刍议多媒体信息技术在高中物理教学中的应用
刘启兵
随着社会经济的不断发展，信息技术得到全面发展和普及，多媒体信息技术已经广泛运用到教学领域.运用多媒体信息技术辅助教学，能够有效发挥多媒体演示功能，将教学内容具体化、生动化、形象化，使物理课堂更加具有感染力.高中物理知识具有一定的抽象性，多媒体信息技术具有集声音、图像、动画、影像于一体的优势，高中物理教师将多媒体信息技术运用在高中物理课堂中，能够将微观世界宏观化，抽象问题具体化，帮助学生更好地理解课本知识.笔者结合自身高中物理教学经验，针对多媒体信息技术在高中物理教学中的应用展开了以下研究.
一、通过利用多媒体信息技术，激发学生的物
理学习兴趣
正所谓，兴趣是最好的老师.物理知识存在一定的抽象性和复杂性，高中生受年龄影响，他们的心智不够成熟，在学习方面耐力不足，因此很容易产生厌学情绪.然而，多媒体信息技术能够为高中物理课堂提供图文并茂、视听结合的教学内容，为学生创设生动、形象的教学情境，将枯燥、乏味的课本知识生动、形象地呈现在学生的面前.多媒体信息技术符合高中生的心理学习特征，通过展现多种形式的教学内容，全面刺激学生的多种感官，使他们兴趣昂然地遨游在物理知识的海洋当中，从而培养他们对物理学科的永久性兴趣.
例如，在讲“惯性”这一节时，我为学生播放了汽车在运行过程中急刹车时的乘客反应、柯受良飞跃黄河等视频片段.通过图文并茂的展现方式，使学生了解到物理知识在生活实际中的运用，激发他们的物理探究兴趣，从而使得教学活动顺利开展.
二、通过利用多媒体信息技术，有效攻破物理
教学重难点
物理是一门研究物质存在基本形式的学科，探究的是物质的性质及运动规律.“运动”与“变化”贯穿物理学科的始终，但由于受客观条件限制，教师很难为学生展示宏观天体及微观粒子的运动状态，不论教师讲解得再详细，学生也还是不能够形成一个形象的认识.然而，多媒体信息技术通过视频播放和动画演示能够有效地解决这一问题，使学生直观地认识这一板块的知识，使其产生身临其境之感，帮助他们更好地跨越学习障碍，从而有效突破教学重难点，提升物理教学质量.
例如，在讲“交变电流”这节知识点时，此教学重点是交变电流的产生.以往的教学方法是通过开展以下实验：将手摇发电机模型与电流表组成闭合回路，让学生观察电流表指针的各种变化.通过开展此实验，教师和学生能够观察到的只有电流表的摆动情况，无法了解电流的具体变化情况.多媒体信息技术具有动画演示的功能，能够为学生形象地展示矩形线框转动时导体切割磁感线的动态过程，还能够体现出电流的周期性变化.高中物理教师将多媒体信息技術引入课堂，能够将复杂、抽象的物理知识形象、生动地展现出来，降低学生的学习难度，能够使他们对物理知识点产生深刻的印象，从而更加有效地提升教学效率.
三、通过运用多媒体信息技术，充分发挥学生
的主体地位
受传统教学模式影响，高中物理教师采用较为单一、枯燥的教学模式，在课堂上仅使用粉笔、黑板及简单的教具，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生只是在台下被动地记笔记，很容易产生厌烦的感觉.然而，多媒体信息技术具有交互功能，通过展示生动的图片、优美的画面来为学生抛出各种课堂问题，真正将教学的中心转向学生，使他们在轻松、愉快的学习氛围中思考课堂问题，从而真正体现他们的主人公地位.
例如，在讲“牛顿运动定律的应用”这节课时，笔者利用编程语言设计不同难度的物理问题，让学生根据自己的已有知识基础，来选择不同的题目进行探究并解答.然后，笔者再根据学生的选择情况和解题结果，选择合适的教学方法.并在此过程中，鼓励学生勇于提出自己的建议和意见，从而在增强师生交流与互动的过程中，探究出更加科学、有效的教学方法.多媒体信息技术在高中物理教学中的运用，能够充分发挥学生的学习潜力，从而增加物理教学的灵活性，提高教学质量.
总之，多媒体信息技术能够将物理知识抽象化、生动化、具体化，不仅能够优化实验教学，还能够增强师生之间的互动与交流，从而更好地将重难点知识一一化解，使学生更加深入地了解并巩固所学知识.此外，还能够帮助他们建立对物理学习的自信心和自豪感，从而使他们以一种良好的心态去探究物理知识，推动物理教学的改革进程.
