小学语文情境教学中的误区及策略

    陈珠

    【摘要】素质教育背景下，情境教学法在小学语文教学中的运用越来越频繁，合理的运用能够帮助学生深入理解知识及作者情感，非常有助于教学质量的不断提升。但从目前的小学语文情境教学来看，仍存在着一定的误区，本文在探讨误区的基础上，提出了具体的优化之策，期望能更好地体现小学语文情境教学的实效性。

    【关键词】小学语文；情境教学；误区

    新课改背景下，小学语文教育教学过程中，老师除了要让学生积累丰富的知识外，还需要让学生构建全面的知识体系。这就要求老师在教学中合理运用情境教学法，激发并保持学生的学习兴趣，提高学生综合运用能力的同时，顺利达成预设的教学目标。下面将针对小学语文情境教学的误区及策略进行有效讨论。

    一、小学语文情境教学的误区分析

    1.重形式轻内容。在开展小学语文情境教学的过程中，总是存在重形式轻内容的教学现象，此种教育背景下，课堂教学氛围虽极为活跃，但却不能将之教学手段应用的作用有效发挥出來，无法使教学情境与教学内容产生必然关联，自然无法达成预设的教学目标。

    2.重提问轻经验。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》课文之时，老师设计了这样的问题情境：学生们，你们有没有长时间找不到自己的父母？那是怎样的感受？尽管此提问与课文主题相符合，但却与小学生的生活经验不相符合，二年级的学生普遍没有长时间找不到自己父母的体验，这样的情感调动方法自然无法取得理想的情境教学效果。

    3.重方法轻年龄。小学阶段的学生年龄还尚小，想要利用情境教学法来进行有效的教学，必须要考虑到学生的年龄因素，但从目前的小学语文情境教学来看，老师在设计情境的过程中，常较为重视方法，而忽视了学生的年龄，使得情境如何精彩与完美，都无法吸引学生的注意力。

    二、优化小学语文情境教学的具体策略

    1.构建符合主题的教学情境。比如在学习《静夜思》古诗文之时，虽然此诗的理解难度并不是很大，但是学生通常并不能对作者的心情与意境进行深刻体会，此时老师就可以为学生展示一个静静的夜晚，一个人孤独地站于窗前的情境，让学生进行身临其境地朗读与感受，理解所学内容及作者的思想情感。

    2.构建符合学生经验的教学情境。小学语文情境教学过程中，老师要善于调动学生的经验，这样学生才能对所学内容感兴趣，从而产生探究的学习心理，更好地感知所学内容。而想要达到此目的，最佳的方法就是为学生构建符合学生经验的问题教学情境。当然，对问题的设计不能随意，需在了解课文中心内容的同时，针对中心内容来设计有效的问题，以此来帮助学生梳理整篇课文的脉络，自然重难点问题会得到有效的解答。

    3.构建符合学生年龄的教学情境。为此，老师不妨根据小学生爱听故事的心理，为其设计故事教学情境，让学生对课文进行透彻理解的同时，达成对学生语言表达能力的培养目的。

    毋庸置疑，小学语文教学中运用情境教学法教学之时，不可避免会存在误区，但我们需要做的是针对教材及学生实情，对其误区进行深入分析，提出针对性的优化之策，这样才能将之调动学生情感体验，将课堂教学实效性的作用淋漓尽致地发挥出来，并为学生的全面发展奠基。

    【参考文献】

    [1]张显娟.小学语文情境教学现状及反思[J].新课程（上），2018（7）.