慕课背景下高职英语教学的创新方式研究
【摘要】近年来，互联网时代的发展为推动教育创新做出了较大贡献。作为英语教学的重要组成部分，慕课背景下英语教学的发展，不仅关系着英语教学事业本身的发展，而且对创新教育的发展也具有重要影响。基于此，本文首先通过对“慕课”教育的概念及其特点进行分析。其次，在慕课背景下，提出了高职英语教学存在的问题及优势。最后，指出了慕课背景下高职英语教学改革的方向。为了提高学生学习积极性，慕课背景下高职英语教学为实现英语教学的创新提供了良好的平台，这是对教育事業的技术大改革。
【关键词】慕课；高职英语；创新方式；在线教程
【作者简介】熊燕（1986.4- ），女，汉族，重庆能源职业学院，研究方向：高职英语教育。
前言
随着信息技术技术的发展，“慕课”一词已经逐渐映入教育工作者的眼帘，慕课是指应用互联网技术产生的一种大型网络在线教程。将慕课应用到我国高职英语教育的教程中，不仅对高职英语教学的模式与教学方式产生了深远的影响，也对学生学习英语的兴趣有极大提高。在我国传统高职英语教学的过程中，存在着许多不合理的现象，为解决高职英语教学过程中存在的不合理现象，创建了新的方向和目标。在慕课背景下，结合我国高职院校教师的教学理念与教学要求，对其进行科学有效的改革，及提高高职院校学生英语水平有着非常重要的影响。
一、“慕课”教育的概念
慕课，简称为“MOOC”，也可以称为“MOOCS”，是一种新型在线课程开发模式。是近年来随着互联网时代发展出现的，由于发展时间尚且不长，对慕课的具体解释，还未形成一致的定义。但是，慕课作为大型网络在线教学课程，基于信息技术以视频教程为主，将具有交流互动特点的课程发布到网上，方便学生进行学习。慕课对传统英语教程的改革，具有深远的意义。
二、高职英语教学存在的问题与慕课在其中应用的优势
1.高职英语教学存在的问题。高职英语教学存在一些问题，首先，在我国传统的英语教学中，过于重视英语基础教学。虽然，学生在学习过程中，有良好的英语基础，却没有加强对职业英语的提升。导致了学生的职业英语与应试英语有很大的差别；其次，教学内容缺乏与时俱进性。在高职英语教学的过程中，教师应该根据时代发展的实效性对英语教程实行改革，而不是继续沿着十分落后的教学内容走老路；最后就是在教学过程中缺乏互动，学生在学习英语的过程中处于被动状态，学生在课堂上遇到的问题只能在课堂上解决，课后存在的问题形成了积攒，对学生学习英语十分不利。在传统英语的教程中，类似的问题比比皆是，教师思想观念陈旧，导致学生的职业英语水平止步不前。
2.基于慕课的高职英语教学优势。顺应时代发展潮流，慕课背景下，高职英语教学方式满足了学生的学习需求，在学习过程中，学生从自身发展需求出发，选择适合自己的课程内容去学习，充分补充自己的短板与不足，发挥学习的积极性与主动性。随着学习教程的及时更新，并能做到与时俱进，使学生充分了解最新学习动态。慕课可以使学生发现问题，及时找到解决方案，以适应社会的需求与发展。慕课背景下高职英语的教学，对提高学生英语水平，有着重要的作用。
三、慕课背景下高职英语教学改革的方向
1.专业与基础并重。很多职高院校教师只注重学生的基础教学，忽略了专业性的英语教学，致使学生仅有好的应试基础，却没有极高的专业水平。慕课教学为学生提供了一种新的学习环境，同时也为高职英语教学提供了一个新的契机。学校与教师应采取一定的积极措施，以使学生尽快适应新的学习环境。所以，在慕课背景下高职英语教学时，教师在课程选择上要具有针对性，既对要加强英语基础有帮助，又对对提升职业英语水平有实际意义。专业与基础并重，为学生今后的学习打下夯实基础，也要对学生将来轻松步入工作岗位提供保障。学生也要从实际情况出发，及时发现问题，并解决问题，为了更好的将英语知识应用到实践当中去，尽快适应在慕课背景下的英语教程。
2.转变教学方式。在传统的教学方式中，教师应用的教学方法大体上是，老师在讲台上讲解知识，学生在台下记笔记。这种旧的教学方式压制了学生学习英语的兴趣与激情，且实际的教学效果不好。在高职英语的教学过程中，将慕课教学理念带到课堂中，结合传统的教学模式，不仅可以提高学习英语的积极性与主动性，还可以使学生在课堂实践中，发现问题，及时解决问题。转变教学方式，提高自己的英语知识水平与专业水平，并在实践中，找到学习英语的乐趣。对于职高英语传统的教学模式的改革，慕课为职高英语提供了一个好的平台。
四、结论
本文在对“慕课”概念分析的基础上，分别对慕课背景下高职英语教学存在的问题及优势进行了研究，最后提出了慕课背景下高职英语教学应改革的方向。研究结果表明，目前，在我国传统英语教学方式上，已然存在许多问题。然而，慕课教学的出现，既弥补了一些传统教学的缺陷，又创新了守旧的教学模式。由于慕课出现的时间尚短，还需要继续加强和完善。所以，未来我国应继续加强慕课在高职英语教学中的使用，加大对慕课教学技术开发，在传统教学方式上实行改革。
参考文献：
[1]陈亚莉.慕课背景下高职英语教学改革探析[J].小作家选刊， 2017，65（32）：52-53.
