远程教育《建筑制图》文字教材建设的思考
王子茹 张帆 邱冰
[摘 要]在远程教育以及大众化教育发展的过程中，教材建设是教学的基础性资源，它既是教学内容的载体，又是联系其他教学媒体的纽带。在分析《建筑制图》教材建设现状的基础上，可以结合远程教育《建筑制图》文字教材建设问题，提出教材建设的指导思想，并对已有教材内容、体系重新组合，建立了画法几何理论、工程制图和计算机绘图融为一体的教材新体系，借此对教材建设提出一些思考。
[关键词]远程教育 建筑制图 教材建设 内容体系
[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）18-0032-03
一、引言
在远程教育以及大众化教育发展的过程中，教材建设是教学的基础性资源。它既是教学内容的载体，又是联系其他教学媒体的纽带。它不仅是教学的基本工具，更是提高教学质量的重要保证。随着时代的发展和网络对生活的影响，远程教育教材及其开发得到了相应的发展。人们利用网络的开放性、交互性、自主性和共享性等特点，开发出包含文字教材、音像教材、计算机辅助教材、网上课件等多媒介表现手段的远程教育教材。但是，在众多的媒介中，文字教材仍然是远程教育中学生学习的重要资源和主流媒体之一，其质量关系远程教育“教”与“学”的成效。[1]
本文通过远程教育《建筑制图》文字教材的建设，探讨如何在远程教育教材的建设中，整合已有的教学资源，建立适合远程教育需要的教材内容和体系，希望能对我国的远程教育文字教材建设有所启发和帮助。
二、《建筑制图》教材现状及问题
建筑制图课程是工科院校各专业的一门必修的技术基础课，也是一门实践性较强的课程。在课程建设中，教材建设是一项重要的工作。在这方面，国内外学者作了一些研究与探索。美国大学工程图学类教材在体系结构方面包含学习目标、提纲、总结、复习思考题、重要术语和网络资源，这些有助于学生的自学，方便教师备课和组织教学。在信息表达形式方面，他们注重图文并茂；内容方面他们注重基础性、广泛性、交叉性、前沿性和实践性，理论与实际相结合，而且每隔三年更新一次。[2]在培养目标上，他们重视素质教育，传授学生基础知识，培养学生的基本能力和创新意识，注重培养学生的图示能力，淡化图解能力。
我国的《建筑制图》[3]教材早在1978年由华南理工大学、湖南大学等五校合编，随即成为全国高等学校的试用教材及通用教材。20世纪90年代，在“普通高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的推动下，一批“面向21世纪课程教材”涌现出来。“十五”期间，我国通过立项研究带动精品教材建设，结合“新世纪网络课程建设工程”等项目，引进国外优秀教材，推动和促进我国工程图学内容改革和教材建设。同时，我们整合现有资源，研制开发建筑制图教学资源库，推进优质教学资源共享，在立体化、网络化、精品化教材建设上又迈出了一大步。另外，为适应高职高专院校教学的需要，我们还编写出了部分适用于高职院校的《建筑制图》教材。在这些教材中不乏经典之作，但由于受编写时间和教学实践等方面的限制，目前出版的该类文字教材存在一些问题。其主要问题是：1.教材种类繁多。这些教材一般是作者根据教学改革的经验、专业特点及所拥有的教学资源编写而成。2.多数教材在结构体系上，注重的是建筑制图课程的完整性和系列化，忽略了实用性、综合性、创新性，没有和先进的技术、最新的技术标准接轨。3.缺少适用于远程教育的文字精品教材，教材的设计和开发尚未能充分体现远程学生学习的特点，普遍存在使用或照搬全日制《建筑制图》教材的情况。