随着社会经济的不断发展，信息技术得到全面发展和普及，多媒体信息技术已经广泛运用到教学领域.运用多媒体信息技术辅助教学，能够有效发挥多媒体演示功能，将教学内容具体化、生动化、形象化，使物理课堂更加具有感染力.高中物理知识具有一定的抽象性，多媒体信息技术具有集声音、图像、动画、影像于一体的优势，高中物理教师将多媒体信息技术运用在高中物理课堂中，能够将微观世界宏观化，抽象问题具体化，帮助学生更好地理解课本知识.笔者结合自身高中物理教学经验，针对多媒体信息技术在高中物理教学中的应用展开了以下研究.
一、通过利用多媒体信息技术，激发学生的物
理学习兴趣
正所谓，兴趣是最好的老师.物理知识存在一定的抽象性和复杂性，高中生受年龄影响，他们的心智不够成熟，在学习方面耐力不足，因此很容易产生厌学情绪.然而，多媒体信息技术能够为高中物理课堂提供图文并茂、视听结合的教学内容，为学生创设生动、形象的教学情境，将枯燥、乏味的课本知识生动、形象地呈现在学生的面前.多媒体信息技术符合高中生的心理学习特征，通过展现多种形式的教学内容，全面刺激学生的多种感官，使他们兴趣昂然地遨游在物理知识的海洋当中，从而培养他们对物理学科的永久性兴趣.
例如，在讲“惯性”这一节时，我为学生播放了汽车在运行过程中急刹车时的乘客反应、柯受良飞跃黄河等视频片段.通过图文并茂的展现方式，使学生了解到物理知识在生活实际中的运用，激发他们的物理探究兴趣，从而使得教学活动顺利开展.
二、通过利用多媒体信息技术，有效攻破物理
教学重难点
物理是一门研究物质存在基本形式的学科，探究的是物质的性质及运动规律.“运动”与“变化”贯穿物理学科的始终，但由于受客观条件限制，教师很难为学生展示宏观天体及微观粒子的运动状态，不论教师讲解得再详细，学生也还是不能够形成一个形象的认识.然而，多媒体信息技术通过视频播放和动画演示能够有效地解决这一问题，使学生直观地认识这一板块的知识，使其产生身临其境之感，帮助他们更好地跨越学习障碍，从而有效突破教学重难点，提升物理教学质量.
例如，在讲“交变电流”这节知识点时，此教学重点是交变电流的产生.以往的教学方法是通过开展以下实验：将手摇发电机模型与电流表组成闭合回路，让学生观察电流表指针的各种变化.通过开展此实验，教师和学生能够观察到的只有电流表的摆动情况，无法了解电流的具体变化情况.多媒体信息技术具有动画演示的功能，能够为学生形象地展示矩形线框转动时导体切割磁感线的动态过程，还能够体现出电流的周期性变化.高中物理教师将多媒体信息技術引入课堂，能够将复杂、抽象的物理知识形象、生动地展现出来，降低学生的学习难度，能够使他们对物理知识点产生深刻的印象，从而更加有效地提升教学效率.
三、通过运用多媒体信息技术，充分发挥学生
的主体地位
受传统教学模式影响，高中物理教师采用较为单一、枯燥的教学模式，在课堂上仅使用粉笔、黑板及简单的教具，教师在讲台上滔滔不绝地讲，学生只是在台下被动地记笔记，很容易产生厌烦的感觉.然而，多媒体信息技术具有交互功能，通过展示生动的图片、优美的画面来为学生抛出各种课堂问题，真正将教学的中心转向学生，使他们在轻松、愉快的学习氛围中思考课堂问题，从而真正体现他们的主人公地位.
例如，在讲“牛顿运动定律的应用”这节课时，笔者利用编程语言设计不同难度的物理问题，让学生根据自己的已有知识基础，来选择不同的题目进行探究并解答.然后，笔者再根据学生的选择情况和解题结果，选择合适的教学方法.并在此过程中，鼓励学生勇于提出自己的建议和意见，从而在增强师生交流与互动的过程中，探究出更加科学、有效的教学方法.多媒体信息技术在高中物理教学中的运用，能够充分发挥学生的学习潜力，从而增加物理教学的灵活性，提高教学质量.
总之，多媒体信息技术能够将物理知识抽象化、生动化、具体化，不仅能够优化实验教学，还能够增强师生之间的互动与交流，从而更好地将重难点知识一一化解，使学生更加深入地了解并巩固所学知识.此外，还能够帮助他们建立对物理学习的自信心和自豪感，从而使他们以一种良好的心态去探究物理知识，推动物理教学的改革进程.
