问题导学法在初中数学教学中的应用分析
白江波
就目前形势来看，随着科学技术的飞速发展，教育业积极响应这一潮流趋势，深入推进素质化教育的同时，教育工作者积极丰富教学环节设计和导学方式，在培养学生数学逻辑思维的同时提高学生独立思考能力和探索未知领域的能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而提升初中数学课堂教学质量.问题导学法是新型课堂衍生出来的一种新型教学模式，本文将对问题导学法进行具体详尽的分析，争取在问题导学法的指导下全方位提高初中数学课堂的教学效率.
一、问题导学法的具体含义和特点
问题导学法就字面意义而言，就是教师提出教学问题，引导学生独立思考进而具体问题具体分析，实现学生主动学习知识内容的最大化.这种全新的课堂教学模式在积极响应新课改要求的基础上切实做到了“以生为本，以师为辅”的新型课堂，凸显出“探究为主，自学为主”的学生主体课堂教学形式.突破传统意义上的教学重点难点，教师巧妙提出问题的同时应该确保提出的问题具有思考建设性，能有效落实到数学课堂教学中.学生在教师的引导下掌握知识更迅速，在新知识的解题应用方面也有很大程度上的提升，这才是充分发挥了问题导学法的实际意义.在问题导学法的实际应用中，教师设计教学环节提出问题时应对所设问题事先进行解答，为学生创设环环相扣、连接紧密的课堂教学氛围，合理设计问题的思考深度，争取让班集体中每位学生都能“学得好、学的饱”.教师还可以让评价体系和问题导学法相结合，促进学生了解自身数学学习情况，有利于学生自身学习程度的把握，进而提高数学学科学习成绩.例如在学习“多边形内角和”的时候，学生对于四边形内角和是360°的概念模糊，四边形形状多变，教师可以通过三角形内角和是180°进行引导.教师首先提出问题：“为什么四边形内角和是360°呢？”学生展开激烈的探讨，教师引导学生通过两个三角形拼到一起，组成一个四边形这种方式，让学生亲自动手寻找答案，进而得出正确结论，激发学生学习兴趣，培养学生独立思考和动手能力.
二、问题导学法在初中数学教学中的应用优势
1.可以在学习新知识的同时巩固以前所学知识，减小期末复习难度.
通常情况下，教师在运用问题导学法进行教学时，一般采用根据以前所学知识对新知识进行验证推导这种方式，不仅仅让学生可以快速学习新知识并进行合理运用，在一定程度上温习了以前所学习的知识，方便教师对学生学习情况的把握，进而改进教学方案和教学环节设计.这就要求教师课堂提问时的题目设计要具有针对性，通过一系列问题的提出和解答过程，加深教师对学生的了解程度.例如，在“勾股定理”课后练习时，数学教师可以设计如下问题：直角三角形的两条直角边边长分别为a和b，斜边长为c，已知a=3，b=4，求斜边c的长度；已知斜边c=25，a=15，求b的长度.通过这种类似题目的练习，学生掌握勾股定理的同时还能灵活运用，进而利用勾股定理解决更加深奥的数学问题，帮助学生深入理解数学知识点.
2.帮助学生在实际生活中运用数学知识解决生活实际问题.
初中学生将所学知识熟练应用到实际生活中的能力培养是十分必要的.问题导学法在初中学生这一能力的培养方面具有重要作用.教师通过在课堂上引导学生深入思考所学知识，帮助学生形成发现问题、分析问题，最终找到解决问题的方案的思维模式，能够让学生加深对所学知识的理解程度，进而提高学生的生活能力.例如，在“平方根”的教学中，在上课之前教师首先提出生活实际问题：“老师想裁一块面积为36cm2的正方形桌布，老师应该以边长为多少进行裁剪呢？”学生展开激烈讨论，教师引导学生运用以前学过的“乘法表”和正方形面积求算公式找到问题答案.学生得到“6×6=36”的思考结果，所以桌布边长应该是6cm，在这个过程中，学生运用所学知识分析问题并解决问题的能力得到很大程度上的提升，教师趁热打鐵，迅速引入平方根相关知识，学生较为轻松地接收了新知识.
总之，初中数学课堂各种丰富多彩的教学方式的运用在很大程度上帮助初中教师解决了教学重点难点，养成学生勤于思考、乐于探索问题答案的优秀学习习惯，问题导学法的合理运用不仅增强了学生自主学习的探究意识，对数学课堂和生活实际进行联系的实际问题上也起到了促进作用，深入推进了新课程改革的进度，加快了学生综合全面发展的步伐.
