给排水科学与工程专业应用型人才特征分析与培养模式研究
刘强
[摘 要]通过对部分特征人群进行问卷调查，可以对给排水科学与工程专业优秀应用型人才的典型特征进行分析。以这些典型特征为培养目标，在课堂教学模式、实践教学模式、师资队伍建设等方面进行改革与探索，加强校企合作，最终建立给排水科学与工程专业优秀应用型人才培养模式。在此模式下培养的学生，在毕业时有望能够具备本专业优秀应用型人才应具有的典型特征，为最终成为优秀应用型人才奠定坚实的基础。
[关键词]给排水科学与工程 应用型人才 培养模式
[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）17-0014-03
徐州工程学院是2002年6月经教育部批准组建的一所全日制本科院校，学校坚持“地方性、应用型”的办学定位，坚持“立足徐州、面向苏北、服务江苏”的服务定位和为区域经济社会发展培养高素质应用型人才的办学目标，实施“错位发展战略”。经过多年的发展，已成为一所主干专业学科对应地方支柱产业，具有一定区域优势的地方高校。在“重理论，轻实践”的传统教学模式下，很多高校毕业生的实践能力普遍较差。[1]为提高我校给排水科学与工程专业学生的实践能力，我们进行了很多有益的探索。现选取部分特征人群进行问卷调查，对本专业应用型人才的典型特征进行分析，并在此基础上建立本专业优秀应用型人才的培养模式，希望在此模式下培养出来的学生能够在毕业时普遍具有应用型人才的典型特征并能够在不远的将来成为优秀应用型人才。
一、给排水科学与工程专业应用型人才特征分析
为了解给排水科学与工程专业优秀应用型人才应具有的典型特征，我们对部分特征人群进行了问卷调查。调查对象包括15名从事本专业的高级工程师和50名本专业的大三本科生。其中，15名高级工程师分别来自设计、施工以及生产运营单位（自来水厂和污水处理厂），采用这部分人群的问卷调查结果表征实际工程应用领域已经存在的优秀应用型人才的典型特征。50名本科生为即将踏入工程应用领域的专业人员。这部分人群的问卷调查结果反映了他们对于优秀应用型人才的理解，也是他们对自身将来的一个定位或预期。采用该调查结果对前一个调查结果进行微调，最终确定本专业优秀应用型人才的典型特征。由于该特征是“现实存在”与“未来预期”共同结合的产物，因此具有鲜明的时代气息，符合与时俱进的要求。问卷调查要求调查对象根据自身的情况或个人的理解填写调查结果，有几项填几项。
由表1和表2可知，15位高级工程师的观点与50名本科生的观点极其相似，都认为本专业优秀应用型人才应具备以下特征：1.专业技术水平高；2.吃苦耐劳，有恒心，有毅力；3.人际关系良好；4.观察、分析、总结能力强；5.创新能力强；6.具有团队精神；7.责任心强；8.积极乐观；9.诚实守信。当然，两者在细节方面也有所不同，主要有两点：第一，对于专业技术水平的理解。高级工程师们更倾向于解决实际问题的能力，而学生们则认为是理论水平高，只有少部分人意识到了实践能力的重要性。显然这种观点是不适用于工程应用领域的。第二，对于创新能力的态度。高级工程师们持一种审慎的态度，承认它的重要性但认为其重要性明显靠后，而学生们则认为创新能力非常重要。
经综合比较分析，确定给排水科学与工程专业优秀应用型人才的重要特征为：1.专业理论基础扎实，实践经验丰富，解决实际问题的能力强；2.吃苦耐劳，有恒心，有毅力；3.善于与他人沟通，人际关系良好；4.观察、分析、总结能力强；5.创新意识强，具有一定的创新能力；6.敬业爱岗，责任心强，积极乐观，诚实守信。
