信息化条件下农村初中历史高效课堂核心素养构建例谈

    祁世海

    【摘要】新课改下的初中历史课堂,情归何处?路在何方?是否能将历史面目,推陈出新。高效化、快捷化、方便化的新课改、新理念,会给历史课堂注入清醒剂,催化剂,清醒历史的现实意义。只有高效才会重新构建新的历史,才会建立核心素养。

    【关键词】新课改?新理念?初中历史?核心素养

    一、新理念,以史为鉴

    信息技术下的历史课堂,惊现出大天空、大屏幕、大容量的可喜局面,必将冲击一根粉笔,一方黑板,一本书,一种声音的历史课堂。教师不再是佛轮道坛上的起吟者,学生也不再是双手合十、双目紧闭的人云亦云者。新课改理念下的历史课堂主张让教师走下圣坛,充当课堂设计者,充当幕后导演,充当“画外音”,还课堂主体于学生。换句话说,就是让学生站在历史舞台中央唱主角,去体验历史,去感受历史,去读懂历史,并完成去粗取精,推陈出新,筛选历史等一系列赋予历史课堂深刻意义的任务。大量事实证明,让学生去查阅资料,寻根逐源;让学生操作课堂,“激扬文字,挥斥方遒”,会是学生产生作为历史主人的自豪感,自信感,从而伴生出以史为鉴的自强感。新发展理念、人文情感、历史唯物主义的价值观、道德观的核心素养会应运而生,心灵滋养的“暗香”会风生水起。

    比如,学习《明朝的政治》这一课,课本中的内容只是概论,学生理解起来颇费周折。可是,通过查阅资料,教师水到渠成的引导,学生会深度思考历史,探究历史,摸清封建王朝黑幕之后的推手,进一步激发他们以史为鉴的深情,为能生活在新中国而萌生出民族自豪感。并且,“会牢固树立中华民族伟大复兴的坚强意识、辩证唯物的历史观和百折不挠的精神价值观”。这也是历史课在新理念下创新意识,创新价值观及核心素养的养成教育。

    二、新理念,以史为衣

    人类发展至今,先辈们给我们留下的不仅有遗恨、困惑和阴影,更多的是丰富且极其宝贵的遗产。它们有灿烂辉煌的农耕文明,恣肆汪洋的华丽乐章,波澜壮阔的英雄画面,可歌可泣的民族精神。这一切都是历史留给我们的重要财富,我们不能等闲视之,更不能随意丢弃,践踏和毁坏。更加完善,更加成熟的做法是“古为今用,洋为中用”的正确历史观和价值观。这是核心素养下的初中历史教学必须达到的目标之一,也是科学发展观思想注入历史课教学中神圣不可侵犯的信念。我们离不开历史的“华衣”,因为我们要肩负历史之重任,继续前行,我们会继续穿起历史的外衣,因为那是前辈的遗产,否则,我们将是世界文化史上的“乞丐”。

    比如,在学习《两宋科技的发展》一文中,教師利用多媒体教学手段,为学生精心打造了一席精致而气势宏大的精神盛宴。《清明上河图》再现民间仙境;四大发明启迪人类智慧;海上丝绸之路令人神往。这个情节已足够饱人眼福,但接下来的情节更加让人拍手称快。孩子们畅所欲言的发言和积极热烈的讨论,富有创新意识,创新思维的设疑问答,对美好未来的畅想,无不体现着创新意识,创新思维,创新能力,核心素养的养成和提升,“也为历史课今后的前行指明了方向”。

    三、新理念,以史为行

    纵观人类历史发展的轨迹,无不渗透着“人本主义”“民本主义”的思想内涵。不管是茹毛饮血的原始社会,“率土之滨,莫非王土”的奴隶制时代,还是封疆而治,中央集权的封建社会,不管是中华民族还是西方列强。也尽管存在着“置民生于水火”“生灵涂炭,白骨蔽野”的不和谐因素的出现,但是人类社会之所以能突破历史发展的局限,不断发展到今天,这是人民的勤劳和智慧在推动者历史前进的巨轮。仅此一点,就足以证明历史是由人民来书写的,历史是人民去创造的。这也是我们学习历史最根本的出发点和落脚点,对此我们每个人都无可厚非。

    比如,新编历史教材中每一章节都有《那个时期的文化科技的发展》这一内容,其中罗列了古代科学家、文学家、诗人、艺术家、实业家等一些人类文明的精英和他们的成果展示。在学习这一章节时,教师可结合当今时代,进行对比教学,使学生有历史的厚重感、时代亲切感、时代责任感。进一步吸收和消化历史知识,达到培养学生核心素养下的发展理念,树立终身学习的牢固信念。

    作为一名初中历史课的教师,能充分利用现代技术手段,把平淡无奇、近似枯燥乏味的历史课上成富有动感艺术的欣赏课,而且能让学生博古通今,提升创新能力,又具有“不忘初心,牢记历史”的强烈历史使命感,其志向不可为不宏大。时刻把握培养学生创新思维和提升核心素养,就是历史教学今后不断努力和发展的方向。

    参考文献:

    [1]黄飞.核心素养下的历史课创新能力的提升[J].中学教师,2017,(13):23.

    [2]张学亮.基于新课改理念下的历史课中核心素养的培养[J].中学教师,2018,(15):25.

    本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《信息化条件下农村初中历史高效课堂核心素养构建的研究与实践》研究成果,课题立项号:GS[2018]GHB3431。

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