“教育+互联网”理念在中职英语互动教学中的应用
【摘要】随着科学技术的发展，互联网技术已经渗透中职英语教学的各个方面。中职英语教学中互动性不足的现状一直令人堪忧。如何有有效地运用互联网技术来提高中职英语互动效果，是当前中职英语老师需要解决的问题之一。
【关键词】中职；互联网；教学互动效果
【作者简介】姚玉玺，江苏省宝应中等专业学校。
从2012年“互联网+”在易观第五届移动互联网博览会被提出，到2015年李克强总理提出“互联网+”计划，紧接着“互联网+”被写入政府工作报告，意味着“互联网+”已经上升到国家战略层面。教育作为社会发展的一个重要领域，也必将受到互联网的影响。2017年2月，教育部办公厅公布的《2017年教育信息化工作要点》提出，2017年要基本实现具备条件的学校互联网全覆盖、网络教学环境全覆盖。这就为教师在教学中充分运用互联网技术来优化课堂教学，转变学生学习方式，打造高效课堂，提供了物质条件。
互动才是教学中最关键的环节。目前，在中職英语教学中，互动性不足是一个不可忽视的现象。主要表现在师生之间，生生之间。要想提高英语教学中互动性的效果，首先要找到问题产生的原因，从而采取相应的措施进行解决。笔者在本文中针对中职英语教学中互动性不足的现状，探讨英语教师在如何有有效地运用互联网技术来提高中职英语互动效果过程中存在的几个问题，提出了有效的操作方法。
一、中职英语教学中互动性不足现状
1.教师与学生之间的互动性不足。在中职学校仍然存在着大班教学现象。大班教学的缺点也广为人知，它更倾向于“展示型”教学。老师的教学难度采取“中间化”的态度以适应大多数学生。并且在大班授课的环境中，因为学生数量多，老师对学生容易顾此失彼，大多数学生在课堂中和老师的交流互动是十分有限的，并且也需要学生在课后自觉进行复习练习，很大程度上考验学生学习的自觉性。
2.学生与学生之间的互动性不足。当前，在中职学校，英语教师的教学方式比较单一，主要以教师讲授为主，学生很少能参与到教学中去。课堂就成了老师的“一言堂”了。在课堂中，既没有小组讨论，又没有角色表演。单一的教学方式让学生之间也没有交流的机会，而学生在课后更是很少交流，导致了学生之间的互动性不足。
二、有效地运用互联网技术来提高中职英语教学互动的效果
1.利用互联网平台，提高师生间的互动水平，增进师生感情，提高教学效率。
（1）网络条件下的课前预习和课后复习。在学校网站上搭建了网络学习社区Moodle平台。老师可以借助这个平台设计自己的教学活动，学生在课外可以根据自己的账号登录进入学习社区，点击相应的教学课程进行学习。我们根据需要，在学校网站上搭建了一个资源库，各年级英语教师分工合作，精心设计每一册每一课的课前预习提纲和课后复习要点作业等上传至资源库。课前预习分为课内学习、习作园地、课外阅读三部分内容，里面设置有书写题目、在线题目、讨论区、聊天区等。老师要布置预习任务时，将资源库中的预习提纲放到学习社区中供学生自学，学生在家预习时可登陆我校的学习社区，根据提示一一完成，或者是在线完成，或者是圈画在书本，还可以上讨论区质疑问难，师生、生生在平台上一起交流、讨论，这种全新的预习方式提高了学生的学习兴趣。课后，学生可以登录网站的相应的作业区，查阅作业任务和提示，并且可以把自己在做题中的困惑给老师留言。
（2）网络条件下的互动方式教学。网络课堂教学条件下，教师的教学策略发生改变。网络课堂教学可采用以下策略：任务教学方法，研究学习法和合作学习法，以学生为中心，以鼓励学生自主学习为主线，让学生完成任务，完成练习，完成操作，让学生能够跨越时空，与老师和同学能够进行同步和异步交流学习。让学生在网络环境下获取语言知识和听说读写技能，培养学生分析问题解决问题的能力。我们通过网络技术，对学生的学习参与度进行跟踪记录。另外，课后，对学生的进行访谈或问卷调查，要求他们发表对这堂课的看法，教师可得知学生的真实想法和学习成效。老师也可依反馈信息进行反思和探讨，以利于对以后教学修改和调整以便充分表现网络课堂的优越性，增加有效地教学环节，更有效的促进互动，达到教学相长，相得益彰的目的。
2.利用互联网平台，构建合作学习模式，增进学生之间的交流和经验的分享。合作学习模式是指学生利用计算机网络，在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，以达到对教学内容的比较深刻的理解与掌握的过程。小组内的学习活动使成员们成了活动的伙伴。他们按兴趣自由组合形成学习小组后协同制定活动计划，计划实施过程中每个成员承担了不同的责任，他们有的到网上收集、下载所需信息提供给组内其他成员，让大家共同评价、筛选，确定最后的内容后提供给电子资料制作者；有的使用Word软件做成电子小报形式；有的使用PowerPoint做成电子幻灯片形式。合作发生在学习过程的始终，其对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终构建均有重要的作用。
总之，人类社会已经进入信息化、智能化时代。我们应当明白中职英语是职业教育体系的重要组成部分。中职英语正在经历着深刻地、渐变地改革。我们只有积极融入这个时代，不断更新教育观念，才能跟上时代的发展。只要把互联网教学模式有效地、正确地运用到教学中去，我们的课更有可能上得更加精彩更加生动，我们的中职生才能真正地学到一技之长。
参考文献：
[1]李月.浅谈多媒体技术在中职英语教学中的有效运用[J].西南大学学报（社会科学版），2010.05.
