浅析幼儿数学教学中的生活化教学

    王亚平

    【摘要】幼儿数学是个体学习数学的开端，也是建立对数学的基础认知，能够提升幼儿思维能力以及利用数学知识解决生活中遇到问题的能力。在传统幼儿数学教学中，教师主要通过组织开展课堂教学活动来向幼儿传递数学知识，这种课堂教学实践远离幼儿生活实际，难以吸引这一年龄阶段幼儿的兴趣。其实，数学在幼儿生活中无处不在、无处不有。因此，幼儿教师可以在幼儿数学教学中引入生活化教学概念，使数学知识与幼儿生活经验联系起来，从而提升他们学习数学的兴趣、轻松地掌握数学知识。

    【关键词】幼儿教育；数学教学；生活化教学

    幼儿教师应该基于幼儿智力发育水平开展数学教学活动，不能盲目组织教学。教师应该善于用学生的生活经验，选取与幼儿生活比较接近的教学内容，促进数学教学生活化，这样更易于幼儿接受与掌握，也能使幼儿更加深刻地理解数学与生活的联系。

    一、引导幼儿仔细观察，发现生活中的数学

    幼儿数学来源于生活，在幼儿生活中随处可见。教师应该引导幼儿养成仔细观察的良好习惯，积极发现生活中蕴含的数学知识，并将其引入幼儿数学课堂教学，使幼儿在身边的数学海洋里遨游，建立其学习数学知识的兴趣。然后，教师再通过提问的方式，引导学生了解数学的重要性与应用价值，并在之后的生活中获得更多的数学应用体验，进而提升幼儿的数学能力。

    二、利用幼儿生活经验，优化数学教学活动

    教师应该借助幼儿生活经验与游戏教学方式，使他们能够积极配合教师在数学知识与具体生活情境间建立起联系，从而理解与巩固抽象的数学知识。当然，教师在选择教学内容与游戏形式时，也应该充分考虑幼儿特点与教学目标。例如，教师在教授幼儿数字时，可以结合幼儿生活常见情境、物品，运用儿童语言表达出来，如“让我们给数字宝宝找到家”“谁让谁一样多”等，并在具体情境中多加练习，如进行午餐时，可以提问幼儿“你们面前有几个盘子？几个碗？几把筷子？”等。通过这些具体生活情境，使幼儿能够将数字和实际物品数量之间建立起对应关系，巩固与提升所学数学知识。

    三、将生活化教学理念融入幼儿日常生活，让幼儿在生活中感知数学

    第一，教师可以将生活化数学教学理念运用于幼儿一日生活，并将其融入幼儿在园的各个环节之中，如认识钟表上的数字，时针、分针、秒针及其之间的换算原则等。当然教师应该由浅到深、由易到难安排教学内容，使幼儿能够自觉不自觉地习得数学知识。第二，教师可以利用春游、秋游等活动，带着幼儿去近接触社会、感受大自然，并借机引导幼儿观察其中蕴含的数学知识，尝试运用所学数学知识来解决遇到的问题，这样做不但可以提升幼儿社交能力，还能够提升幼儿参与数学学习的兴趣。第三，教师应加强与家长的联系，在家里强化幼儿在园所学知识的理解与运用。

    综上所述，幼儿生活与数学知识之间存在紧密联系，教师应该深化对生活化教学理念的理解，将课堂教学延伸到幼儿实际生活之中，使幼儿能够在更加熟悉、更加广阔的环境中习得数学知识，从而在现实情境中建立起数学概念，感受到数学給他们生活带来的乐趣。

    【参考文献】

    [1]范媛.幼儿园数学生活化教学的思考[J].文存阅刊，2018（20）.

    [2]朱梦姣.幼儿数学活动兴趣的培养探研[J].成才之路，2018（21）.

    [3]于金梅.幼儿数学教学游戏化的实践与思考[J].成才之路，2017（26）.