幼儿园美术特色课程的实践与研究

    王伟丽

    摘 要：水墨画是中国画的一部分，是我国的传统的一种绘画艺术形式，体现着我们华夏文明的民族精神。新时代的少年儿童学习水墨画，可以培养孩子的想象力和创造力，有利于促进孩子智力的早期开发。著名画家米罗说：“孩子天生就是艺术家”，所以，学习水墨画，可以使幼儿从中得到启发，得到自信，得到快乐。

    关键词：水墨画 幼儿 兴趣 临摹 创作

    一、在游戏中激发幼儿对水绘画的兴趣

    在幼儿园里，游戏是幼儿的主要活动，我发现只有通过游戏，才能让他们自觉自愿进行绘画。幼儿一旦对水墨画产生了兴趣，往往注意力会特别集中，这时再加上教师的适当引导和鼓励，幼儿就能大胆、无拘无束地进行绘画活动。在游戏中激发幼儿学习水墨画的兴趣。对于幼儿来讲，年龄越小，越没有明确的目的，他们常常把水墨画活动当做一种有趣的游戏，绘画起来十分投人、大胆、无拘无束。所以可以让幼儿一起学习以色冲墨、以墨冲色、泼墨、甩色、点色、吹色等用笔用色技法，使他们产生强烈的好奇心。小朋友们边画边乐，在这样的活动里，画画不仅是画画。早就成为孩子们的游戏了。在活动方式上，我们加入了各种形式：如采取让幼儿跟画、添画、变画、组画等手段，使幼儿较快地饶有兴趣地投人學习，加强了幼儿的表现力。[1]

    在幼儿水墨画特色课程进行中，我们发现幼儿对水墨活动表现出极大的自我热情和兴趣。宣纸的渗化效果对他们来说真是妙不可言，毛笔一挥而就更让他们兴奋不已，可是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，容易转移也易于波动。教师要非常明确每个环节幼儿兴趣的关注点、兴趣的深浅度与兴趣的持久性。在此基础上，教师要不断地把幼儿的兴趣往深度去引领，使幼儿的初浅层兴趣深化，贯穿活动始终。并进而激发起幼儿创造思维的火花，真正达到幼儿在绘画过程中表现自我。[2]

    二、在水墨活动中陶冶幼儿的审美性情

    《纲要》中艺术教育领域目标第一条：让幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。幼儿的美感多处于直观感受水平，他们发现美的事物多半依赖于客观事物本身的鲜明特征的吸引，他们喜欢贴近生活情趣，色彩鲜艳、画面清晰、生动活泼的艺术品。

    大千世界处处皆美。水墨游戏活动能帮助幼儿发现美，启迪和深化幼儿对美的感受能力，他们把身边熟悉的人用几根毛笔线条构勒出来，尽管形体似乎抽象，但心里却充满了对长辈的爱，几块浓淡相间的色团，表现的是可爱的金鱼，几个墨线团围成的不规则图形，表现的是可爱的小鸡，他们的任何形象语言都表露了内心的愉悦，充溢着童真之美。

    幼儿教育专家说：“通过欣赏培养儿童对艺术的敏感性， 对孩子潜在的创造意识有启蒙作用。”因此我经常让幼儿欣赏各种风格的作品，选择自己喜爱的作品直接临摹，让幼儿一下子就开始接触艺术顶峰的作品。如齐白石、吴作人、徐悲鸿等历代著名国画大师的作品，在临蓽的过程中，鼓励幼儿观察作品，想象作家用的是什么样的笔，是如何运笔的，画这幅作品状态如何。然后学习大师作画，通过不断的临摹，幼儿的国画水平会在不知不觉中获得很大的进步。

    三、在水墨活动中满足幼儿的成就感

    水墨画活动是幼儿获得自我满足的最佳舞台，幼儿喜欢自己的创造成果，因为每一笔、每一划都经过自己的脑与手。尽管在我们看来微不足道，举手拈来，但是幼儿是通过思考、经过努力创造出来的。在绘画的过程中我们经常发现，胆子小的幼儿拿着毛笔眼里含着泪水，不知从何下手。这时只要我们老师去热情鼓励孩子，他就会勇敢地落笔。

    另外在活动中，教师要充分肯定幼儿的任何想法，赞美他们画出的每个符号。体验他们喜悦的心情，分享他们的快乐。让幼儿说一说自己画面上画的是什么？这个过程是我们成人读懂孩子画的过程。在读懂幼儿作品基础上，我们要创造让幼儿相互交流的机会，相互欣赏作品的机会。让幼儿能从别人那里得到启发，从别人那里得到赞赏。

    四、在水墨活动中培养幼儿的新奇创意

    幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们大胆、浪漫、无忧无束地表现童心、童趣。他们较少受各种成规戒律的束缚，可以随意联想、拟人、神化，随意张冠李戴也不觉得怪异。他们的创新具有多种童稚性和浪漫性。要想使孩子在学习水墨画的进程中受到良好的影响，就应该在孩子学习前人的同时，拓宽孩子视野，让他们试着以自己学到的种种办法来画自己所见、所记、所想。这样做，一开始或许并不必定胜利，甚至让人觉得有些胡闹。中国画工具的掌握并不像硬笔那样轻易，照着范画摹仿时，可以按部就班地画，而一旦自己创作时，什么地方该用什么样的技法就要靠自己的理解了，这对幼儿来讲绝非易事，在幼儿这个临摹感兴趣的题材的过程中需要成人的体谅与支撑。当孩子的笔、墨越来越“听话”时，孩子的水墨画会有一个飞跃。这一切，对孩子的信心、耐心及才干的培养将会是良好的影响。

    水墨画既不受焦点透视的束缚，处理空间又有极大的灵活性。著名画家米罗说：“孩子天生就是艺术家”。他们做画是用心在描绘生活，会自然呈现孩子的形、神及气韵。因此在指导幼儿学习用笔及用墨时，教师应该鼓励他们多学习、多观察、多思考，把自己认为最有意思的画法表现出来，且给幼儿充分的探索时间，允许他们犯错误，鼓励幼儿多想，换几种方法试一试。让幼儿有活动的自由和信心，大胆地尝试、创造。

    如画《萝卜》时，可让幼儿观察萝卜的真正的形体特征，让他们“摸一摸”“闻一闻”，激发他们的作画兴趣，接着再让幼儿动手画画。首先让他们自己多次尝试、感觉墨画在宣纸上的变化，并想象成不同形态的萝卜。其次让他们观察自己和其他小朋友什么地方画的不一样，自由讨论如何下笔才会好看。这时老师再给以适当的提醒，如墨色的对比，笔触的简单应用等，指导幼儿愉快作画。作画时，老师也可以加人童趣化言语，如请小朋友画“萝卜的一家”，相信幼儿所画的作品一定会有大有小、形态各异。

    当然，除了以上浅谈到的几点，在教学中还要注意很多方面的探究与学习。幼儿从小学习水墨画，不仅是为了弘扬这一 民族传统文化，更能有效地提高幼儿的全面素养，提高幼儿的审美能力，陶冶幼儿的情操。作为一名现代幼儿教师，一名具有创新精神的改革者，在水墨画教学中，一定要注重培养幼儿创新意识，促进幼儿健全人格的形成，才能使幼儿水墨画真正成为实施美育的重要途径。

    参考文献

    [1]张明黄.论儿童水墨画教学的发展[J].中国教育教学，2010年，第4期：88-89.

    [2]钱达安.儿童水墨画教学几点谈[J].水墨画教学探究，2011年，第10期：58-59.