如果采用逆向思维进行深层次思考，也可以理解为：当一个人同时具有上述特征时，这个人就是一名优秀的应用型人才。可见，对于本专业优秀应用型人才的培养可以围绕上述特征来进行。
二、给排水科学与工程专业应用型人才培养模式的建立
在传统的教学模式下，教师以讲授理论知识为主，对实际工程应用领域的知识介绍得极少，这就造成了学生在学习过程中感觉枯燥无味，学习的主动性和积极性较差，实践能力更差。当学生毕业进入实际工程应用领域后，会发现自己甚至连一些基本常识、基本能力都不具备，实际动手能力低，需要一段时间的磨合期。为了培养学生的实践能力，很多高等院校增加了实践课程，组织学生进行各种实习。然而，这些实习的持续时间普遍较短，而且大多处于一种“走马观花”的状态，取得的成效较为有限，距离应用型人才的培养目标尚有一段距离。
为了使学生具备优秀应用型人才的典型特征，使其能够迅速成为优秀的应用型人才，我们拟从课堂教学模式、实践教学模式、师资队伍建设等方面入手，对现有教学模式进行改革与探索，建立一种适用于给排水科学与工程专业应用型人才培养的教学模式。
（一）基于应用型人才培养的课堂教学模式
在基于应用型人才培养的课堂教学模式下，教师在讲授理论知识之后，再结合相关的实际工程案例，要求学生根据所学的理论知识来分析实际工程中出现的问题并拿出相应的解决措施。在此过程中，教师要做好引导工作。例如，水力学是很多学生感觉比较枯燥、难理解的课程，笔者在教授这门课程时，对于公式的推导尽量简化，但是对于重要的公式要求学生必须记住，然后提供实际案例让学生进行分析，使学生了解此公式在实际工程中的应用；讲完水质工程学1的混凝一章后，告诉学生以湖泊（或水库）为原水的自来水厂在冬季的混凝效果普遍较差，要求学生分析原因等。
另外，教师在课堂教学过程中要注意不同课程中相关知识点的交融。例如，在讲授水质工程学1中的沉淀池时，会对斜板沉淀池和斜管沉淀池进行比较，比较的过程中会用到雷诺数和弗劳德数，而雷诺数和弗劳德数是水力学中所讲过的内容；在水泵与水泵站中计算水泵扬程时，或在给水排水管网系统中进行管网的水力计算时，都会涉及沿程水头损失和局部水头损失，而这些内容也是水力学中详细讲解过的；在水质工程学2中讲授鼓风曝气时，可以让学生回顾一下水泵与水泵站中所讲的鼓风机。通过这样的教学方式，可以帮助学生加深记忆。
（二）基于应用型人才培养的实践教学模式
在基于应用型人才培养的实践教学模式中，重点关注三个环节：1.进一步加强实验室的建设；2.开展与企业的深层次合作；3.鼓励和引导学生参与教师科研。
1.加强实验室建设
实验室是学生开展实践活动的良好平台，是学校所能操控的能够培养学生实践能力的理想场所。因此，应把加强和完善实验室的建设放在极其重要的位置。
首先，实验室应建设成为开放式实验室，学生可以利用一切课余时间进入实验室开展实践活动。在学习水泵与水泵站的过程中，学生可以在实验室内对一个实际的水泵进行拆卸与安装；在学习水质工程学的过程中，学生可以进入实验室运行相关的水处理设备并对相关水质指标进行检测；在学习给水排水管网系统的过程中，学生可以在实验室内认识各种管材及配件，学习管道的安装等。另外，在实验室内除了设置一些小试设备之外，还可考虑设置一些处理能力更大的中试设备，使其更贴近工程实际。学生在运行这些大型设施的时候，会面临各种实际工程问题，例如水泵开停机、管道安装与维护、水质检测分析等问题，在此过程中学生的实践水平会得到大幅度提高。
