农村小学学生数学课堂参与度的现状与解决策略
摘 要：目前，随着以学生为本理念的推广，农村小学数学教师也在反复思考如何提高学生的课堂参与度的方式与方法，让学生自主建构数学知识，逐步形成良好的学习能力，由此促进学生的长远发展、提高学科教学效益。因此，农村小学数学教师要客观分析学生的课堂学习状态，总结问题成因，对应反思教学策略，灵活调整教学方法，逐步优化学生的课堂参与行为。本文以笔者的课堂观察与教学经验为依据，综合分析了农村地区小学生在数学课堂中的参与行为与具体的解决策略。
关键词：农村地区;小学数学;课堂参与度
中图分类号：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章编号：2095-624X（2020）10-0034-02
引 言
客观来讲，农村地区学校的教育环境与城镇地区存在明显的差异，普遍存在教学思想落后、教学技术滞后、教学素材不足等现实问题，即便在师资力量上，农村地区与城镇地区的差距也十分明显，久而久之，便出现了两极分化问题[1]。近年来，我国教育部针对农村地区的教育问题提出了一系列成熟的改革措施，加大了对农村学校教育的扶持力度。自新课程改革以来，一些新思想、新观念也被切实传入农村小学校园中。在这一现实环境下，农村小学数学教师开始意识到，如果小学生无法以自主姿态参与数学课堂学习活动，那么必然无法真正满足学生的发展需求，所以采取了一系列改革措施。然而，农村地区的小学生在数学课堂上的参与情况依然不容乐观，具体情况如下。
一、农村小学数学课堂上的学生行为分析
1.学习积极性很差，严重缺乏学习兴趣
客观来讲，数学知识对小学生的理性思维能力有较高的要求。部分智力水平和理解能力较低且注意力集中周期较短的学生无法及时内化教师所讲的数学知识，加之本身对数学知识缺乏兴趣，根本不能以自主姿态参与到课堂教学活动中，学习积极性较低[2]。小学生如果产生了认知疑问却不能及时解决，必然会积累更多的问题，也会因此学得越来越吃力，难以产生学习兴趣，长此以往，甚至会产生抵触情绪。这样一来，小学生很难在考试中发挥自己应有的水平，而这必然会直接影响小学生的学习情绪，导致学生的无效学习行为越来越普遍。
2.以被动接受为主，难以展开自主思考
在很长一段时期内，农村小学数学教学体现的是“师本教育”思想，师生双方关注的是小学生本身知识结构的更新情况，教师也承担着一定的课时教学压力。这就无形中衍生出了“灌输式”教学活动，即教师会在数学课堂上全面讲解数学知识，尽量讲得透彻与明白，让学生能够清晰地把握每个数学概念的内涵与外延。在这种状态下，小学生在数学学习过程中的思维表现会越来越少，渐渐形成惰性学习思维，无法真正优化学生的数学学习能力。在这种状态下，农村小学数学教师不得不一直详细讲解数学知识，一旦讲得不全、不够透彻，小学生便会由此产生认知疑问。
3.以理论摘抄与背诵为主，缺乏迁移意识
在农村小学数学课堂教学过程中，我们经常能看到这样的现象：教师在讲台上滔滔不绝地讲解数学知识，卖力地书写课堂板书;小学生则坐在座位上昏昏欲睡，不得不打起精神來摘抄课堂笔记，还需花费大量课后时间来背诵这些课堂笔记。由于小学阶段的数学知识是比较基础、简单的，因此部分小学生能够通过死记硬背的方式来内化所学知识，但长此以往，小学生必然会产生识记负担，无法实现长远发展[3]。同时，这一教学模式也产生了一个现实问题，即农村小学数学教学只重理论，完全忽视了实践应用与动手操作，小学生无法将所学知识迁移到现实生活中去，难以形成良好的动手实践能力与创新意识。这严重影响了小学生的数学学习认识，难以满足学生的认知需求。
上述问题使得小学生在数学课堂上的参与行为十分低效，也难以真正优化学生的数学学习行为，同样还会出现高耗低效、高负担教学的现实问题。因此，农村小学数学教师要全面优化小学数学教学策略，切实突出学生的主体行为，让学生自主思考、自主探究、自主迁移，使学生能够形成良好的数学思维能力与自主学习能力。
二、农村小学数学教学提高学生课堂参与度的有效策略
1.激趣教学：设计多元游戏
小学生的心思十分单纯，参与活动的原因也比较直接，即自己是否喜欢、是否感兴趣。因此，要想提升学生的课堂参与度，农村小学数学教师便要切实落实激趣教学，让学生能够真正地实现学习进步[4]。为此，农村小学数学教师可尝试通过趣味游戏来达到激趣目的。因为小学生天性喜欢游戏，在刚上课时可能会无法从课间游戏娱乐状态过渡到数学思考状态，所以，教师可组织游戏活动，寓教于乐，利用游戏的吸引力来激发学生的数学学习兴趣，引导学生发挥主观能动性。