针对目前我国建筑制图类文字教材的现状，根据高等教育和大众化教育的发展，为满足现代不同层次的人群对教育层次、知识更新的需求，急需开发、编写适应远程教育、独具远程教育特色的《建筑制图》教材，以推进终身教育体系与终身学习社会的构建。
三、《建筑制图》教材建设的指导思想
远程高等教育主要定位于应用型人才的培养，其办学特色鲜明，强调实践性与应用性，以满足不同层次人才培养规格的需要。因此，我们在文字教材的建设上，根据远程教育的特点，在已有教材编写的基础上，确定编写本教材的指导思想如下：
1.适用性。要求教材本身的内容和结构适应远程教育与教学的基本规律，满足教育部制定的远程教育以及高职高专院校工程制图课程教学的基本要求，遵循以实用为主、够用为度的编写原则。
2.先进性。工程制图中的概念、理论与知识反映了现代科技的新知识，应摒弃陈旧的教学内容，贯彻最新的技术与工程制图国家标准以及与制图有关的其他国家标准，体现教材的先进性。
3.创造性。教材建设在注重形象思维的基础上，追踪学科发展的步伐，突出建筑制图知识的工程应用特点，加强学生想象构型和设计能力训练的成分，使其创造性思维的能力得到切实有效的锻炼和提高。
4.科学性和实用性。教材内容应与客观实际密切结合，反映科学技术的迅猛发展和社会的特征。教材应力求从学生的实际水平出发，行文通俗易懂，表述深入浅出，这样才有利于学生自学。
四、《建筑制图》教材内容体系的构建
（一）《建筑制图》教材内容体系的重新组合
远程教育区别于传统教育的最为本质的特征是时空分离。这种教学的特殊性决定了文字教材在学生学习的过程中必须承担和扮演重要的角色。而教材的内容和体系涉及远程教育人才培养的模式，决定高等学校应用型人才培养的规格，在很大程度决定了应用型人才培养的质量和水平，在一定意义上反映了一个国家人才培养的水平，反映了一个国家的继续教育思想。因此，本教材内容体系从成人教育的实际出发，以网络课件的教学大纲为基础，同时参照国家教学指导委员会制定的工程图学教学基本要求，从整合原有《画法几何及工程制图》、《房屋建筑识图》[4] [5]教材入手，以空间思维能力培养为主线，以培养应用型人才为目标组织知识点，对传统《画法几何及工程制图》教材内容、体系进行改革，建立了画法几何理论、工程制图、计算机绘图融为一体的教材新体系。教材的主要内容包括：制图基础及计算机绘图，投影的基本原理，点、直线、平面的投影，立体的投影，立体与立体相交，轴测投影，建筑形体的表达方法，民用建筑图，给水排水工程图等内容。另外，教材中还包含实训内容。
（二）新的《建筑制图》教材体系的特点
与已有的相关教材相比，新的《建筑制图》教材内容体系的整合重组体现了以下特点：
1.以学习者为中心，把传统教材的结构形式重新打破。画法几何理论部分，以够用为原则，做了大幅度的精简，减少了点、线、面的综合图解问题，降低了画法几何的难度，重点加强了实践性教学环节，如手工画图与计算机绘图技能的训练，以提高学生的构图能力。根据学生的培养方向以及工作的需要，以工程实例为引导，加强专业图的绘制与识读，学生可以应用教材的内容去解决生产实践中的问题，突出教材的实用性。
2.在内容编排上由浅入深，循序渐进，保持学科的系统性，各章保持知识点的完整性和相对独立性。在教材的表现形式上，采取文字与图形相结合，做到语言精练、简洁，文字通俗易懂，图面清晰，着重论述基本概念、基本思想和基本方法，概念准确，解题思路清晰，作图方法简明扼要，有助于学生对课程内容和解决问题的思路、方法的掌握。在教材的设计上，为了适应学生的独立自主学习，解决自学中缺乏教师等问题，考虑了助学导学，每章开头部分都设计有教学提示、内容和教学要求，帮助学习者从整体上把握即将学习的内容，明确要求学生掌握的程度和方法。每章的结尾均有章后小结和习题，便于学生理解和自学。
