让“裸备”助力小学语文教学

    王水利

    摘要：当集体备课成为教学的一项硬性规定，当网络成为我们生活不可缺少的一部分，那么，教案的形成，自然就成了一件特别容易的事情了。因为我们可以从集体备课上稍作修改就可以上课，也可以在网络上下载别人的教案，稍作删减就可以上课。于是，我们变得越来越懒惰和不自信，我们解读文本的能力越来越倒退，我们的教学效果也越来越趋向于低效。如何拯救我们的课堂，笔者发现“裸备”可以帮助我们。

    关键词：小学语文教学；“裸备”助力

    中图分类号： G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-100-001

    一、小学语文“裸备”的现状分析

    “裸备”，简而言之，就是教师抛开手头上的教辅资料和网络信息，只面对文本，沉下心来，潜入到文本中，认真独立钻研解读文本，能针对自己学生的情况，设计出一个适合本班学生学习和自己实际教学的教案。

    小学语文教师的备课情况不容乐观，我们看到，很多教师基本上不“裸备”。他们手头上不但有学校发放的教参，还有教案、学案、教材解读等一系列教辅资料，而且身边随时都有网络的存在。一般来说，大家的备课大多是照搬网络上几篇教案，教师进行整合，删删减减就解决了教案的问题。倘若又有集体备课材料，连删减也免了，拿过来就可以使用了。

    其实小学语文的文本很短，如果自己解读文本——“裸备”的话并不难，可是许多语文教师为了图省事，于是就照抄照搬别人的，仅仅几次倒无所谓，可是形成一种习惯的话，可就危险了。因为懒于动脑，解读文本的能力就大大倒退了。

    二、小学语文“裸备”的意义

    1.提高教师解读文本的能力

    由于教师身边没有语文教辅资料，没有什么可以帮助自己，现实情况逼着自己只能钻进教材中，仔细阅读，不断地提出问题，深入钻研，做出合理的解答，只有这样，才有可能深入了解文本，设计出一个适合自己上课的教案。

    如学习《月光启蒙》一课前，“裸备”就可以从题目开始思考，题目叫“月光启蒙”，为何用这个做题目？读了文本发现，原来文中讲了妈妈在夏夜的月光下给“我”文学启蒙的故事。妈妈从哪些地方给“我”启蒙呢？这就涉及到层次问题，应该是学生预习到的内容。文本是按顺序来写的，一是歌谣，二是神话故事，三是童谣。既然题目叫“启蒙”，那么妈妈给了“我”哪些启蒙？读完结尾可以看看作者的总结。从“裸备”的情况看，文章以题目为主线，讲述妈妈月下通过唱歌、讲故事和童谣的方式给孩子的启蒙，帮助孩子打开了文学的大门，文本层次分明，主旨明确。

    这样看来，一篇小学语文的文章内容浅显易懂，我们教师只要多下功夫，钻研教材，少照搬网络上的教案，一定可以提高自己的文本解读能力。

    2.凸显学生的主体地位

    我们知道新课改提倡课堂上以学生为主体，教师为主导。但仔细观察，许多语文教师还是放不下“导演”和“演员”这两个角色，究其原因还是没有了解学情，教师想快点完成教学任务。那么如何处理才能更好地兼顾学生和教师而不产生矛盾呢？教师要进行“裸备”，切实理解学生的难处，真正做到以学生为学习的主体。

    如学习《月光启蒙》一课，学生能够预习到的是文本上的主要内容，如文章讲了什么内容，人物形象是什么样的，事情是怎样发生的，结果怎样……但学生一般不会鉴赏语言。其实本文的语言很美，我们可以引导学生去鉴赏。如“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。”这里既有比喻，把唱歌声比作“和风”和“溪水”，可见妈妈的嗓音柔和而又清脆。又用通感的手法，把听觉转化为嗅觉，进一步描述妈妈嗓音的甜美动听。当然，鉴于小学生没学过通感这个手法，教师不妨变换个方式，让他们欣赏“香甜”的意蕴，帮助他们了解妈妈的嗓音之美妙。

    这样的“裸备”既突出重点，又兼顾了学情，突破难点。课堂上以学生为主，教师为辅，锻炼了小学生自主学习和鉴赏语言的能力，促进了语文课堂的高效性。

    三、“裸备”的具体措施

    1.抛开教辅，深化理解

    “裸备”顾名思义就是教师把手里的教辅资料舍弃，埋下头来，仔细阅读文本，沉潜到文本里去，进行深度解读文本，从而得出自己的个性理解，制定出一个适合自己的教学设计。

    如“裸备”《月光启蒙》一课，本文题目极具概括力，可以从题目读起，根据题目设计探究问题：1、妈妈从哪些方面启蒙的？2、妈妈启蒙了“我”什么？3、为何题目叫“月光启蒙”？4、文中语言优美，联系上下文，体会句子的意思。（文后第二题）

    这就巧妙利用题目设计了个性教案，也许会有一些瑕疵，但可以肯定的是学生在课堂上会感到新鲜，学习会很有激情，学习效果会更好。

    2.独立思考，质疑问难

    “裸备”时由于没有了语文教辅资料，所以教师的思考活动是独立的。建议备课时要细心一点，解读文本时要多问几个为什么，因为有可能学生预习时有许多疑问，而我们教师更要想到这些。记得名师魏书生这样说自己的备课，“我在备课时要考虑到学生能回答什么，至少设计几十个答案”，这就是名师备课的功夫。

    如《月光启蒙》一课中第五段写的似乎与妈妈的启蒙无关，学生是否也会考虑到这点，如果没考虑到，教师如何引导学生思考，学生会如何回答？这都要注意质疑，多问问自己，多拿出自己的解读答案。

    “裸备”时多质疑问难，多设计一些问题及解答方案，这样的语文课堂才能真正做到有备无患 ，收放自如，教学效果达到最好。3.找准切入点，巧妙设计

    “裸备”有助于提高自己的解读能力，但针对不同的文本，教师要找准切入点，找到课堂设计的巧妙方法。像有的文本可以从线索讲起，有的文本可以从主旨讲起，有的文本可以从题目讲起，有的文本可以从结尾讲起……

    如《月光启蒙》一文就可以把题目作为切入点，抓住“启蒙”串出一系列问题，巧妙完成对文本的解读以及对文本的鉴赏。由于文本的设计方法不同，所以学生在课堂上就会感到新鲜，当然也愿意上语文课，课堂效果怎么会不好呢？

    “裸备”让语文教师的课堂教学个性化，同时也提升他们解读文本和教学设计的能力，促进教师的专业成长。当然受益最多的还是学生，个性化课堂让学生爱上语文课，最终提高了课堂教学效果。