2.开展与企业的深层次合作
与企业的合作不能仅仅停留在表面，应开展更深层次的合作，根据用人单位的实际需求有目的、有针对性地培养人才。为了达到该目的，我们进行了一些有益的探索。例如，我们已经与四季沐歌太阳能有限公司合作，从在校生中招收部分学生组建“四季沐歌太阳能班”，根据企业的需求对该班的学员有针对性地讲授课程，同时安排学生去公司销售和生产一线进行大量的实践，学生毕业后进入该公司可以迅速适应新岗位。另外，在实践过程中学生的吃苦耐劳精神、与人沟通的能力以及观察、分析、总结的能力、责任心等都会得到大幅度的提升。从前几届“四季沐歌班”学员的表现来看，学生的各方面能力与品质确实得到了大幅度提升。目前，我们正在与江苏金卓建设工程有限公司合作，准备组建“金卓班”。该班成立之后，学员们每年都会有机会深入施工生产一线，学生的实践能力及其他品质将会得到大幅度提升。
3.鼓励和引导学生参与教师科研
18世纪末19世纪初，洪堡提出了“教学与科研结合”的办学理念，将科学研究引入教育活动过程，这正是高等学校教学过程的重要特征之一。[2]大学的教学与科研是有机结合和相互促进的，其科研与教学合二为一的特征为大学生创新性实践提供了广阔的平台。[3]因此，为了提高学生的创新能力，应鼓励和引导学生参与教师的科研项目。学生在参与教师科研的过程中，不仅能够巩固课堂上所学的理论知识，还能够了解科技前沿的新技术、新动向，提高独立思考的能力。另外，学生在与教师的交流中，会逐渐培养创新意识，逐步提高创新能力。2013年，参与本人科研课题的3名学生，在校期间获得大学生创新创业项目1项，在核心期刊发表论文3篇，获得实用新型专利2项，其中1名学生获全校“十大毕业实习标兵”称号，并顺利考取了河海大学的硕士研究生。
（三）师资队伍建设
不管是基于应用型人才培养的课堂教学模式还是基于应用型人才培养的实践教学模式，都离不开应用型的教师。因此，在应用型人才培养模式中，师资队伍的建设应放在首位并始终贯穿其中。对于本专业师资队伍的建设，我院采取了很多措施，取得了一定的成效。具体措施如下：1.招聘在工程应用领域具有多年工作经验、实践经验丰富的博士或高级职称人员作为专职教师；2. 企业聘请工作经验丰富的高级职称人员担任外聘教师；3.充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，同时加强与企业的合作，定期安排青年教师进企业锻炼，逐步提高青年教师的实践能力。
三、结束语
给排水科学与工程专业应用型人才培养模式的建立与实施，使学生在毕业时有望能够具备优秀应用型人才普遍具有的优秀品质或典型特征，参加工作后能够最大限度地缩短磨合期，迅速适应新的工作岗位，最终成长为优秀的应用型人才。“十年育树，百年育人”，对应用型人才的培养不能一蹴而就，它是一项长期的系统工程。这个过程需要学校和社会的共同努力，我们衷心欢迎越来越多的企业与我们合作，共同参与到这项工作中来，为社会培养更多的、更优秀的应用型人才。
[ 注 释 ]
[1] 顾文豪，齐元圣，赵世英.论学生实践创新能力与学科竞赛平台的辩证发展关系[J].大学教育，2013 （2）：19-20.
[2] 王莉.研究型大学本科生科研活动管理研究[D].武汉理工大学硕士学位论文，2008.
[3] 居学海，周素芹.本科生科研训练：从选题到实践[J].大学教育，2013 （2）：24-25.