【关键词】中职；互联网；教学互动效果
【作者简介】姚玉玺，江苏省宝应中等专业学校。
从2012年“互联网+”在易观第五届移动互联网博览会被提出，到2015年李克强总理提出“互联网+”计划，紧接着“互联网+”被写入政府工作报告，意味着“互联网+”已经上升到国家战略层面。教育作为社会发展的一个重要领域，也必将受到互联网的影响。2017年2月，教育部办公厅公布的《2017年教育信息化工作要点》提出，2017年要基本实现具备条件的学校互联网全覆盖、网络教学环境全覆盖。这就为教师在教学中充分运用互联网技术来优化课堂教学，转变学生学习方式，打造高效课堂，提供了物质条件。
互动才是教学中最关键的环节。目前，在中職英语教学中，互动性不足是一个不可忽视的现象。主要表现在师生之间，生生之间。要想提高英语教学中互动性的效果，首先要找到问题产生的原因，从而采取相应的措施进行解决。笔者在本文中针对中职英语教学中互动性不足的现状，探讨英语教师在如何有有效地运用互联网技术来提高中职英语互动效果过程中存在的几个问题，提出了有效的操作方法。
一、中职英语教学中互动性不足现状
1.教师与学生之间的互动性不足。在中职学校仍然存在着大班教学现象。大班教学的缺点也广为人知，它更倾向于“展示型”教学。老师的教学难度采取“中间化”的态度以适应大多数学生。并且在大班授课的环境中，因为学生数量多，老师对学生容易顾此失彼，大多数学生在课堂中和老师的交流互动是十分有限的，并且也需要学生在课后自觉进行复习练习，很大程度上考验学生学习的自觉性。
2.学生与学生之间的互动性不足。当前，在中职学校，英语教师的教学方式比较单一，主要以教师讲授为主，学生很少能参与到教学中去。课堂就成了老师的“一言堂”了。在课堂中，既没有小组讨论，又没有角色表演。单一的教学方式让学生之间也没有交流的机会，而学生在课后更是很少交流，导致了学生之间的互动性不足。
二、有效地运用互联网技术来提高中职英语教学互动的效果
1.利用互联网平台，提高师生间的互动水平，增进师生感情，提高教学效率。
（1）网络条件下的课前预习和课后复习。在学校网站上搭建了网络学习社区Moodle平台。老师可以借助这个平台设计自己的教学活动，学生在课外可以根据自己的账号登录进入学习社区，点击相应的教学课程进行学习。我们根据需要，在学校网站上搭建了一个资源库，各年级英语教师分工合作，精心设计每一册每一课的课前预习提纲和课后复习要点作业等上传至资源库。课前预习分为课内学习、习作园地、课外阅读三部分内容，里面设置有书写题目、在线题目、讨论区、聊天区等。老师要布置预习任务时，将资源库中的预习提纲放到学习社区中供学生自学，学生在家预习时可登陆我校的学习社区，根据提示一一完成，或者是在线完成，或者是圈画在书本，还可以上讨论区质疑问难，师生、生生在平台上一起交流、讨论，这种全新的预习方式提高了学生的学习兴趣。课后，学生可以登录网站的相应的作业区，查阅作业任务和提示，并且可以把自己在做题中的困惑给老师留言。
（2）网络条件下的互动方式教学。网络课堂教学条件下，教师的教学策略发生改变。网络课堂教学可采用以下策略：任务教学方法，研究学习法和合作学习法，以学生为中心，以鼓励学生自主学习为主线，让学生完成任务，完成练习，完成操作，让学生能够跨越时空，与老师和同学能够进行同步和异步交流学习。让学生在网络环境下获取语言知识和听说读写技能，培养学生分析问题解决问题的能力。我们通过网络技术，对学生的学习参与度进行跟踪记录。另外，课后，对学生的进行访谈或问卷调查，要求他们发表对这堂课的看法，教师可得知学生的真实想法和学习成效。老师也可依反馈信息进行反思和探讨，以利于对以后教学修改和调整以便充分表现网络课堂的优越性，增加有效地教学环节，更有效的促进互动，达到教学相长，相得益彰的目的。
2.利用互联网平台，构建合作学习模式，增进学生之间的交流和经验的分享。合作学习模式是指学生利用计算机网络，在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，以达到对教学内容的比较深刻的理解与掌握的过程。小组内的学习活动使成员们成了活动的伙伴。他们按兴趣自由组合形成学习小组后协同制定活动计划，计划实施过程中每个成员承担了不同的责任，他们有的到网上收集、下载所需信息提供给组内其他成员，让大家共同评价、筛选，确定最后的内容后提供给电子资料制作者；有的使用Word软件做成电子小报形式；有的使用PowerPoint做成电子幻灯片形式。合作发生在学习过程的始终，其对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终构建均有重要的作用。
总之，人类社会已经进入信息化、智能化时代。我们应当明白中职英语是职业教育体系的重要组成部分。中职英语正在经历着深刻地、渐变地改革。我们只有积极融入这个时代，不断更新教育观念，才能跟上时代的发展。只要把互联网教学模式有效地、正确地运用到教学中去，我们的课更有可能上得更加精彩更加生动，我们的中职生才能真正地学到一技之长。
参考文献：
[1]李月.浅谈多媒体技术在中职英语教学中的有效运用[J].西南大学学报（社会科学版），2010.05.
