贯通培养项目基础文化课阶段的教学督导工作思考

    朱翠红　崔利芬

    摘 要 2015 年，北京市教委正式启动高端技术技能人才贯通培养试验项目（简称贯通培养项目），在北京多所职业院校推广。本文通过对贯通基础文化课阶段的特点及教学督导工作必要性进行分析，找到适合的工作途径，为贯通培训项目的教学督导开展提供建议，以提高基础文化课教学质量。

    关键词 贯通培养项目 基础文化课阶段 教学督导

    中图分类号：G712 文献标识码：A

    0前言

    《北京市“十三五”时期教育改革和发展规划（2016—2020年）》将贯通培养项目正式列入北京市教委“十三五”期间的重大改革创新项目，支持部分职业院校与示范高中、本科院校、国内外大企业合作，选择契合首都产业转型和发展需求的优势专业招收初中毕业生，完成高中阶段基础文化课学习后，接受高等职业教育和本科专业教育。

    1熟悉贯通培训项目基础文化课阶段的特点

    2016年，北京农业职业学院（文中简称学院）实施贯通培养项目。学院非常重视贯通培训项目，根据高端技术技能人才贯通培养的目标，在教学方面不断进行探索，并将基础文化课阶段安排在单独校区进行教育教学。

    本阶段为贯通阶段培养的第一个阶段，本阶段不分专业，重点培养学生文化基础素质，引进优质高中课程，强化对学生基础知识的传授，开展通识课程和大学先修课程，为专业课学习打好基础。另外，贯通培养项目要求培养学生具有国际化视野、较宽的知识面、高端的职业技术技能，培养和加强学生的科学素养、人文素养和职业素养，这就对贯通培养项目基础文化课阶段的教学质量提出了更高的要求。

    2认识贯通培养基础文化课阶段教学督导工作的必要性

    首先，教学督导工作在贯通培训项目教学工作中起着重要的作用：通过检查、督促、指导、反馈，保证课堂教学质量、加强教学质量监控、促进教风学风建设，从而提高基础文化课的教学质量。

    贯通培养基础文化课程是按照素质教育的理念搭建的课程体系，为保障教学能达到课程目标，需要通过教学督导推动教学改革、提高教师教学能力、培养教师综合素质等工作，实现项目的持续发展。

    3对贯通培养基础文化课阶段教学督导工作的建议

    学院成立了独立的教学督导科，履行深入贯通培养项目教学工作，研究教学督导方法，保证贯通培养项目的教学质量等基本职能。构建具有我院特色的教学质量督导模式建议从以下几个方面着手。

    3.1理解教学督导内涵

    教学督导包含狭义和广义两个层面，狭义的教学督导是指对教师的课堂授课、教学效果进行检查，对教学质量进行评估，指导教师不断地提高自身的专业水平和教学能力；广义的教学督导是指对学校教学工作总的运行状况进行监督、反馈、评价。贯通培养项目的教学督导内涵是：在广泛调研基础上，对项目进行督教督学，深入教学质量管理研究，搜集、整理、反馈教学信息，转化、推广教学经验和教学研究成果，保证贯通培训项目的教学质量。

    3.2行使貫通培训项目教学督导工作的督导职能

    学院教学制定教学督导的督导工作制度，对督导人员的工作规程做出明确要求。

    教学信息的收集和反馈是教学督导工作的重要内容之一，督导员深入课堂听课（常采取随机听课的形式），在课堂上收集到尽可能详细的第一手资料，及时了解教师和学生教与学的真实情况，还可以了解他们对教学管理部门及学校的意见，了解学生对教师教学的意见。教学督导员以听课记录、检查记录的形式将获得的信息收集，进行归纳、分析后，形成改进意见。教学督导人员收集和反馈信息具有及时性、可靠性，帮助教师提高教学水平，也为贯通培养项目的教学主管部门及校领导提供决策建议。

    3.3提高基础文化课教师的教学能力

    根据贯通培养项目基础文化课阶段的培养目标，教学督导科组织多层次教师教学能力提升培训，尤其是针对刚入职的新教师，先制定培训计划，从师德教育、教学基本功、课堂教学技巧等方面进行培训，采取专题讲座、教研活动、教学大赛、教学观摩、同行互评等多种形式，提升教师整体素养。

    在日常教学过程中，定期召开教师座谈会，充分了解教师教学情况及教学当中出现的问题，并及时进行反馈、解决。定期或者随机抽查教师执行授课计划、教案、批改作业、辅导和课外实践活动的情况。根据学科特点，成立不同的教研组，教研组长既是学科带头人，又是教学、教研活动的组织者，负责制订教科研组活动计划，组织本组的各项教研活动，并认真做好教研活动记录，充分调动教师们的积极性，并进行学期教研工作的自评和总结，教学督导要对教研组长进行培训并定期检查各组计划的实施情况。

    3.4鼓励基础文化课教师进行教学改革

    在基础文化课阶段，部分学生文化基础知识水平偏低，要求基础文化课教师准确把握教学内容、进度、精心设计教学，既能让学生跟上教学进度，又不偏离课程体系和学科教学大纲要求。教学督导要引导教师们进行教学内容、教学方法的改革，在课堂上灵活运用丰富的教学手段，提高学生的学习兴趣。

    另外，鼓励教师参与、主持学院及校外各种类型的教科研课题研究。教学督导组织相关培训，聘请专家针对课题的选择、申报、实施、转化等环节进行讲解、辅导，提高教师们的科研水平。同时，通过科研项目研究，提升教师的专业水平及教学能力，并将科研成果用于教学改革。

    4总结

    贯通培养项目是将基础文化教育、高职教育和本科教育融通的人才培养体系，实验院校需要根据三个教育阶段的特点组织教学。实验院校充分发挥自身优势，突出基础文化课阶段对学生全面素养的培养，建立规范、有效的教学督导体制，提高教学质量，才能保障贯通培养项目的发展。

    参考文献

    [1] 李英军，赵庶吏，高世吉等.高端贯通培养项目基础文化课阶段教学研究[J].北京农业职业学院学报，2017（06）：91-93.

    [2] 刘旭，陈晨.在贯通培养试验项目基础教育阶段提升学生科学素养的初步探索—以化学课程教学为例[J].北京财贸职业学院学报， 2017（10）：51-53.

    [3] 李岩.“2+3+2”贯通培养项目文化基础课课程建设研究探索[J].教学教学论坛，2018（02）：138-139.

    [4] 北京市政府.北京市“十三五”时期教育改革和发展规划[Z].2016-09-26.