[责任编辑：陈 明]
（二）基于应用型人才培养的实践教学模式
在基于应用型人才培养的实践教学模式中，重点关注三个环节：1.进一步加强实验室的建设；2.开展与企业的深层次合作；3.鼓励和引导学生参与教师科研。
1.加强实验室建设
实验室是学生开展实践活动的良好平台，是学校所能操控的能够培养学生实践能力的理想场所。因此，应把加强和完善实验室的建设放在极其重要的位置。
首先，实验室应建设成为开放式实验室，学生可以利用一切课余时间进入实验室开展实践活动。在学习水泵与水泵站的过程中，学生可以在实验室内对一个实际的水泵进行拆卸与安装；在学习水质工程学的过程中，学生可以进入实验室运行相关的水处理设备并对相关水质指标进行检测；在学习给水排水管网系统的过程中，学生可以在实验室内认识各种管材及配件，学习管道的安装等。另外，在实验室内除了设置一些小试设备之外，还可考虑设置一些处理能力更大的中试设备，使其更贴近工程实际。学生在运行这些大型设施的时候，会面临各种实际工程问题，例如水泵开停机、管道安装与维护、水质检测分析等问题，在此过程中学生的实践水平会得到大幅度提高。
2.开展与企业的深层次合作
与企业的合作不能仅仅停留在表面，应开展更深层次的合作，根据用人单位的实际需求有目的、有针对性地培养人才。为了达到该目的，我们进行了一些有益的探索。例如，我们已经与四季沐歌太阳能有限公司合作，从在校生中招收部分学生组建“四季沐歌太阳能班”，根据企业的需求对该班的学员有针对性地讲授课程，同时安排学生去公司销售和生产一线进行大量的实践，学生毕业后进入该公司可以迅速适应新岗位。另外，在实践过程中学生的吃苦耐劳精神、与人沟通的能力以及观察、分析、总结的能力、责任心等都会得到大幅度的提升。从前几届“四季沐歌班”学员的表现来看，学生的各方面能力与品质确实得到了大幅度提升。目前，我们正在与江苏金卓建设工程有限公司合作，准备组建“金卓班”。该班成立之后，学员们每年都会有机会深入施工生产一线，学生的实践能力及其他品质将会得到大幅度提升。
3.鼓励和引导学生参与教师科研
18世纪末19世纪初，洪堡提出了“教学与科研结合”的办学理念，将科学研究引入教育活动过程，这正是高等学校教学过程的重要特征之一。[2]大学的教学与科研是有机结合和相互促进的，其科研与教学合二为一的特征为大学生创新性实践提供了广阔的平台。[3]因此，为了提高学生的创新能力，应鼓励和引导学生参与教师的科研项目。学生在参与教师科研的过程中，不仅能够巩固课堂上所学的理论知识，还能够了解科技前沿的新技术、新动向，提高独立思考的能力。另外，学生在与教师的交流中，会逐渐培养创新意识，逐步提高创新能力。2013年，参与本人科研课题的3名学生，在校期间获得大学生创新创业项目1项，在核心期刊发表论文3篇，获得实用新型专利2项，其中1名学生获全校“十大毕业实习标兵”称号，并顺利考取了河海大学的硕士研究生。
（三）师资队伍建设
不管是基于应用型人才培养的课堂教学模式还是基于应用型人才培养的实践教学模式，都离不开应用型的教师。因此，在应用型人才培养模式中，师资队伍的建设应放在首位并始终贯穿其中。对于本专业师资队伍的建设，我院采取了很多措施，取得了一定的成效。具体措施如下：1.招聘在工程应用领域具有多年工作经验、实践经验丰富的博士或高级职称人员作为专职教师；2. 企业聘请工作经验丰富的高级职称人员担任外聘教师；3.充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，同时加强与企业的合作，定期安排青年教师进企业锻炼，逐步提高青年教师的实践能力。
三、结束语
给排水科学与工程专业应用型人才培养模式的建立与实施，使学生在毕业时有望能够具备优秀应用型人才普遍具有的优秀品质或典型特征，参加工作后能够最大限度地缩短磨合期，迅速适应新的工作岗位，最终成长为优秀的应用型人才。“十年育树，百年育人”，对应用型人才的培养不能一蹴而就，它是一项长期的系统工程。这个过程需要学校和社会的共同努力，我们衷心欢迎越来越多的企业与我们合作，共同参与到这项工作中来，为社会培养更多的、更优秀的应用型人才。
[ 注 释 ]
[1] 顾文豪，齐元圣，赵世英.论学生实践创新能力与学科竞赛平台的辩证发展关系[J].大学教育，2013 （2）：19-20.
[2] 王莉.研究型大学本科生科研活动管理研究[D].武汉理工大学硕士学位论文，2008.
[3] 居学海，周素芹.本科生科研训练：从选题到实践[J].大学教育，2013 （2）：24-25.
