浅谈幼儿自主梳发环节的优化策略
吕俊兰 李文静
《济南市幼儿园科学施教指导意见》指出：幼儿生活能力的获得是一个漫长的过程，需要教师不断提醒、引导和帮助，更需要教师充分挖掘生活环节的教育价值，科学施教，真正使生活活动成为全面增强幼儿生活能力、促进幼儿生命成长的教育环节。
一、活动开展的缘起
女孩子都想要一头漂亮的长发，家长们也会给女孩子留起长发，每天为她们梳漂亮的发型。可是，有谁会想到幼儿园午休起床后教师给女孩子梳发的“壮观”景象呢？经调查统计，我园有98%的女孩子都留起了长发。每天午休起床后，女孩子都要排起两条长长的队伍，由班级两位教师用近半个小时的时间为她们梳发，并整理仪表。教师在梳发的时候，其他女孩子只能无所事事地站在队伍里，东瞧瞧、西瞅瞅，消极等待。虽然教师会安排她们先去其他区域活动，但幼儿大多选择先梳头发。此外，由于梳发环节用时过长，存在着教师无暇照顾其他幼儿的情况，容易发生安全隐患。针对这一状况，教师只能干着急，甚至会调侃：“什么时候幼儿园也要求女孩子剪短发就好了！”
就在全园上下一起探索如何改变这一现象的时候，济南市历下区中心教研二组开展了“十三五”科学规划课题《幼儿园生活组织与实施的优化策略研究》，我园也加入了課题研究。我园从园所实际出发，对盥洗活动中的梳发环节进行研究，从五大方面、七个优化策略着手，大大提高了幼儿的自主梳发能力，并取得了理想的教育效果。
二、成立课题组，展开教研活动
由于该活动没有可借鉴的资源，幼儿能否自主梳发、活动能否顺利开展等都是未知。于是，我们针对我园大班幼儿成立了“幼儿自主梳发课题组”，积极展开教研活动。
（一）调查研究，分析现状
大班的女孩子能否自主梳发，她们现有水平如何？课题组开始了相关调查研究，并向家长发放了幼儿梳发情况调查问卷，结果表明：有4.9%的幼儿会自己梳发，另外有95.1%的幼儿是家长包办梳发。由此可以看出：大班幼儿已经具备了自主梳发的能力。随后，教师又在班级展开了调查，发现班级幼儿的梳发水平参差不齐：有的幼儿不会用梳子，不能按照头发生长的方向梳，导致头发越梳越乱;有的幼儿能自己梳顺头发，但扎不起来;还有的幼儿不会梳发，也不愿意动手，只是等着老师帮忙。
那么，幼儿对自己的仪表是否非常关注呢？我们在日常生活中经常看到，幼儿对着玻璃或镜子审视自己的发型和服饰。此外，大班教师还抓拍到这样一个场景：一名女孩子对着窗户专心地捋着散落的头发。由此可以看出：大班幼儿已经有了自我整理仪表的愿望。
（二）提出倡议，赢得支持
幼儿园任何活动的开展都离不开幼儿家长的支持和配合。我们通过发放《致家长一封信》，向家长全面介绍幼儿自主梳发活动，帮助家长了解开展该活动的原因，活动结束后孩子能获得的发展，以及活动的计划和安排。同时，我们充分发挥家委会的带头作用，引导家长准备适宜的梳发工具，让幼儿通过握一握、梳一梳的方式，自主选购适合的梳子和喜欢的镜子。
（三）多样化展开活动
我们通过七大策略，引导幼儿乐于自主梳发，敢于自主梳发，能够自主梳发。
策略一：故事引导形象对比
我们通过向幼儿讲述《狮子梳头发》的故事，让幼儿了解狮子因为不会整理自己的头发而被狡猾的狐狸欺骗，最后变成了光头，从而明白自己有本领才最重要。我们通过引导女孩子照镜子梳头发，让她们看到梳发前后自己的形象变化，感受梳发后的整洁和有精神，了解整理仪表的重要性。
策略二：发型展示激发欲望
我们充分利用本园教师资源，让巧手老师现场给幼儿梳理精美的发型，边梳发边讲解。不一会儿，一个个漂亮的发型就出现在孩子们眼前，极大地调动了幼儿自己动手梳头的积极性。
策略三：示范引领，解决梳发重难点
由干幼儿年龄较小，坚持性和自控能力较差，所以教师在集体教学中要充分考虑幼儿自身存在的困难，把握每一项活动的难度，做好示范，让幼儿反复练习。教师和幼儿就如何梳发展开了交流和讨论，进一步了解到幼儿对梳发的已有经验，对梳发中出现的重难点问题进行有效预设和解决，从而更有针对性地指导幼儿。对于大班女孩子来说，用皮筋扎头发是一个难点，她们不知道怎样绕皮筋，扎头发的动作不熟练，导致手臂一直抬起来很累。针对一些动作发展相对较弱的幼儿，教师则降低要求，通过示范展示，分解动作难度，让幼儿观察了解梳发的步骤和方法，并通过集体教学、个别指导等，帮助幼儿练习梳发技能。
策略四：学唱儿歌，记忆梳发步骤
