论初中数学教学中培养学生的自主学习能力的有效途径
葛亚美
初中数学的教学与小学数学教学相比，所要教学的内容难度更大，内容也更为复杂，再加上初中阶段的学生大多处于叛逆时期，主观因素對于其学习过程影响较大，为教师的初中数学教学活动提出了更加严峻的挑战.在初中数学课程标准中，培养学生的自主学习能力这一教学目标贯彻全文，对于教师传统的教学模式的改变又是一项新的挑战.教育层面对于教学活动的更高要求，以及社会对于更高素质的数学人才的需求，都在不断促使教师改变传统的教学模式.本文以培养学生自主学习能力为出发点，从根本上探讨教师如何更加有效地开展初中数学教学活动，以期高效推动初中数学教学课堂的现代化转型.
一、转变师生的教学观念和学习观念，使学生
为教学主体思想深入贯彻课堂
在初中数学教学课堂上，想要完成培养学生的自主学习能力的教学目标，需要师生双方的共同努力，而不是仅依靠教师自身的转变与创新.在当代的改革初中数学的教学课堂中，我们不难发现，大多教师已顺利完成了对于自身教学理念的转变，愈加注重在课堂上学生的主体地位的保持，弱化了教师自身对于教学课堂的绝对掌握，转变为注重对于学生在知识上的启发与引导.然而，在教学课堂上，我们发现，学生的学习理念却没有得到有效的转化.学生在进行初中数学的学习过程中，仍存在较为依赖教师的教学现象，在学习新的数学知识点时缺乏自身思维的思考，导致以学生为教学主体的思想难以深入贯彻课堂.针对这一现象，首先学生应当从自身做起，树立起自主学习的意识，在学习的过程中更多地注入自身的思考；其次，教师应当采取更加有效的教学措施，强化学生的自主学习意识，使学生摆脱对于教师的依赖性.
二、增强师生互动，拉近师生距离，建立起良好
的师生关系
经过长期的教学实践，我们发现，在初中数学的教学中，由于学生在学习这一门学科的同时感到较有难度，而教师为了升学的目标而往往为学生施加压力，加之大多数的学生在初中阶段正处于叛逆期，导致长期以来师生之间较为尴尬的关系，师生之间并不亲近.而在培养学生自主学习能力的过程中，最关键的一步在于鼓励学生能够大胆地向教师发问，说出自身对于数学问题的思考.但由于师生之间的关系并不亲近，使得学生往往对于教师有较强的畏惧心理，在学习过程中有疑难问题也难以向教师开口.针对这一问题，首先在于转变教师自身的教学方式及态度.教师在教学过程中，应当避免激烈言辞的出现，同时以平等的态度对待每一个学生.其次，在日常的教学中，教师可以通过提问等教学方式，增强师生之间的互动，在生活当中，教师也应当对学生给予一定的关注，以更好地拉近师生之间的距离.教师在鼓励学生发问时，要重视学生所提出的每一个问题，准确把握学生在学习过程中的短板，为学生提出适当的意见建议，让学生能够更加信赖教师，建立起良好的师生关系.
三、为学生制定个性化学习计划，以学习目标
的建立驱动学生的数学学习
在初中数学教学中，教师应当意识到一个问题，即学生之间由于学习能力方面存在差异，各个学生的学习进度有所不同.因此，教师在进行教学的过程中，为更好地针对学生的学习特点，高效培养学生的自主学习能力，教师应当为学生制定个性化的学习计划，以学习目标的建立，驱动学生学习数学.在过去的初中数学教学中，教师的教学模式缺乏对于不同学习能力的学生的针对性，使得学生在学习的过程中缺乏一个较为明确的学习目标，从而缺乏较为持续的学习动力.对于这一问题，教师应当实施分层教学，为不同学习能力的学生，制定相对应的学习计划.例如，教师在进行“一元二次方程”一课的教学时，对于学习能力较低的学生，应当要求他们要掌握基本的对于ax2+bx+c=0这一方程的解法；而对于学习能力较高的学生，则应当要求其掌握较为复杂的算法，以及如何有效运用于实际的数学问题当中.通过这一方式，以学习目标的建立，使得学生在学习的过程中有目标可追，促使学生不断完善自身的学习方式，以达到更高的学习目标.
在教育的发展要求之下，对于学生的自主学习能力的培养要求越来越高，同时也对教师的教学方式提出了新的挑战.在进行对初中数学课堂的改革的过程中，教师应当有对于时代发展潮流的敏锐度，准确把握社会对于数学人才提出的新的要求，在教学实践中不断开拓新的教学思路，以促进初中数学课堂的现代化转型.