3.教材随时代的发展与时俱进，编写中引入了计算机绘图技术，贯彻了建筑行业最新的技术和规范，如建筑工程中钢筋混凝土结构图的改革及平法标注问题，同时吸收了国内外优秀的教学理念，确保教材的先进性。
五、教材建设的几点思考
（一）教材的配套性
教材可分为主教材（文字教材）和辅助教材，学生主要从主教材上获取必要的知识，而主教材受出版篇幅的限制，需要有辅助教材。辅助教材是主教材必要的补充，是主教材的深化，包括文字的和音像的，如习题库、自学辅导材料、学习指南、教师手册、工程录像资料、图片、阅读材料等。主教材与辅助教材构成教材的主体结构。学生在一个知识空间学习。[6]
（二）教材的信息化
教材是知识的载体，又是知识传播的重要手段。在远程教育文字教材建设中，我们应该注意教材的信息化以及与其他媒体组合使用的问题，要避免教学媒体过于单一，应该用不同媒体来表现、传递同一教学内容[7]，让学生能够采用不同的方式去学习同一教学内容，这样能够加深学生的认识与理解。所以，在建设文字教材的同时，要考虑文字教材的网络化，连同配套的网络课件、辅助教材等相关资料一起开发。
（三）教材的实用性
由于工程图样是工程界的技术语言，是工程设计和施工的重要技术资料。目前，不仅工科院校的各种层次的学生要学习这门课程，而且从事和准备从事建筑业的技术人员、管理人员以及与基本建设相关的金融财会人员均需学习建筑制图这门课程。所以，远程教育《建筑制图》教材在建设过程中，还应针对不同的读者群，调整内容体系，以适应不同用户的需求。
（四）教材的人文性
培养科学精神与人文精神相结合的人才，这是21世纪中高等教育的大趋势。科学精神是求真，人文精神是求善，二者都是求美。我国国家教委于1995年制定了关于《加强大学生文化素质教育的若干意见》。理工科高等学校加强人文教育，培养科学精神与人文精神相融合的人才已提到日程。人文精神的培养除有专门的教育环节和活动外，教师的讲课过程和教材内容也应有所反映。对于远程教育的学生，文字教材是开启他们心智的钥匙。所以，在教材中贯彻人文精神，对提高他们的素质有重要作用。这样学生学起来才会津津乐道，更能激起他们的学习热情。另外，建筑制图的教材中应有“美”的要求。图形是建筑物的化身，建筑物的设计应考虑到美的要求，表达建筑物的图形也应有美的要求。图形既是一种工程语言，又是一种美的表达、美的显现，图形中美的内涵会激起学生对美的追求。更重要的是，学生从教材中除获得科学知识外，还能感受到科学的美，从而更加热爱科学。
六、结语
远程教育已经成为当今我国高等教育大众化的新途径。远程教育的发展为《建筑制图》文字教材的建设提供了广阔的应用前景。如何把握好教材建设的方向和目标，借鉴国外远程教育教材建设的经验，整合已有的教材资源，编写出适应远程教育特色的教材是图学工作者应该关心研究的问题，也是工程图学教学改革内容之一。
[ 注 释 ]
[1] 刘选，武丽志，李亮.远程教育印刷教材评价指标体系构建研究[J].现代远程教育研究，2009（5）：34-38.
[2] 江洪，张培耘，吴巨龙.美国工程图学教材对我国图学教育改革和精品课程建设的启示[J].2006（6）：145-151.
[3] 朱福熙，何斌.建筑制图[M].北京：高等教育出版社，1978.
[4] 王子茹，贾艾晨.画法几何及工程制图[M].北京：人民交通出版社，2001.
[5] 王子茹.房屋建筑识图[M].北京：中国建材工业出版社，2000.
[6] 王子茹.工程图学教材建设刍议[C].图学教育研究，2004：406-409.
[7] 杜杉杉.关于远程教育文字教材建设的认识[J].现代远程教育，2006（5）：57-59.
