多媒体课件技术在中学语文课堂教学中的应用研究

    古岱月

    

    

    

    摘要：多媒体课件技术走进语文课堂教学已有近十年的时间，使原本枯燥的中学语文课堂增添了动态交互的亮点内容。[1]为具体研究多媒体课件技术对中学课堂教学及学生接受知识方面的作用，通过利用Authorware软件实际独立制作的中学语文某篇课文教学课件为例，详细从新课导入、课文深入、课上练习、随堂测验、课后赏析及课余拓展等方面展示Authorware多媒体课件本身的质量对语文课堂教学效果的影响，并对应用后对中学语文的教育起到的正向促进作用等一系列问题进行了严肃的思考。

    关键词：多媒体课件技术；中学语文教学；应用；对比

    中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）13-0209-03

    当下，教育信息化作为跨世纪教育改革的重要内容和指标，纷纷被纳入当今世界各国新一轮的教改方案，极大地促进了各国教改的信息化进程。新课标强调学生在课堂教学中要占主体，它要求课堂教学从传统的教师占据主体地位，学生被动接受式学习，向以学生为主体的小组合作探究式学习过渡。多媒体课件技术的引入使原本枯燥的中学语文课堂增添了一些亮点的动态交互内容，使学生身临其境地参与到课堂教学活动中，以达成提高教学成效的目标。所以在越来越多的教师学生使用多媒体课件时，更重要的是关注多媒体课件本身的质量。Authorware课件制作软件能够将课堂讲授板块进行分段，使授课和互动良好地进行有机结合，从而做到多媒体课件技术提高课堂的教学和学生的吸收效率。

    1相关基本理论

    1.1多媒体技术的特点

    多媒体技术就是把图片、音频、视频等媒体素材，通过计算机技术集成在一起的技术。即通过计算机技术将这些多媒体素材联合起来，使其建立起一定的逻辑关系，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。[2]

    1.2中学语文教学的多媒体化

    现代中学语文课堂教学越来越趋向多媒体化，创建了“学生预习提问—— 教师课件演示（实验）——小组讨论交流——自主归纳练习——课后形成检测”的新模式。此种模式即课前教师留好预习问题，通过预习同学们带着问题听课，继而多媒体课件演示融入教学主要环节，将书本上死板的语言文字通过课件技术的形式使其图、文、声、像相结合，提高了课文的美感，[3]创造了文章的意境，更加突出了中学语文教学的感知特征，进而通过小组讨论，各自交流心得体会、消化重点，随后课上进行独立自主的归纳总结和相关练习，课后的形成性检测便是水到渠成。

    2利用多媒体课件技术制作中学语文课件的基本方法

    2.1以中学语文古文《兰亭集序》为例，利用Authorware软件开发课件

    2.1.1课件脚本编写

    2.1.1.1新课导入

    课前预习题的解答，涉及景点由来的相关视频，文学常识、作者背景知识等介绍，原文朗诵。

    2.1.1.2课文深入

    文本详细剖析，总结归纳实词解释、通假字、古今异义、词类活用、一词多义以及进一步提出重点词句分析文章的写作手法、作者所要表达的感情等。

    2.1.1.3课上练习

    将字音、字义、通假字以及课文背诵的练习以填空、判断、简答等形式出题，巩固方才课文深入的知识点，并且设置一些可供学生代表上前来填写和小组讨论的题目。

    2.1.1.4随堂测验

    练习部分过后在课件上展示随堂测验题目，同学下面简短作答，学生交换互判，统计测验结果，留作日后课件修改的数据。

    2.1.1.5课后赏析

    课程最后课件给同学播放与王羲之及《兰亭集序》相关的其他节目视频短片和相关的现代歌曲MV。

    2.1.1.6课余拓展：

    结合书本课后练习最后一题，安排学生课余时间里自学王羲之其他著名篇目，并做小练习。此项不做硬性要求，根据自己的学习精力，作为加分奖励项目。[4]

    2.1.2制作课件的框架结构

    利用PS软件将各部分的背景图制作好，风格要大致相同。Authorware的工作区域内要将主体框架组的结构组织安排好，各分支框架中的各部分分别用哪类图标，以及排放顺序都要拖拽到位。

    2.1.3完成详细的内容页制作

    完成每一框架内的文字输入以及音频、视频等的输入工作。

    2.1.4课件调试、模拟使用及修改

    课件基本完成后，细微处做下调试，并将同班同学看做高中学生，在他们面前演示课件，结束后听取感受和建议，并进行相应的修改。[5]

    2.1.5课件打包并发布

    2.2主要版块内容设计简要介绍

    封面图文整体依托在一面粉墙黛瓦下砌以石砖的背景之上，图中的日晷、笔墨纸砚、一群围坐的文人墨客、“书体坊兰亭体”的字体以及响在耳边的悠缓古乐几种要素融合在一起，相得益彰，完全看不出拼凑的痕迹。几个板块内容的导航文字采用了古代书简式的竖向排版，错落有致。[6]所有文字均设计成阴影效果，鼠标经过时导航文字会浮动，更加明确了当前选中的板块导航（如图1）。

    2.2.1课文深入

    课件学习界面中，原文为古今异义用法的词被变红斜体，鼠标移到上面自动在附近出现绿色的释义对话框，鼠标移开绿色框立即消失。学习时既可以及时准确定位古今异义词语及释义也不遮挡浏览其他课文语句，教师授课时操作此课件得心应手，学生学习观看时也清晰明了，记忆深刻，真正达到了多媒体课件有效辅助了中学语文的课堂教学。（如图2）