为了帮助幼儿较快掌握梳发步骤，我们搜集了许多朗朗上口的儿歌，鼓励幼儿边吟唱边做动作。例如：小梳子手上拿，先从上往前梳，再梳头儿两边，头儿后面不能忘，看谁的头儿最整洁。有的教师还会根据梳发流程自主创编儿歌。例如：小梳子，手中拿，五指弯曲握住把，梳齿朝下头顶梳，一梳梳到发尾巴，从左到右理顺它，我的头发真顺滑。又如：左梳梳，右梳梳，扎头绳，紧一紧。
策略五：在区域活动中激发幼儿的探究兴趣
区域活动是幼儿游戏和锻炼的主阵地，我们在大班开设了活动区域“欢乐发廊”，鼓励幼儿自主练习梳发。起初，我们给幼儿提供的是最基本的梳发工具以及头发装饰品，让幼儿练习梳马尾辫;随着梳发活动的不断深入，我们又增加了长发芭比娃娃、彩色麻绳或花绳，让幼儿练习给娃娃梳小辫，用彩色麻绳或花绳编发;慢慢地，我们又添加了创意发型小工具，让幼儿练习梳出别样的发型。
策略六：在实践中发现并解决问题
孩子们在实践中发现，细头绳容易断，最好不采用，并创编了缠绕头绳的儿歌：套一套，拉一拉，扭一扭，拉一拉。头发梳顺以后，如果扎不整齐，就会出现头发被缠、头顶凌乱的现象，经过小组讨论、经验分享、互相帮助、勤于练习等，这些问题最终被一一解决。我们还引导幼儿将掉落在身上、地上的头发捡起来扔进垃圾桶，及时清洗梳子，培养幼儿良好的卫生习惯。
策略七：家园携手，同步前进
我们利用信息平台，将“梳发过程与方法”的视频发送到家长群，作为家长每天指导幼儿自主梳发的重点，并及时表扬幼儿的坚持性和点滴进步，做到家园任务同步，方法同步，评价同步。教师积极与家长互动，及时交流孩子在园、在家的梳发情况，互传梳发视频，有效促进了活动的开展。活动过程中，有的爸爸也加入到指导行列，耐心地指导女儿梳发，加以幽默点评，减少了她们对梳发的紧张感，增强了她们的自信心，提高了其梳发水平。有的班级还开展了给妈妈（或奶奶、姥姥）梳发活动，鼓励男孩子也拿起小梳子，小心翼翼地为妈妈梳起长发，互动间充满了浓浓的爱意。一位幼儿家长如此评价道：“活动刚开始时，我没有太在意，当成一次手工课或创意课来指导孩子，但孩子的积极性非常高。看到老师上传的梳发照片和视频，我从心底真正感受到孩子的自理能力和独立性在不断提高。”
（四）及时调整研究策略，不断优化提升
经过第一阶段的练习，孩子们已经熟悉了梳发的基本步骤和手法，在扎头发方面也有了很大的进步。课题组根据幼儿的表现，对幼儿自主梳发情况做了梳理和汇总，结果显示：梳低马尾头发顺滑的幼儿占38%，梳低马尾头发欠顺滑的幼儿占52.2%，梳顺不会扎的幼儿占9.8%。由此可以看出，大部分幼儿在自主梳发方面还存在梳不顺滑的现象。根据第一阶段的结果，课题组及时调整了策略，随即展开了第二阶段的“互助梳发”。通过让女孩子相互梳发，充分调动幼儿的视觉、触觉等感官，帮助她们对头发“顺滑平整”有新的认识和感受。经过一个多月的互助练习，课题组又做了一个小测试，结果令人震撼：原先，老师给全班幼儿梳低马尾需要近半个小时;现在，孩子们互助梳发，不到3分钟，全班幼儿都梳好了头发。
（五）巧手翻飞，梳出精彩
为了让幼儿保持对梳发的热情，进一步提高梳发技巧，充分展示自我，增强自信，课题组开展了“巧手翻飞，梳出精彩”活动。活动中，教师根据幼儿的梳发能力，将幼儿分成不同的展示小组，梳顺组为短发和扎发能力稍弱的幼儿，互梳组为扎发能力一般的幼儿，梳发组为扎发能力较强的幼儿，创意组为能梳出花样发型的幼儿;男孩子则作为活动评委和颁奖嘉宾。该活动大大提升了幼儿对梳发的积极性和主动性。
历时半年的梳发活动给我们带来了全新的收获与思考。首先，教师在教育理念上发生了很大的变化，认识到自身角色要从传统意义上的教授者转变为研究者，要有打破“常规”的勇气，更要有建立“新规”的耐心，要善于发现工作中的真问题，及时改进和调整。其次，家长们更是对活动开展给予了高度评价，认识到孩子具有强大的学习能力，同时也认可了教師的专业性，更重要的是转变了在家庭教育中不敢放手、不愿放手的教养观念和行为。最后，幼儿在活动中亲力亲为，乐在其中，自己的事情自己做，不但能梳出各种新发型，而且对自身能力充满了自信心，同时为小学阶段的生活和学习打下了坚实的基础。通过自主梳发活动的开展，我们充分认识到了生活环节的教育价值和作用，只要教师科学施教，就能对幼儿各方面能力发展起到积极的推动作用，为幼儿的终身发展打下良好的基础。