[责任编辑：陈 明]
[摘 要]在远程教育以及大众化教育发展的过程中，教材建设是教学的基础性资源，它既是教学内容的载体，又是联系其他教学媒体的纽带。在分析《建筑制图》教材建设现状的基础上，可以结合远程教育《建筑制图》文字教材建设问题，提出教材建设的指导思想，并对已有教材内容、体系重新组合，建立了画法几何理论、工程制图和计算机绘图融为一体的教材新体系，借此对教材建设提出一些思考。
[关键词]远程教育 建筑制图 教材建设 内容体系
[中图分类号] G434 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）18-0032-03
一、引言
在远程教育以及大众化教育发展的过程中，教材建设是教学的基础性资源。它既是教学内容的载体，又是联系其他教学媒体的纽带。它不仅是教学的基本工具，更是提高教学质量的重要保证。随着时代的发展和网络对生活的影响，远程教育教材及其开发得到了相应的发展。人们利用网络的开放性、交互性、自主性和共享性等特点，开发出包含文字教材、音像教材、计算机辅助教材、网上课件等多媒介表现手段的远程教育教材。但是，在众多的媒介中，文字教材仍然是远程教育中学生学习的重要资源和主流媒体之一，其质量关系远程教育“教”与“学”的成效。[1]
本文通过远程教育《建筑制图》文字教材的建设，探讨如何在远程教育教材的建设中，整合已有的教学资源，建立适合远程教育需要的教材内容和体系，希望能对我国的远程教育文字教材建设有所启发和帮助。
二、《建筑制图》教材现状及问题
建筑制图课程是工科院校各专业的一门必修的技术基础课，也是一门实践性较强的课程。在课程建设中，教材建设是一项重要的工作。在这方面，国内外学者作了一些研究与探索。美国大学工程图学类教材在体系结构方面包含学习目标、提纲、总结、复习思考题、重要术语和网络资源，这些有助于学生的自学，方便教师备课和组织教学。在信息表达形式方面，他们注重图文并茂；内容方面他们注重基础性、广泛性、交叉性、前沿性和实践性，理论与实际相结合，而且每隔三年更新一次。[2]在培养目标上，他们重视素质教育，传授学生基础知识，培养学生的基本能力和创新意识，注重培养学生的图示能力，淡化图解能力。
我国的《建筑制图》[3]教材早在1978年由华南理工大学、湖南大学等五校合编，随即成为全国高等学校的试用教材及通用教材。20世纪90年代，在“普通高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的推动下，一批“面向21世纪课程教材”涌现出来。“十五”期间，我国通过立项研究带动精品教材建设，结合“新世纪网络课程建设工程”等项目，引进国外优秀教材，推动和促进我国工程图学内容改革和教材建设。同时，我们整合现有资源，研制开发建筑制图教学资源库，推进优质教学资源共享，在立体化、网络化、精品化教材建设上又迈出了一大步。另外，为适应高职高专院校教学的需要，我们还编写出了部分适用于高职院校的《建筑制图》教材。在这些教材中不乏经典之作，但由于受编写时间和教学实践等方面的限制，目前出版的该类文字教材存在一些问题。其主要问题是：1.教材种类繁多。这些教材一般是作者根据教学改革的经验、专业特点及所拥有的教学资源编写而成。2.多数教材在结构体系上，注重的是建筑制图课程的完整性和系列化，忽略了实用性、综合性、创新性，没有和先进的技术、最新的技术标准接轨。3.缺少适用于远程教育的文字精品教材，教材的设计和开发尚未能充分体现远程学生学习的特点，普遍存在使用或照搬全日制《建筑制图》教材的情况。