[2]鲁鸣.慕课背景下高职英语教学改革初探[J].都市家教（上半月）， 2017，23（2）：144.
【关键词】慕课；高职英语；创新方式；在线教程
【作者简介】熊燕（1986.4- ），女，汉族，重庆能源职业学院，研究方向：高职英语教育。
前言
随着信息技术技术的发展，“慕课”一词已经逐渐映入教育工作者的眼帘，慕课是指应用互联网技术产生的一种大型网络在线教程。将慕课应用到我国高职英语教育的教程中，不仅对高职英语教学的模式与教学方式产生了深远的影响，也对学生学习英语的兴趣有极大提高。在我国传统高职英语教学的过程中，存在着许多不合理的现象，为解决高职英语教学过程中存在的不合理现象，创建了新的方向和目标。在慕课背景下，结合我国高职院校教师的教学理念与教学要求，对其进行科学有效的改革，及提高高职院校学生英语水平有着非常重要的影响。
一、“慕课”教育的概念
慕课，简称为“MOOC”，也可以称为“MOOCS”，是一种新型在线课程开发模式。是近年来随着互联网时代发展出现的，由于发展时间尚且不长，对慕课的具体解释，还未形成一致的定义。但是，慕课作为大型网络在线教学课程，基于信息技术以视频教程为主，将具有交流互动特点的课程发布到网上，方便学生进行学习。慕课对传统英语教程的改革，具有深远的意义。
二、高职英语教学存在的问题与慕课在其中应用的优势
1.高职英语教学存在的问题。高职英语教学存在一些问题，首先，在我国传统的英语教学中，过于重视英语基础教学。虽然，学生在学习过程中，有良好的英语基础，却没有加强对职业英语的提升。导致了学生的职业英语与应试英语有很大的差别；其次，教学内容缺乏与时俱进性。在高职英语教学的过程中，教师应该根据时代发展的实效性对英语教程实行改革，而不是继续沿着十分落后的教学内容走老路；最后就是在教学过程中缺乏互动，学生在学习英语的过程中处于被动状态，学生在课堂上遇到的问题只能在课堂上解决，课后存在的问题形成了积攒，对学生学习英语十分不利。在传统英语的教程中，类似的问题比比皆是，教师思想观念陈旧，导致学生的职业英语水平止步不前。
2.基于慕课的高职英语教学优势。顺应时代发展潮流，慕课背景下，高职英语教学方式满足了学生的学习需求，在学习过程中，学生从自身发展需求出发，选择适合自己的课程内容去学习，充分补充自己的短板与不足，发挥学习的积极性与主动性。随着学习教程的及时更新，并能做到与时俱进，使学生充分了解最新学习动态。慕课可以使学生发现问题，及时找到解决方案，以适应社会的需求与发展。慕课背景下高职英语的教学，对提高学生英语水平，有着重要的作用。
三、慕课背景下高职英语教学改革的方向
1.专业与基础并重。很多职高院校教师只注重学生的基础教学，忽略了专业性的英语教学，致使学生仅有好的应试基础，却没有极高的专业水平。慕课教学为学生提供了一种新的学习环境，同时也为高职英语教学提供了一个新的契机。学校与教师应采取一定的积极措施，以使学生尽快适应新的学习环境。所以，在慕课背景下高职英语教学时，教师在课程选择上要具有针对性，既对要加强英语基础有帮助，又对对提升职业英语水平有实际意义。专业与基础并重，为学生今后的学习打下夯实基础，也要对学生将来轻松步入工作岗位提供保障。学生也要从实际情况出发，及时发现问题，并解决问题，为了更好的将英语知识应用到实践当中去，尽快适应在慕课背景下的英语教程。
2.转变教学方式。在传统的教学方式中，教师应用的教学方法大体上是，老师在讲台上讲解知识，学生在台下记笔记。这种旧的教学方式压制了学生学习英语的兴趣与激情，且实际的教学效果不好。在高职英语的教学过程中，将慕课教学理念带到课堂中，结合传统的教学模式，不仅可以提高学习英语的积极性与主动性，还可以使学生在课堂实践中，发现问题，及时解决问题。转变教学方式，提高自己的英语知识水平与专业水平，并在实践中，找到学习英语的乐趣。对于职高英语传统的教学模式的改革，慕课为职高英语提供了一个好的平台。
四、结论
本文在对“慕课”概念分析的基础上，分别对慕课背景下高职英语教学存在的问题及优势进行了研究，最后提出了慕课背景下高职英语教学应改革的方向。研究结果表明，目前，在我国传统英语教学方式上，已然存在许多问题。然而，慕课教学的出现，既弥补了一些传统教学的缺陷，又创新了守旧的教学模式。由于慕课出现的时间尚短，还需要继续加强和完善。所以，未来我国应继续加强慕课在高职英语教学中的使用，加大对慕课教学技术开发，在传统教学方式上实行改革。
参考文献：
[1]陈亚莉.慕课背景下高职英语教学改革探析[J].小作家选刊， 2017，65（32）：52-53.
[2]鲁鸣.慕课背景下高职英语教学改革初探[J].都市家教（上半月）， 2017，23（2）：144.
