课堂提问在小学语文教学中的有效实施
王珏 王凤玲
【摘 要】
课堂提问是小学语文课堂教学中一个不可或缺的重要环节。有效实施课堂提问可以活跃课堂教学氛围，激发出学生的学习热情，启发学生的思维，提升语文课堂的教学效率。文章结合小學语文课堂教学实际，对课堂提问的有效性进行了分析，找出了提高课堂提问效率的有效方法和措施，从而使教师能够更好地完成教学任务，达到理想的语文课堂教学效果。
【关键词】
小学 语文 课堂提问 有效实施
有效的课堂提问不仅是小学语文课堂教学的重要环节，还能够起到调节课堂气氛，激发学生学习兴趣，考察学生实际学习状况以及锻炼学生语言表达能力的作用，同时提问也是提高学生语文素养，培养学生思维能力的重要途径。教师在进行课堂提问时，要尊重学生的个性差异，立足于学生最近发展区，设置恰当的问题，准确把握难点重点，围绕题眼展开提问，从而使课堂教学效率更加高，教学效果更加理想。
1.尊重学生差异，优化小学语文问题设置
小学阶段的学生，在生活经验、思维能力、学习水平等方面存在着较大的差异，而这些差异对小学生的知识接受、思维方式、理解能力都有很大的影响，也给小学语文课堂提问的有效实施带来了难度。因此，教师在语文课堂教学活动中要认真观察了解学生的个性特征和个体差异，使课堂提问符合学生的实际学习水平，提高问题设置的针对性。对于接受能力和学习能力较强的学生，教师要设计一些探究性较强的问题，让他们在分析问题、思考问题以及解决问题的过程中产生自信，获得成就感。而对于能力稍微差一些的学生，教师要把重心放在提高他们的学习兴趣和参与学习活动的积极性上，通过耐心的引导增强学生的学习信心，逐步提高他们的学习能力。教师在提问的时候，要尊重和关注学生的个性，根据学生的个性特点因材施教、循序渐进。
教师在实施提问时还必须注重学生的两种发展水平，一种是学生现有的发展水平；另一种是学生通过别人的帮助和启发能够达到的发展水平。两种发展水平间的差距也就是最近发展水平。教师在设计提问时要整体把握学生的认识水平，如果问题设计的太难，学生根本无法回答，就会挫伤学生参与答题的积极性；反之，如果问题设计的过于简单，不用思考就能够知道答案，学生又会产生厌烦心理而不屑于回答，逐渐失去了回答问题的兴趣。因此，教师应该以学生的最近发展区作为根本出发点去设计课堂提问。比如，对于低年级的学生，教师可以设计一些基本的字形、字音问题，对于高年级的学生设计一些情感价值类的问题。
2.创设提问环境，瞄准小学语文逻辑思维
学生参与课堂提问的积极性在很大程度上影响着小学语文课堂提问的效果。在小学语文课堂教学中，课堂的教学氛围、教师真诚的鼓励能够促进学生积极思考、探索问题，创设一个和谐、轻松的教学环境，能够优化小学语文课堂提问的效率。因此，教师要充分认识到提问环境创设的重要性，突破过去严肃、枯燥的课堂气氛，让学生放松心态、放飞思维，提高发言的主动性。教师还要创设一个良好的提问环境，为学生提供更多的交流机会，让学生在愉悦的氛围中发挥出学习的主观能动性。教师还要打破过去设置唯一标准答案的提问模式，鼓励学生讲出自己对问题的理解，帮助学生启发思维、培养学生的创新能力。
教师还应该提高自身的逻辑思维能力，在语文课堂教学中把教材内容提炼的更加精炼、简单，找出文章的主要线索，并使课堂教学围绕这条主线索展开。有效的课堂提问在掌握文章主脉络的基础上，还需要给学生留有自我思考的空间，以便培养学生良好的逻辑思维能力，使学生对文章的理解更加深刻。比如在学习《凡卡》一课时，教师可以围绕凡卡的爷爷能否收到信这条线索设计一组提问：“凡卡爷爷能收到凡卡的这份信么？为什么呢？即使收到了凡卡的信，爷爷能接凡卡回家吗？联系爷爷的处境想一想为什么？”这些问题的设计能够启发学生的思考兴趣，提高他们的逻辑思维能力，使学生对文章的中心思想有更加深刻的认识，培养学生良好的思维品质，同时也刺激学生的学习动机，从而有利于学生感受生活的美好，更加珍惜学习的机会，好好读书、认真学习。
3.把握重点难点，开展小学语文有效提问
一篇文章的重点难点是文章的主要内容，同时也是学生感觉最难理解掌握的部分。教师要抓住重点、难点的地方进行提问，帮助学生理清思绪，抓住文章的主要脉络，深刻领会文章的中心思想和内容。比如教学《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师可以小蝌蚪找错妈妈来设计问题。小蝌蚪见到鲤鱼、乌龟是怎么想的？有什么不同呢？等同学们解决了这些问题，就对课文内容有了一个全面的了解，对小蝌蚪找妈妈时的心情也有了深刻的理解。
再如教学《孔雀与乌鸦》一课时，教师提问孔雀和乌鸦谁的羽毛漂亮，有的学生认为乌鸦漂亮，这出乎了教师的意料，这时教师要鼓励学生说出理由，学生说黑色衣服高雅，穿上显气质，所以感觉乌鸦黑色的羽毛也很漂亮。教师这时要肯定学生独特的见解，而教师对于学生观点的肯定也使得其他学生的思维得到了拓展和启发。另外，教师还可以围绕题眼也就是文章关键词进行提问。题眼也是文章的灵魂，教师抓住题眼进行切入提问，可以让学生整体把握文章，启发学生的思维，起到运筹帷幄、统揽全局的作用。比如在进行《一夜的工作》教学时，教师可以引导学生在理解全文情况下，找出文章中心句：“这就是我们中华人民共和国的总理，我看到了他一夜的工作，他是多么劳苦。”教师可以根据题眼进行提问，哪些地方体现出了周总理的劳苦？他是怎样工作的？在题眼处提问，由中心句辐射到全文，能够引导学生进行讨论，深刻理解文章。学生不仅对语文学习产生了兴趣，而且学会了怎样围绕中心句选择材料，怎样具体运用材料抓住学习的关键，从而有效提高了教学效率。
综上所述，小学语文教师在提问时应当把问题巧妙地贯穿于课堂教学中，尊重学生的差异性，根据学生的具体情况进行问题设计。教师要与学生建立和谐的师生关系，创设良好的提问环境，在重点、疑难点处切入提问，围绕文章的题眼进行放射性延伸，给学生提供更多的发言、讨论机会，充分发挥提问在语文课堂教学中的作用。
【参考文献】
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