[责任编辑：陈 明]
（二）基于应用型人才培养的实践教学模式
在基于应用型人才培养的实践教学模式中，重点关注三个环节：1.进一步加强实验室的建设；2.开展与企业的深层次合作；3.鼓励和引导学生参与教师科研。
1.加强实验室建设
实验室是学生开展实践活动的良好平台，是学校所能操控的能够培养学生实践能力的理想场所。因此，应把加强和完善实验室的建设放在极其重要的位置。
首先，实验室应建设成为开放式实验室，学生可以利用一切课余时间进入实验室开展实践活动。在学习水泵与水泵站的过程中，学生可以在实验室内对一个实际的水泵进行拆卸与安装；在学习水质工程学的过程中，学生可以进入实验室运行相关的水处理设备并对相关水质指标进行检测；在学习给水排水管网系统的过程中，学生可以在实验室内认识各种管材及配件，学习管道的安装等。另外，在实验室内除了设置一些小试设备之外，还可考虑设置一些处理能力更大的中试设备，使其更贴近工程实际。学生在运行这些大型设施的时候，会面临各种实际工程问题，例如水泵开停机、管道安装与维护、水质检测分析等问题，在此过程中学生的实践水平会得到大幅度提高。
2.开展与企业的深层次合作
与企业的合作不能仅仅停留在表面，应开展更深层次的合作，根据用人单位的实际需求有目的、有针对性地培养人才。为了达到该目的，我们进行了一些有益的探索。例如，我们已经与四季沐歌太阳能有限公司合作，从在校生中招收部分学生组建“四季沐歌太阳能班”，根据企业的需求对该班的学员有针对性地讲授课程，同时安排学生去公司销售和生产一线进行大量的实践，学生毕业后进入该公司可以迅速适应新岗位。另外，在实践过程中学生的吃苦耐劳精神、与人沟通的能力以及观察、分析、总结的能力、责任心等都会得到大幅度的提升。从前几届“四季沐歌班”学员的表现来看，学生的各方面能力与品质确实得到了大幅度提升。目前，我们正在与江苏金卓建设工程有限公司合作，准备组建“金卓班”。该班成立之后，学员们每年都会有机会深入施工生产一线，学生的实践能力及其他品质将会得到大幅度提升。
3.鼓励和引导学生参与教师科研
18世纪末19世纪初，洪堡提出了“教学与科研结合”的办学理念，将科学研究引入教育活动过程，这正是高等学校教学过程的重要特征之一。[2]大学的教学与科研是有机结合和相互促进的，其科研与教学合二为一的特征为大学生创新性实践提供了广阔的平台。[3]因此，为了提高学生的创新能力，应鼓励和引导学生参与教师的科研项目。学生在参与教师科研的过程中，不仅能够巩固课堂上所学的理论知识，还能够了解科技前沿的新技术、新动向，提高独立思考的能力。另外，学生在与教师的交流中，会逐渐培养创新意识，逐步提高创新能力。2013年，参与本人科研课题的3名学生，在校期间获得大学生创新创业项目1项，在核心期刊发表论文3篇，获得实用新型专利2项，其中1名学生获全校“十大毕业实习标兵”称号，并顺利考取了河海大学的硕士研究生。
（三）师资队伍建设
不管是基于应用型人才培养的课堂教学模式还是基于应用型人才培养的实践教学模式，都离不开应用型的教师。因此，在应用型人才培养模式中，师资队伍的建设应放在首位并始终贯穿其中。对于本专业师资队伍的建设，我院采取了很多措施，取得了一定的成效。具体措施如下：1.招聘在工程应用领域具有多年工作经验、实践经验丰富的博士或高级职称人员作为专职教师；2. 企业聘请工作经验丰富的高级职称人员担任外聘教师；3.充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，同时加强与企业的合作，定期安排青年教师进企业锻炼，逐步提高青年教师的实践能力。
三、结束语
给排水科学与工程专业应用型人才培养模式的建立与实施，使学生在毕业时有望能够具备优秀应用型人才普遍具有的优秀品质或典型特征，参加工作后能够最大限度地缩短磨合期，迅速适应新的工作岗位，最终成长为优秀的应用型人才。“十年育树，百年育人”，对应用型人才的培养不能一蹴而就，它是一项长期的系统工程。这个过程需要学校和社会的共同努力，我们衷心欢迎越来越多的企业与我们合作，共同参与到这项工作中来，为社会培养更多的、更优秀的应用型人才。
[ 注 释 ]
[1] 顾文豪，齐元圣，赵世英.论学生实践创新能力与学科竞赛平台的辩证发展关系[J].大学教育，2013 （2）：19-20.
