创设作文激励机制　提高学生写作水平

    陈水养

    【摘要】在作文教学中，创设一套激励机制，能充分调动学生写作的积极性和主动性，大大激发学生写作的兴趣和潜能，有效提高学生的作文水平，推动教学质量的提高。

    【关键词】作文教学；激励机制；写作水平

    激励教学能很好地激发学生的潜能，增强学生学习的信心和动力，是一种行之有效的教学手段，受到越来越多的教学工作者重视。国外曾有研究者做了这样的一个试验：有两组水平一般的学生分别由同样的教师上课，教师在上课之前，被告知第一组学生是一组优秀的、很有发展前途的学生；第二组学生只是普通的学生。结果第一组学生受到教师充分重视，并得到老师很好的激励，后来这一批学生都成为品学兼优的学生，参加工作后大多有所作为；至于第二组学生，教师上课只是按常规的方法进行，结果这组学生成绩平平，参加工作后也“泯如众人”，没有多大的作为。可见，重视学生并对学生进行激励，是十分重要的。作文教学也一样，根据多年的教学经验，笔者在作文教学过程中，创设了一整套激励机制，充分地调动了学生写作的积极性和主动性，大大地激发了学生写作的兴趣和潜能，有效地提高了学生的作文水平，推动了教学质量的提高。

    一、重视评语，多给鼓励

    教师在评改学生的作文时，要善于发现学生的长处、闪光点，及时给予肯定，这对增强学生的自信心、培养其写作兴趣将有很大的帮助。学生作文存在着优点的地方很多，大至选材立意、布局谋篇、体裁风格，小至拟定标题、遣词造句、文字书写等。学生在这些方面的优点都需要我们耐心细致地去发现、去重视，及时给以表扬鼓励。如有的学生标题拟得好的，可写上“标题醒目，令人耳目一新”等评语；有的用词造句好的，可以注上“用词贴切，语言生动”等批语；有的语言含义深刻的，可注上“语意深刻，富有哲理”等批语；有的修辞手法运用得好的，可以注上“修辞手法运用得当，语言生动形象，富于表现力”等。学生看到这些鼓励性的评语，内心一定备受鼓舞，更加努力写好作文，争取更大的进步。当然，对于学生在作文中存在的缺点，我们也要善意地指出来，帮助他们克服，总之，要以正面鼓励为主。

    二、个别面批，当面表扬

    教师批改作文在有必要的时候，可对个别学生进行当面的批改，与学生进行面对面的交流，把学生在作文中存在着的好的方面更具体、更全面地指出来，当面给予鼓励一番。这样，学生一定会感到更加亲切，会留下更深刻的印象，对其今后的写作将会产生更深远的影响。比如，有一次，笔者布置学生写一篇以“花”为话题的作文，有一位学生写了一篇《我爱夜来香》的文章。在文中，他运用了拟人手法，生动地写出了他认识、了解、喜爱上夜来香的过程，深情地赞美夜来香质朴无华、默默无闻，在夜晚为人们送上清香的无私奉献精神，比起那些在白天开放、争妍斗艳的鲜花来，品格要显得高尚多了。文章写得十分感人，富有真情实感。笔者找到了小作者，当面表扬了他，使他很受鼓舞，以后他更用心去写作了，有了很大的进步，在高考中考出了优良的成绩。

    三、挑选佳作，公开宣读

    每次在改完学生作文时，笔者都要从中选出3~5篇写得特别好的文章，让小作者在班上宣读，让全班同学一起欣赏，互相借鉴，共同提高。能够在班中宣读自己作品的同学，其自信心也得到进一步的加强。如有一次笔者布置学生以“喝彩”为话题去写一篇作文，其中有一位同学写了一篇题为《为自己喝彩》的文章。文章写了他是一位高考失败者，十分痛苦，没有鲜花与微笑相伴，更没有人为他喝彩，他曾一度心灰意冷，后来，他慢慢领悟到在人生的舞台上，要常常为自己喝彩，给自己信心，即使失败了，也要让自己重新振作起来。于是他回母校复读，决心重新踏上人生美好的征程。文章写得很好，别出心裁，富有真情实感。笔者让他在班上宣读，结果他获得了同学们的一片喝彩声，他很受感动。我趁机鼓励他，希望他继续努力，在以后的人生舞台上，获得更多掌声。后来他更加发奋学习，积极写作，在高考中语文考出了735分（标准分）的高分，进入了重点大学就读。

    四、推荐发表，激发热情

    每当看到学生写得好的作文时，笔者都感到由衷的喜悦，看到学生一点一滴的进步，都会感到无比的欣慰，所以，每当发现学生有写得好的作品时，笔者一定要在我校语文科组主办的刊物《川西竹》上发表，或推荐给镇文艺协会主办的刊物《黄坡文艺》等刊物上发表。当然，这些刊物知名度还不是很高，但学生看到自己的作品能够刊登出来，感到受重视，也是无比兴奋和自豪的，这对学生的写作有很大的推动作用。

    这几年来，我推荐在《川西竹》或《黄坡文艺》上发表的学生作品有《流星永恒》、《我的梦想》、《梦的归宿》、《望星空》、《人生的位置在民心》、《何惧风雨雷电》等。学生看到自己的作品今天能在本校本镇的刊物上发表出来，相信自己的作品将来也许会在市级、省级甚至国家级的刊物上发表出来。这对增强学生的自信心是有很大的作用的。

    五、开展比赛，提高水平

    近几年来，笔者担任了吴川市黄坡镇文艺协会秘书长及本校语文科组长等职，有机会参与组织学生开展各项征文比赛活动，如我们已连续举办三届“元华杯”（以赞助该项活动的企业家李元华先生的名字命名）以及一届“文协杯”征文比赛。在活动中，我们聘请湛江师范学院副院长、世界华文研究会理事刘海涛教授等著名专家担任评委，对来稿进行认真的评审，评出一、二、三等奖及优秀奖，并举行颁奖典礼，请来当地知名人士对获奖者进行颁奖，极大地鼓舞了学生写作的热情，激发了学生写作的动力，对提高学生写作水平有很大的推动作用。如有一位曾获得第一届“元华杯”征文比赛一等奖的同学，在高考中语文考了714分（标准分）的高分，现就读于肇庆师范学院，担任该校校报记者。

    此外，我们还组织学生参加全国、省、市等征文比赛活动，在活动中取得了优异的成绩。如在《爱我中华》全国读书征文比赛活动中，我校获得了全国优秀奖，大大地激发了学生读书写作的积极性。

    综上所述，作为一名语文教师，应以自己的爱心、热情去重视学生，多方面、多渠道地去激发学生写作的积极性。古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，作文也是一样，只有不懈地去激励学生，培养学生写作的兴趣，并让学生觉得写作是一件快乐的事情，才能有效地提高学生的写作水平。