    2.2.2课上练习

    “课上练习”部分总共设计了字音、字义、通假字以及课文背诵知识点的巩固练习。此版块的课件版面制作方法与“课文深入”部分大同小异，这里就不再赘言了。要特别介绍的是，课件此版块的制作充分利用了Authorware软件强大的交互功能。以“字义练习”部分为例，主要是利用热区交互形式与文本输入交互形式嵌套的方法来实现任意填空及判断正误的功能。此部分填空题的设计制作都采用了文本交互类型，直到输入正确答案才为对，“*”代表其他任意答案，这里呈现了相关设计版面。[7]

    2.2.3课后赏析

    “课后赏析”部分算作此课件的一个小亮点，在课程正式学习之后，充分利用课堂时间，以栏目评说、歌曲MV等多种视频类型来扩大学生的知识面、开阔眼界。此版块同样是利用热区交互结合Active X视频播放插件制作的视频播放界面。

    视频播放插件Active X要放在播放视频界面对应的群组图标内（如图3）。

    3多媒体课件技术在教学应用中的作用分析

    3.1创设情境、营造氛围

    多媒体课件技术很好地融入课堂教学，就可以视听结合，声形并茂，给学生提供一个良好的情景氛围。如配合本文利用Authorware软件制作的《兰亭集序》课件，封面图文整体依托在一面粉墙黛瓦下砌以石砖的背景之上，背景左下方的一座日晷是古代的一种计时仪器，利用太阳投射的影子来测定并划分时刻。此要素象征了时光的飞逝，在我们好似还处在文中古人赏景作诗的意境中时转眼间早已是另一幅光景。所有文字均设计成阴影效果，增加了画面的立体感。最后，几只浮于上面淡橙色的小蝴蝶飞舞动画更是起到了画龙点睛的作用。[8]

    3.2条理清晰、突破重难点

    利用多媒体课件技术可凭借其自身的优势，将某节课程需要掌握的知识点及重难点一一呈现出来，方便学生记忆，并且日后可以多次使用复习。此课件“课文深入”模块结构布局清晰，释义明了，较教材中无分类、无重点混淆在一起，体现了此多媒体课件技术强大的交互性及自由选择性。一目了然的知识结构，使学生轻易逐个重难点突破。[9]同时，课件画面右上角的“Home”导航键，可以单击随时回到主菜单，可供选择其他内容的学习。

    3.3优化教学、提高兴趣

    合理优秀的课件不会成为教师课堂应用的负担，反而能增添一些新鲜、亮眼的元素，优化教学进程，一改传统教学中“黑板+粉笔”的面貌，从而激发了学生的学习热情。此课件“新课导入”部分的开篇故事视频引入，真人出演视频配以图文和旁白讲述，将图、文、声、像等元素有机地结合起来，在进入正式学习之前为学生烘托出一种美的意境，较单调枯燥的课本，很大程度上提高了学生主动学习的积极性，从整体上优化了这整堂课的教学进程。

    3.4有效配置时间、加大教学容量

    中学语文的学习，要求学生具备较广的知识面，较大的阅读量，才能有效地提高学习能力。课上的多媒体课件教学可以从一定意义上弥补学生学习生活中这种欠缺，充分利用课上的时间，利用多媒体独有的特色为学生开阔眼界和知识面。课件中“课后赏析”部分正在播放为某电视台评述节目《老梁故事汇》，学生在通篇学习古文之后，还可以通过此视频了解社会其他人士对《兰亭集序》故事的评述及观点，合理利用课上的时间大大开阔了学生们的眼界，扩展了知识面，加大了教学容量。[10]

    4总结

    配合此次的论文研究，使用Authorware软件独立制作出的中学语文《兰亭集序》教学课件在整体功能上相对完善，发挥了此软件的交互热区等功能，但仍存在一些其自身技术方面无法克服的缺陷。如它对一些视频素材的兼容性不够强，有些RM格式的视频无法直接用电影图标播放，于是在这课件里就应用了Active X插件播放.avi格式的视频。另外，要求掌握多媒体课件制作技术的人员不仅要具有精湛娴熟的技术操作能力，更要不断丰富自身内在的修养以及对当前课堂教学趋势的有效把握，才能制作出提高教学效率、改善教学质量的多媒体课件。

    参考文献：

    [1] 范飙.多媒体技术在中学语文教学中的运用[D].上海：海师范大学，2006.

    [2] 高仙锋.多媒体手段应用于中学语文教学的误区与对策研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2008.

    [3] 赵岚岚.多媒体在语文课堂中的运用现状与改进策略研究[D].南京：南京师范大学，2007.

    [4] 张婕.中学语文课堂多媒体应用现状及改进策略[D].长春：东北师范大学，2010.

    [5] 郭云祥.传统中学语文课堂教学模式的弊端、根源与对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2008.

    [6] 刘燕珍.试论中学语文教学中多媒体辅助技术的运用[J].现代阅读，2012（9）：176.

    [7] 肖志梅.基于Authorware的语文课件的开发与研究[D]. 潮州：潮州市湘桥区南春中学，2011.

    [8] 王汉桠.谈多媒体技术在语文课堂教学中的作用[N].汕尾日报，2011-07-24.

    [9] 林颖.多媒体在语文教学中的合理应用[D]. 长春：东北师范大学，2009.

    [10] 杨欢耸.Authorware多媒体课件的制作与开发[M].杭州：浙江大学出版社，2005.