就目前形势来看，随着科学技术的飞速发展，教育业积极响应这一潮流趋势，深入推进素质化教育的同时，教育工作者积极丰富教学环节设计和导学方式，在培养学生数学逻辑思维的同时提高学生独立思考能力和探索未知领域的能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而提升初中数学课堂教学质量.问题导学法是新型课堂衍生出来的一种新型教学模式，本文将对问题导学法进行具体详尽的分析，争取在问题导学法的指导下全方位提高初中数学课堂的教学效率.
一、问题导学法的具体含义和特点
问题导学法就字面意义而言，就是教师提出教学问题，引导学生独立思考进而具体问题具体分析，实现学生主动学习知识内容的最大化.这种全新的课堂教学模式在积极响应新课改要求的基础上切实做到了“以生为本，以师为辅”的新型课堂，凸显出“探究为主，自学为主”的学生主体课堂教学形式.突破传统意义上的教学重点难点，教师巧妙提出问题的同时应该确保提出的问题具有思考建设性，能有效落实到数学课堂教学中.学生在教师的引导下掌握知识更迅速，在新知识的解题应用方面也有很大程度上的提升，这才是充分发挥了问题导学法的实际意义.在问题导学法的实际应用中，教师设计教学环节提出问题时应对所设问题事先进行解答，为学生创设环环相扣、连接紧密的课堂教学氛围，合理设计问题的思考深度，争取让班集体中每位学生都能“学得好、学的饱”.教师还可以让评价体系和问题导学法相结合，促进学生了解自身数学学习情况，有利于学生自身学习程度的把握，进而提高数学学科学习成绩.例如在学习“多边形内角和”的时候，学生对于四边形内角和是360°的概念模糊，四边形形状多变，教师可以通过三角形内角和是180°进行引导.教师首先提出问题：“为什么四边形内角和是360°呢？”学生展开激烈的探讨，教师引导学生通过两个三角形拼到一起，组成一个四边形这种方式，让学生亲自动手寻找答案，进而得出正确结论，激发学生学习兴趣，培养学生独立思考和动手能力.
二、问题导学法在初中数学教学中的应用优势
1.可以在学习新知识的同时巩固以前所学知识，减小期末复习难度.
通常情况下，教师在运用问题导学法进行教学时，一般采用根据以前所学知识对新知识进行验证推导这种方式，不仅仅让学生可以快速学习新知识并进行合理运用，在一定程度上温习了以前所学习的知识，方便教师对学生学习情况的把握，进而改进教学方案和教学环节设计.这就要求教师课堂提问时的题目设计要具有针对性，通过一系列问题的提出和解答过程，加深教师对学生的了解程度.例如，在“勾股定理”课后练习时，数学教师可以设计如下问题：直角三角形的两条直角边边长分别为a和b，斜边长为c，已知a=3，b=4，求斜边c的长度；已知斜边c=25，a=15，求b的长度.通过这种类似题目的练习，学生掌握勾股定理的同时还能灵活运用，进而利用勾股定理解决更加深奥的数学问题，帮助学生深入理解数学知识点.
2.帮助学生在实际生活中运用数学知识解决生活实际问题.
初中学生将所学知识熟练应用到实际生活中的能力培养是十分必要的.问题导学法在初中学生这一能力的培养方面具有重要作用.教师通过在课堂上引导学生深入思考所学知识，帮助学生形成发现问题、分析问题，最终找到解决问题的方案的思维模式，能够让学生加深对所学知识的理解程度，进而提高学生的生活能力.例如，在“平方根”的教学中，在上课之前教师首先提出生活实际问题：“老师想裁一块面积为36cm2的正方形桌布，老师应该以边长为多少进行裁剪呢？”学生展开激烈讨论，教师引导学生运用以前学过的“乘法表”和正方形面积求算公式找到问题答案.学生得到“6×6=36”的思考结果，所以桌布边长应该是6cm，在这个过程中，学生运用所学知识分析问题并解决问题的能力得到很大程度上的提升，教师趁热打鐵，迅速引入平方根相关知识，学生较为轻松地接收了新知识.
总之，初中数学课堂各种丰富多彩的教学方式的运用在很大程度上帮助初中教师解决了教学重点难点，养成学生勤于思考、乐于探索问题答案的优秀学习习惯，问题导学法的合理运用不仅增强了学生自主学习的探究意识，对数学课堂和生活实际进行联系的实际问题上也起到了促进作用，深入推进了新课程改革的进度，加快了学生综合全面发展的步伐.