针对目前我国建筑制图类文字教材的现状，根据高等教育和大众化教育的发展，为满足现代不同层次的人群对教育层次、知识更新的需求，急需开发、编写适应远程教育、独具远程教育特色的《建筑制图》教材，以推进终身教育体系与终身学习社会的构建。
三、《建筑制图》教材建设的指导思想
远程高等教育主要定位于应用型人才的培养，其办学特色鲜明，强调实践性与应用性，以满足不同层次人才培养规格的需要。因此，我们在文字教材的建设上，根据远程教育的特点，在已有教材编写的基础上，确定编写本教材的指导思想如下：
1.适用性。要求教材本身的内容和结构适应远程教育与教学的基本规律，满足教育部制定的远程教育以及高职高专院校工程制图课程教学的基本要求，遵循以实用为主、够用为度的编写原则。
2.先进性。工程制图中的概念、理论与知识反映了现代科技的新知识，应摒弃陈旧的教学内容，贯彻最新的技术与工程制图国家标准以及与制图有关的其他国家标准，体现教材的先进性。
3.创造性。教材建设在注重形象思维的基础上，追踪学科发展的步伐，突出建筑制图知识的工程应用特点，加强学生想象构型和设计能力训练的成分，使其创造性思维的能力得到切实有效的锻炼和提高。
4.科学性和实用性。教材内容应与客观实际密切结合，反映科学技术的迅猛发展和社会的特征。教材应力求从学生的实际水平出发，行文通俗易懂，表述深入浅出，这样才有利于学生自学。
四、《建筑制图》教材内容体系的构建
（一）《建筑制图》教材内容体系的重新组合
远程教育区别于传统教育的最为本质的特征是时空分离。这种教学的特殊性决定了文字教材在学生学习的过程中必须承担和扮演重要的角色。而教材的内容和体系涉及远程教育人才培养的模式，决定高等学校应用型人才培养的规格，在很大程度决定了应用型人才培养的质量和水平，在一定意义上反映了一个国家人才培养的水平，反映了一个国家的继续教育思想。因此，本教材内容体系从成人教育的实际出发，以网络课件的教学大纲为基础，同时参照国家教学指导委员会制定的工程图学教学基本要求，从整合原有《画法几何及工程制图》、《房屋建筑识图》[4] [5]教材入手，以空间思维能力培养为主线，以培养应用型人才为目标组织知识点，对传统《画法几何及工程制图》教材内容、体系进行改革，建立了画法几何理论、工程制图、计算机绘图融为一体的教材新体系。教材的主要内容包括：制图基础及计算机绘图，投影的基本原理，点、直线、平面的投影，立体的投影，立体与立体相交，轴测投影，建筑形体的表达方法，民用建筑图，给水排水工程图等内容。另外，教材中还包含实训内容。
（二）新的《建筑制图》教材体系的特点
与已有的相关教材相比，新的《建筑制图》教材内容体系的整合重组体现了以下特点：
1.以学习者为中心，把传统教材的结构形式重新打破。画法几何理论部分，以够用为原则，做了大幅度的精简，减少了点、线、面的综合图解问题，降低了画法几何的难度，重点加强了实践性教学环节，如手工画图与计算机绘图技能的训练，以提高学生的构图能力。根据学生的培养方向以及工作的需要，以工程实例为引导，加强专业图的绘制与识读，学生可以应用教材的内容去解决生产实践中的问题，突出教材的实用性。
2.在内容编排上由浅入深，循序渐进，保持学科的系统性，各章保持知识点的完整性和相对独立性。在教材的表现形式上，采取文字与图形相结合，做到语言精练、简洁，文字通俗易懂，图面清晰，着重论述基本概念、基本思想和基本方法，概念准确，解题思路清晰，作图方法简明扼要，有助于学生对课程内容和解决问题的思路、方法的掌握。在教材的设计上，为了适应学生的独立自主学习，解决自学中缺乏教师等问题，考虑了助学导学，每章开头部分都设计有教学提示、内容和教学要求，帮助学习者从整体上把握即将学习的内容，明确要求学生掌握的程度和方法。每章的结尾均有章后小结和习题，便于学生理解和自学。