例如，在“多位数乘一位数”一课的教学中，笔者设计了一个数字纸牌的游戏。具体的游戏规则为：笔者以扑克牌为游戏道具，每张扑克牌上都会写下多位数乘一位数的数学算式;学生轮流抽出扑克牌，在30秒内计算出算式结果;学生正确得出答案之后则可顺利通关，反之则要接受“弹脑门”的游戏惩罚。这个游戏能够营造紧张氛围，使学生全面分析多位数乘一位数的笔算方法，部分学生还会自主探究多位数乘一位数的简便算法。在游戏中，小学生会自发地集中注意力，切实展现自己的数学计算能力，也会由此产生浓厚的学习兴趣。通过数学游戏，本班学生的课堂参与行为得到了明显的改善，部分学生还在课后自发组织了数学游戏活动，巩固了所学知识。
2.实践教学：优化学习态度
实践教学是随着“生活教育”理念而形成的一种教学理念，也是促使农村小学数学教学实现知行结合改革的基本方式。在新课程改革背景下，教育部提出了组织综合实践活动的教学建议，且人教版小学数学教材也增设了“数学广角”板块，各课时活动同样可以引导学生自主建构数学知识，逐步提升了学生的动手实践能力。因此，农村小学数学教师要组织丰富的数学实践活动，为学生提供活动体会，使学生能够通过实践感受学习数学知识的现实意义，由此转变学生的学习态度。
例如，在“复式统计表”一课的教学中，为了切实优化小学生的数学学习行为，笔者设计了一轮实践调查任务，即学生须统计本班学生最喜欢的书籍种类，按照男女性别分门别类地整理调查数据，使用复式统计表来展现具体的统计结果。通过本轮数学实践活动，小学生可以很好地复习、巩固复式统计表知识，也能亲身经历搜集数据、整理数据、分析数据、归纳数据的统计过程，而这有利于学生形成良好的统计意识，使学生全面内化数学知识，进而提高学生的数学实践能力。
3.探究教学：改善学习行为
探究教学是作为优化学生学习能力的必要策略。提高学生的课堂参与度是改善学生学习行为、培养学生学习能力的动态过程。教师应始终坚持以学生为中心，讓学生自主探究、建构数学知识。学生以主人翁的姿态参与课堂教学活动，能够很好地把握数学学习的主动权。因此，农村小学数学教师要组织丰富的数学探究活动，切实优化学生的学习行为，让学生实现学习进步。
例如，在“长方形和正方形”一课的教学中，小学生要全面把握长方形与正方形的几何特征，形成几何认识，进一步提升空间想象能力。为此，笔者设计了图形分类活动，让学生通过分类实验初步形成图形认识，引导学生认真观察长方形与正方形的图形结构。这样，小学生便能够形成良好的数学认识，得出数学结论。接着，笔者让学生以四人为一个小组共享个人分类结论，分享自己的分类实践操作经验，经过小组讨论整理出数学结论，总结出长方形与正方形的几何特征。之后，学生通读数学教材，使用规范的数学语言重新整理小组讨论结果，进一步巩固知识记忆。由此，小学生可自主建构数学知识，以主体身份参与课堂教学活动。
4.赏识教学：坚定参与信念
赏识活动中由教师推进，客观分析学生身上的闪光点，须全面追踪学生的进步状态，给学生以鼓励，激发学生的学习兴趣，切实优化学生的精神状态。因此，农村小学数学教师要组织丰富的赏识教育活动，通过激励与肯定突出学生的能动学习行为，使学生形成学习自信，强化学生的成功感受，由此优化学生的课堂参与行为。
例如，在“倍的认识”一课的教学中，笔者引导本班学生学习了“倍数”这一数学概念，结合相应的计算知识引导学生解决了一个数是另一个数的几倍这一数学问题。在此过程中，学生的课堂表现比较令人满意。虽然笔者会在各类数学问题中设计一些无效信息、陷阱信息，但学生很好地绕过陷阱，能够正确解题，由此积累了成功的解题经验。对此，笔者切实肯定了学生的审题能力、解题能力与数学理解能力，鼓舞了学生的学习士气。另外，在数学教学过程中，笔者也会重点表扬学生表现出来的优良品质与优良行为习惯，希望学生能够始终严于律己、高度自律。
结 语
总而言之，在农村小学数学教学中逐步提升学生的课堂参与度是落实“生本教育”理念的重要体现，既有利于提高学科教学效率，又能保护学生的身心健康，还有利于教师、学生、学校三方实现可持续发展。因此，农村小学数学教师要综合分析数学学科的思维教育特点、小学生的认知成长规律，由此设计课堂活动与教学策略，逐步提高学生的课堂参与度，使学生形成自主学习意识。
[参考文献]
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王淑军.如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度[N].发展导报，2018，4（03）：27.
陈奕桦，付倩兰.教学方法对小学生数学课堂参与度影响的实证分析[J].数学教育学报，2017，26（04）：80-86.
作者简介：何玫瑰（1981.12—），女，广西南宁人，一级教师。
