新课程小学语文教学的思考与实践

    刘志

    【摘 要】 小学语文是一门基础学科，它是其他学科的先修课程。学生在学好语文的基础上能够更好的掌握其他学科的学习，因此教师重视小学语文的教学，在传统教学方法的道路中探求符合时代发展的新型教学方法，开放式教学应用越来越广泛，即在教师的指导下，以学生的意志为转移，对课堂任务进行有效的处理。在这种开放式的教学下，有助于培养做事有主张，能够有决心与毅力去处理所遇到的问题的人。将开放式教学同小学语文相结合能够更好地塑造学生对于学习的认识，提高语文教学效果。本文主要从教学课堂创新、教学方法创新、学习方法创新三个角度阐述。

    【关键词】 小学语文；开放式教学；创新

    【中图分类号】 G624.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01

    1 教学课堂创新

    小学语文教学需要创新，特别是课堂上的教学，传统的课堂灌输式教学并不能满足现代学生学习的兴趣，为了激发孩子对语文学习的兴趣，教师应当对课堂教学进入深度思考，反思传统课堂教学中存在的问题，结合小学语文课堂教学的规律和特点，找到课堂教学的核心问题，制定出相应的课堂教学计划。

    新课程小学语文中的自主阅读课程无疑是锻炼学生阅读能力的重要部分，这部分内容要求教师对相关操作进行规范，对学生自主学习的具体内容提出切实可行的方案，但自主学习课程也不是自由活動，需要一定的章法约束。在学习《颐和园》时，教师应该让学生自己阅读文本内容，接着询问：哪些同学知道颐和园？哪些同学去过颐和园？在学生中形成小组讨论的形式，并派代表发言讲述颐和园的见闻，比较他们所见和课文内容的区别。去过颐和园的同学能够很快地找到这些区别，没去过的同学这时候积极性可能不是很高，这需要小组成员带领着那些同学一起进入讨论。这样就能使尽可能多的学生加深对本节自主课程的印象，又有助于加强学生团结协作的精神。这种课堂教学模式相比传统的老师讲授知识给学生，经常性的自主学习课程会培养学生自主学习意识，自然学习效果也会显著提升。

    同时，教师之间也应该加强交流和沟通，同一科目的老师定期交流教学课堂内容，不同科目的老师相互借鉴教学方法，寻找到适合本学科以及自己的独特课堂教学模式，真正创新课堂教学，提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习的好习惯。

    2 教学方法创新

    不同的学科有不同的教学方法，这些方法包括课堂训练设计、教学实践活动开展、教学问题设计、教学评价操作以及创设良好教学情境等等。教师不能照搬别人的教学方法，必须在实际教学中去发现问题，然后寻找解决该学科教学的方法，不断总结课堂教学经验，理论教学联系实践教学，提炼出适合自己的教法，只有这样，才能够真正地提高教学水平。

    例如现代教学中，多媒体应用越来越广泛，这也给教师改进教学方法带来了机会和选择，多媒体技术教学，能够让学生更加直观地学习，学生也更容易接受新奇、有趣的事物。这样的教学情境能够吸引学生的眼球，学生愿意去学习的兴趣也随之增强。在学习《桂林山水》时，教师一边引导学生学习课文，通过让学生阅读前几段，随之提出思考问题：桂林山水名从何来？每一段最后一句作用？桂林山水有哪些奇山异水？作者在描述桂林山水时运用了哪些修辞，这有什么作用？你最喜欢哪一部分的景色？为什么？问题设置比较多，分成小组讨论，学生基本能够完成。开放性的问题答案不唯一，这时大家能够畅所欲言，既锻炼了大家独立思考的能力，也锻炼了语言表达能力，这就达到了教学的目的。与此同时，学生也可以反问老师问题，学生对自己感兴趣的或者是不懂的地方可以提出来，同学之间互问互答，最后由教师总结，这也不失为一个好的方法。

    学习完一部分课程后，如上段所说的课文，教师可以适量的布置课堂训练内容，让学生描述自己感兴趣的景色，并运用相应的修辞方法，并对有出色表现的同学给予奖励。通过不同的课堂训练方式，让学生掌握所学的内容并能够应用到类似的文章中，为后续写作打下夯实的基础。

    3 学习方法创新

    突显学生学习主体地位，这是新课改的基本理念要求，也是现代课堂教学的普遍共识。教师在学法指导时，需要有创新意识。小学生学习能力基础有差异，学习环境和学习悟性都有个性特征，但很多学生并不自知，在学法选择借鉴时，往往会一味模仿，导致效果不佳。教师要帮助学生建立学法总结好习惯，对学习经验进行优化升华，形成崭新学法应用，这对大幅度提升学习效率有重要意义。

    如合作学习，这是现代课堂教学最常见的学法应用，有些教师受限于模仿意识，在组织学生展开合作学习时，只会让学生开展小组讨论，这无疑是固化了合作学习方法。小组讨论的确是一种学习方法，但合作学习并非等同于小组讨论。其实，小组检查、小组辩论、小组互助、小组操练、小组竞赛、小组演绎等等，都属于合作学习范畴，教师需要对合作学习进行针对性的引导，帮助学生建立崭新的合作学习意识，实现学习品质升级自然成为可能。在学习《一路花香》时，教师让学生朗读文本，并提出具体要求：文中有两个人物，一个挑水工，一个是破水桶。要读出破水桶的歉疚感、自卑感，要读出挑水工的满足感、欣慰感。注意语气要符合人物身份，语速要放缓一些。教师找了几个学生来朗读，但都不能达成基本要求。教师让这几个学生带上水桶去打水，给班级里的盆花浇水，然后再来朗读课文。学生情感丰富了很多，教师给出肯定和表扬。也许并没有这样神奇，学生亲自操作浇水就能读好课文，但教师让学生参与实践获得了一定感知，无疑会给学习带来更多促生动力。

    小学语文课堂教学需要引入更多活力因素，教师要对课型、教法、学法和教学语言进行创新设计，激发学生求知欲，并通过多种学习手段，提升课堂学习效率。创新是课堂教学亘古不变的法则，创新能够激发教师潜力，创新能够培养学生学力，创新能够给课堂教学注入不竭动力。从不同角度进行创新活动，已经成为现代课堂教学的重要意识和思想。

    总体来说，新课程改革要求课堂教学要突显学生的学习主体地位，教师要做好教学引导和服务。现代小学生思维活跃，个性特征明显，对新鲜事物充满好奇，如果教师墨守成规，课堂教学自然会陷入呆板难以自拔。教师要有创新意识和创新手段，从课堂创新开始，对课堂教学方法、学生学习方法、教学程序实施、教学语言运用等方面展开多元设计，努力创设适宜性更高的教学方案，以满足学生的不同追求，提升课堂教学效率。