初中数学的教学与小学数学教学相比，所要教学的内容难度更大，内容也更为复杂，再加上初中阶段的学生大多处于叛逆时期，主观因素對于其学习过程影响较大，为教师的初中数学教学活动提出了更加严峻的挑战.在初中数学课程标准中，培养学生的自主学习能力这一教学目标贯彻全文，对于教师传统的教学模式的改变又是一项新的挑战.教育层面对于教学活动的更高要求，以及社会对于更高素质的数学人才的需求，都在不断促使教师改变传统的教学模式.本文以培养学生自主学习能力为出发点，从根本上探讨教师如何更加有效地开展初中数学教学活动，以期高效推动初中数学教学课堂的现代化转型.
一、转变师生的教学观念和学习观念，使学生
为教学主体思想深入贯彻课堂
在初中数学教学课堂上，想要完成培养学生的自主学习能力的教学目标，需要师生双方的共同努力，而不是仅依靠教师自身的转变与创新.在当代的改革初中数学的教学课堂中，我们不难发现，大多教师已顺利完成了对于自身教学理念的转变，愈加注重在课堂上学生的主体地位的保持，弱化了教师自身对于教学课堂的绝对掌握，转变为注重对于学生在知识上的启发与引导.然而，在教学课堂上，我们发现，学生的学习理念却没有得到有效的转化.学生在进行初中数学的学习过程中，仍存在较为依赖教师的教学现象，在学习新的数学知识点时缺乏自身思维的思考，导致以学生为教学主体的思想难以深入贯彻课堂.针对这一现象，首先学生应当从自身做起，树立起自主学习的意识，在学习的过程中更多地注入自身的思考；其次，教师应当采取更加有效的教学措施，强化学生的自主学习意识，使学生摆脱对于教师的依赖性.
二、增强师生互动，拉近师生距离，建立起良好
的师生关系
经过长期的教学实践，我们发现，在初中数学的教学中，由于学生在学习这一门学科的同时感到较有难度，而教师为了升学的目标而往往为学生施加压力，加之大多数的学生在初中阶段正处于叛逆期，导致长期以来师生之间较为尴尬的关系，师生之间并不亲近.而在培养学生自主学习能力的过程中，最关键的一步在于鼓励学生能够大胆地向教师发问，说出自身对于数学问题的思考.但由于师生之间的关系并不亲近，使得学生往往对于教师有较强的畏惧心理，在学习过程中有疑难问题也难以向教师开口.针对这一问题，首先在于转变教师自身的教学方式及态度.教师在教学过程中，应当避免激烈言辞的出现，同时以平等的态度对待每一个学生.其次，在日常的教学中，教师可以通过提问等教学方式，增强师生之间的互动，在生活当中，教师也应当对学生给予一定的关注，以更好地拉近师生之间的距离.教师在鼓励学生发问时，要重视学生所提出的每一个问题，准确把握学生在学习过程中的短板，为学生提出适当的意见建议，让学生能够更加信赖教师，建立起良好的师生关系.
三、为学生制定个性化学习计划，以学习目标
的建立驱动学生的数学学习
在初中数学教学中，教师应当意识到一个问题，即学生之间由于学习能力方面存在差异，各个学生的学习进度有所不同.因此，教师在进行教学的过程中，为更好地针对学生的学习特点，高效培养学生的自主学习能力，教师应当为学生制定个性化的学习计划，以学习目标的建立，驱动学生学习数学.在过去的初中数学教学中，教师的教学模式缺乏对于不同学习能力的学生的针对性，使得学生在学习的过程中缺乏一个较为明确的学习目标，从而缺乏较为持续的学习动力.对于这一问题，教师应当实施分层教学，为不同学习能力的学生，制定相对应的学习计划.例如，教师在进行“一元二次方程”一课的教学时，对于学习能力较低的学生，应当要求他们要掌握基本的对于ax2+bx+c=0这一方程的解法；而对于学习能力较高的学生，则应当要求其掌握较为复杂的算法，以及如何有效运用于实际的数学问题当中.通过这一方式，以学习目标的建立，使得学生在学习的过程中有目标可追，促使学生不断完善自身的学习方式，以达到更高的学习目标.
在教育的发展要求之下，对于学生的自主学习能力的培养要求越来越高，同时也对教师的教学方式提出了新的挑战.在进行对初中数学课堂的改革的过程中，教师应当有对于时代发展潮流的敏锐度，准确把握社会对于数学人才提出的新的要求，在教学实践中不断开拓新的教学思路，以促进初中数学课堂的现代化转型.