3.教材随时代的发展与时俱进，编写中引入了计算机绘图技术，贯彻了建筑行业最新的技术和规范，如建筑工程中钢筋混凝土结构图的改革及平法标注问题，同时吸收了国内外优秀的教学理念，确保教材的先进性。
五、教材建设的几点思考
（一）教材的配套性
教材可分为主教材（文字教材）和辅助教材，学生主要从主教材上获取必要的知识，而主教材受出版篇幅的限制，需要有辅助教材。辅助教材是主教材必要的补充，是主教材的深化，包括文字的和音像的，如习题库、自学辅导材料、学习指南、教师手册、工程录像资料、图片、阅读材料等。主教材与辅助教材构成教材的主体结构。学生在一个知识空间学习。[6]
（二）教材的信息化
教材是知识的载体，又是知识传播的重要手段。在远程教育文字教材建设中，我们应该注意教材的信息化以及与其他媒体组合使用的问题，要避免教学媒体过于单一，应该用不同媒体来表现、传递同一教学内容[7]，让学生能够采用不同的方式去学习同一教学内容，这样能够加深学生的认识与理解。所以，在建设文字教材的同时，要考虑文字教材的网络化，连同配套的网络课件、辅助教材等相关资料一起开发。
（三）教材的实用性
由于工程图样是工程界的技术语言，是工程设计和施工的重要技术资料。目前，不仅工科院校的各种层次的学生要学习这门课程，而且从事和准备从事建筑业的技术人员、管理人员以及与基本建设相关的金融财会人员均需学习建筑制图这门课程。所以，远程教育《建筑制图》教材在建设过程中，还应针对不同的读者群，调整内容体系，以适应不同用户的需求。
（四）教材的人文性
培养科学精神与人文精神相结合的人才，这是21世纪中高等教育的大趋势。科学精神是求真，人文精神是求善，二者都是求美。我国国家教委于1995年制定了关于《加强大学生文化素质教育的若干意见》。理工科高等学校加强人文教育，培养科学精神与人文精神相融合的人才已提到日程。人文精神的培养除有专门的教育环节和活动外，教师的讲课过程和教材内容也应有所反映。对于远程教育的学生，文字教材是开启他们心智的钥匙。所以，在教材中贯彻人文精神，对提高他们的素质有重要作用。这样学生学起来才会津津乐道，更能激起他们的学习热情。另外，建筑制图的教材中应有“美”的要求。图形是建筑物的化身，建筑物的设计应考虑到美的要求，表达建筑物的图形也应有美的要求。图形既是一种工程语言，又是一种美的表达、美的显现，图形中美的内涵会激起学生对美的追求。更重要的是，学生从教材中除获得科学知识外，还能感受到科学的美，从而更加热爱科学。
六、结语
远程教育已经成为当今我国高等教育大众化的新途径。远程教育的发展为《建筑制图》文字教材的建设提供了广阔的应用前景。如何把握好教材建设的方向和目标，借鉴国外远程教育教材建设的经验，整合已有的教材资源，编写出适应远程教育特色的教材是图学工作者应该关心研究的问题，也是工程图学教学改革内容之一。
[ 注 释 ]
[1] 刘选，武丽志，李亮.远程教育印刷教材评价指标体系构建研究[J].现代远程教育研究，2009（5）：34-38.
[2] 江洪，张培耘，吴巨龙.美国工程图学教材对我国图学教育改革和精品课程建设的启示[J].2006（6）：145-151.
[3] 朱福熙，何斌.建筑制图[M].北京：高等教育出版社，1978.
[4] 王子茹，贾艾晨.画法几何及工程制图[M].北京：人民交通出版社，2001.
[5] 王子茹.房屋建筑识图[M].北京：中国建材工业出版社，2000.
[6] 王子茹.工程图学教材建设刍议[C].图学教育研究，2004：406-409.
[7] 杜杉杉.关于远程教育文字教材建设的认识[J].现代远程教育，2006（5）：57-59.
[责任编辑：陈 明]
