基于知识技能学习而设计的短期重点战略。微观学习与传统学习相比，为学习者提供了更高度集中且简洁明了的内容。

    一、Ed?LMS微课程的由来

    LMS是学习管理系统（learning?management?system）的缩写。主要目的是管理学习者的学习过程，持续追踪他们在各种训练学习活动中的学习进度与表现。它具备一整套的功能，旨在传递、跟踪、报告和管理学习内容，掌握学员学习进度以及学员的参与互动。

    Ed?LMS应用程序由悉尼Creative?Licence?Digital有限公司开发，Creative?Licence?Digital有限公司是一家创新的电子科技公司，总部设在澳大利亚。Ed?LMS是一款专为当今的数字生活习惯设计，可以随时随地学习的管理系统，将功能一体化。同时，Ed?LMS采用学习与游戏化结合，将复杂的学习内容分解成为便于学生理解的数分钟的部分，同时结合游戏提升学习效果。

    二、Ed?LMS微课程的获取

    Ed?LMS是一款免费软件，教师可以在Appstore和Windows商店中获取，通过Apple手机和iPad等移动终端上使用，若在手机上操作，需先下载安装“Ed?LMS”应用程序，使用邮箱注册，登录即可使用。在注册时会提示使用学习者（只有访问课程功能）、管理员（可以开发、管理课程，监控学生学习情况）两个选项。

    三、Ed?LMS微课程的功能

    通过Ed?LMS应用程序，教师可以实现设计课程、分享课程、学生成绩分析等功能。

    1.课程创作

    相较于传统的使用电子白板、PowerPoint制作课件，Ed?LMS应用程序的优势在于具有不需要代码，脚本或其他复杂程序即可使用的多功能的教学设计模板库，共包括八个模板。通过实际使用总结Ed?LMS应用程序课程创作的功能，绘制下表。

    除以上功能，Ed?LMS应用程序还通过利用智能手机技术，富媒体等，在课程中增加了图像、视频、互动游戏等内容。

    四、基于LMS微课程教学模式的教学设计模式

    Ed?LMS微课程是数字化的，是“小组块、松散链接、一直处于动态重组中的信息单元”。微课程教学内容主要包括媒体化的学习材料（如文本、图片、音频和视频等）和支持学习活动的工具性软件（如微程序、留言板等）。教学设计上具有实用性、交互性、微型性等特征，因此，这一类学习教学的设计就包括选定学习主题、学情分析、创设学习情境、选择微学习资源、微课程的制作、微课程的推送，评价与反馈等功能（附教学设计内容见二维码）。

    五、LMS微课程的优势

    通常在非正式学习中，学生花在手机上的时间比在电脑上花费的更长，而移动学习管理系统可以很好的满足学生偏好，LMS微课程将教学内容与交互式学习模板相结合，有利于学生主动学习，学习者真正参与课程内容的构建，将知识看成是需要解决的问题，激励学生对学习材料的思考和参与。

    相较传统学习，使用LMS微课程学习的优势主要有以下几点：

    （1）内容简洁，重点突出。微课程帮助学习者在简短的学习时长内达到一个具体的目标。并以多种形式呈现知识，如一系列测试、活动、游戏、视频、测试和概念，有助于学生增强对整体概念的认识。

    （2）奖励机制具有吸引力。学习者能获得成就感，通过练习快速获得反馈，并且提供可视化奖励，促使学习者积极参与学习，并且达成学习目标。同时也有效避免了在长时间中容易出现的注意力缺乏，倦怠问题。

    （3）便于构建长期记忆。以易于记忆的方式构建和提供学习内容，并通过适当间隔的内容重复，巩固学习者将知识储存为长期记忆中。研究表明，学生学习期间的注意力持续十五分钟后就开始减少。

    （4）灵活性与随机性。传统课件制作平均需要数周才能完成，但基于LMS的微课程可以通过批量处理的方式，在几秒钟内将整个课程转换为多个交互式微型课程，大大提升了效率。

    （5）高效的交互性。有效促进学生的社会化学习，构建学习共同体模式，通过微课程促进学生间的知识获取、共享，即时提出问题，解决问题更有利于提高学习效果。微课程便于社区成员的及时交流，可以帮助学生实现信息沟通、相互帮助，有利于构建学习共同体，充分将碎片时间连续使用。

    六、基于LMS模式设计性教育课程的特点

    性教育在我国的课程体系中尚未独立成科，义务教育阶段的性教育多以“青春期健康课”“生理卫生课”为主题，课程内容也侧重于生殖系统结构功能知识的传递，少有技能与价值观相关知识。大学生作为性活跃人群，往往存在性安全知识缺乏和自我保护意识的情况，对大学生群体进行性教育是必不可少的，而目前在学校中开设性教育正式课程仍存在课本知识陈旧，课时教师不足等困难。采用LMS设计性教育课程，除了降低了课程开发的成本，同时，通过教师利用网络工具开发學习资料，学生自行安排时间进行学习，课程学习后自我反馈，同伴间的线上讨论，教师监测学习成果等程式，实现了LMS模式将教学者的外部控制和学习者自我的内部控制相结合，根据不同的教学目标对模式的具体形式进行有利的导向和调整。通过依照教学主题，教学时间，学习目标的弹性匹配，提高了性教育自编课程的使用率，也扩大了受教育人数，实现了在性教育课程上的非正式学习。

    目前，我国大学生的性教育总体仍然不足，性教育内容有待进一步完善。依据全面性教育原理，对大学生进行价值教育，最终建立起正确的性价值观。随着多媒体教学在本科教育实践中的广泛应用，多媒体教学在推动教学改革和发展中的巨大作用日益显现出来。通过多媒体教学，逐渐把以课堂为主，教师为中心的传统教学方式转向以网络为主，学生为中心的个性化、人性化的网络教学。促进学生转变原有的学习方式，学会主动学习、终身学习，而且还可以促进教师教学观念和教学行为方式的改变，从而有效地促进教学质量的提升。

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