谈高中数学教学中开展自主学习的教学策略
王淑贞
【摘要】高中数学教学中通过开展自主学习活动，提高学生自主学习能力。让学生能够改变以往的学习方式，通过积极主动的探索学习，促进学生对于数学问题的理解。让学生掌握数学的内在规律，培养学生的数学思维方法。通过自主学习的开展，让学生带着清晰的思路学习数学，变被动为主动，提高学生的数学学习自我效能感。
【关键词】高中数学 自主学习 学案 错题集
学生是学习的主人，要学好高中数学，学生在其中发挥的主体作用不容忽视。所以，高中数学教师要重视自主学习并且科学的开展自主学习，让学生从意识上到行动上都能够有积极的自主学习的表现。所以，要科学地开展高中数学教学活动，重点将自主学习作为一种主要的学习方式，把学生内在的学习动力和潜能充分地释放出来。关于高中数学自主学习的开展，笔者认为可以从以下这些方面重点进行。
一、用学案的方式引导学生学会自主学习
在高中数学教学中，让学生养成自主学习的习惯，要教会学生如何进行自主学习。教师可以通过学案的方式来进行引导，对学生的自主学习过程起到一定的规范和引领的作用。教师在设计学案的时候，要考虑到学生目前的数学水平，他们经常采用的解题策略，以及每个学生的非智力结构特点。通过综合分析学生的情况，给学生制定切实可行的自主学习的导学案。
学案使学生明确学习内容、目标，利用问题指导学生如何学习，揭示知识发生、发展、延伸的过程;给学生提供学习的次序，为达到学习目标而设置了一系列大大小小的不同梯度的问题，问题解决了，学习目标也就水到渠成地达到了，学案可以引领学生开展自主学习。所以，学案的方式主要在于引导学生让学生学会如何进行自主学习，通过学习的引导和启发，学生逐渐掌握了自主学习的基本方法。训练到一定程度，学生可以不用学案的指导而进行自主学习，这也说明学生已经具备了独立的自主学习能力，已经掌握了自身学习的特点。总结出来一套自主学习的策略和方法。不过在初始阶段，教师还是需要用学案的方式对学生进行引导，这样才能让他们在自主學习能力方面成长得更快。
二、让学生在动手实践中提高自主学习水平
高中数学的教学中教师要考虑到学生的认知思维特点，虽然相对于初中和小学阶段学生的抽象思维水平已经发展到较高的阶段，然而对于很多问题的分析和解决，学生还需要借助一些直观的方式来进行理解。对于很多重要的知识点，教师如果只是通过理论讲授的方式让学生进行掌握，这样的学习效果总是会有一些欠缺，直观性不强，学生的感觉知觉信息获得的并不充分，所以，在以后应用这些知识点进行问题分析和解决的时候，学生也容易表现出较多的困难和障碍。所以，在培养学生学习能力的过程中，可以通过一些直观的动手操作的方式，让学生了解知识生成的过程。通过培养学生的思维过程，不断地提升学生的高中数学综合素质。
三、通过建立错题集，引导学生养成自主学习和独立思考的习惯
在数学的学习中，难免会出现各种各样的错误，错误的出现意味着学生对于很多问题理解的还不够到位，所以发现了问题及时的记录整理下来，形成错题集是一种非常好的促进学生自主学习能力提升的方法。一方面，教师要引导学生养成进行错题集整理的习惯;另一方面，也让让学生及时的回顾，不断地从错题集中了解到自己的思维特点，了解自己在数学学习中还存在哪些欠缺。尤其要从错题集中总结出来个人学习风格方面的一些不足，从而在以后的学习中有效的进行弥补。在高中数学的学习中，学生对于数学世界的探索主动性越强，他们的收获也会越高。而如果只是探索，没有反思和总结，学生的进步也会非常有限，因此，通过建立错题集，主要在于引导学生的思考能力，让学生通过归纳总结建立自己对于数学这门学科的总体认识，并且觉察自己思维方式解题策略方面存在的问题。让学生通过这种方式真正成为数学学习的主人，掌握一些数学学习方法。
四、引导学生养成独立思考的自主学习习惯
长期接受应试教育的学生，被动学习的情况非常突出，所以如果学生没有独立思考的习惯，一切单凭老师进行讲解，这不利于他们以后的学习和工作生活的发展。高中数学教师在教学中要有意地培养学生养成独立思考的习惯。对于学生数学学习来说，独立的思考意味着他们能够从独立思考中主动地去激活已有的知识和经验，形成较为扎实的数学知识网络。在需要用到知识点的时候，学生就能够快速地进行信息的调取。所以，这提高了学生的数学问题解决水平。
总而言之，高中数学教学中教师要关注到学生自主学习能力的培养，要让学生养成自主学习的习惯，鼓励他们的独立思考和自主探究，给学生提供适宜的自主学习能力培养的教学环境和基本的时间空间，让学生可以通过自主学习，得到更多的启发，促进他们综合数学能力的提升。
参考文献：
[1]王莉莉.高中生主动参与数学课堂教学的现状及培养策略研究[D].天水师范学院，2018.