[2] 王莉.研究型大学本科生科研活动管理研究[D].武汉理工大学硕士学位论文，2008.
[3] 居学海，周素芹.本科生科研训练：从选题到实践[J].大学教育，2013 （2）：24-25.
[责任编辑：陈 明]
[摘 要]通过对部分特征人群进行问卷调查，可以对给排水科学与工程专业优秀应用型人才的典型特征进行分析。以这些典型特征为培养目标，在课堂教学模式、实践教学模式、师资队伍建设等方面进行改革与探索，加强校企合作，最终建立给排水科学与工程专业优秀应用型人才培养模式。在此模式下培养的学生，在毕业时有望能够具备本专业优秀应用型人才应具有的典型特征，为最终成为优秀应用型人才奠定坚实的基础。
[关键词]给排水科学与工程 应用型人才 培养模式
[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）17-0014-03
徐州工程学院是2002年6月经教育部批准组建的一所全日制本科院校，学校坚持“地方性、应用型”的办学定位，坚持“立足徐州、面向苏北、服务江苏”的服务定位和为区域经济社会发展培养高素质应用型人才的办学目标，实施“错位发展战略”。经过多年的发展，已成为一所主干专业学科对应地方支柱产业，具有一定区域优势的地方高校。在“重理论，轻实践”的传统教学模式下，很多高校毕业生的实践能力普遍较差。[1]为提高我校给排水科学与工程专业学生的实践能力，我们进行了很多有益的探索。现选取部分特征人群进行问卷调查，对本专业应用型人才的典型特征进行分析，并在此基础上建立本专业优秀应用型人才的培养模式，希望在此模式下培养出来的学生能够在毕业时普遍具有应用型人才的典型特征并能够在不远的将来成为优秀应用型人才。
一、给排水科学与工程专业应用型人才特征分析
为了解给排水科学与工程专业优秀应用型人才应具有的典型特征，我们对部分特征人群进行了问卷调查。调查对象包括15名从事本专业的高级工程师和50名本专业的大三本科生。其中，15名高级工程师分别来自设计、施工以及生产运营单位（自来水厂和污水处理厂），采用这部分人群的问卷调查结果表征实际工程应用领域已经存在的优秀应用型人才的典型特征。50名本科生为即将踏入工程应用领域的专业人员。这部分人群的问卷调查结果反映了他们对于优秀应用型人才的理解，也是他们对自身将来的一个定位或预期。采用该调查结果对前一个调查结果进行微调，最终确定本专业优秀应用型人才的典型特征。由于该特征是“现实存在”与“未来预期”共同结合的产物，因此具有鲜明的时代气息，符合与时俱进的要求。问卷调查要求调查对象根据自身的情况或个人的理解填写调查结果，有几项填几项。
由表1和表2可知，15位高级工程师的观点与50名本科生的观点极其相似，都认为本专业优秀应用型人才应具备以下特征：1.专业技术水平高；2.吃苦耐劳，有恒心，有毅力；3.人际关系良好；4.观察、分析、总结能力强；5.创新能力强；6.具有团队精神；7.责任心强；8.积极乐观；9.诚实守信。当然，两者在细节方面也有所不同，主要有两点：第一，对于专业技术水平的理解。高级工程师们更倾向于解决实际问题的能力，而学生们则认为是理论水平高，只有少部分人意识到了实践能力的重要性。显然这种观点是不适用于工程应用领域的。第二，对于创新能力的态度。高级工程师们持一种审慎的态度，承认它的重要性但认为其重要性明显靠后，而学生们则认为创新能力非常重要。
经综合比较分析，确定给排水科学与工程专业优秀应用型人才的重要特征为：1.专业理论基础扎实，实践经验丰富，解决实际问题的能力强；2.吃苦耐劳，有恒心，有毅力；3.善于与他人沟通，人际关系良好；4.观察、分析、总结能力强；5.创新意识强，具有一定的创新能力；6.敬业爱岗，责任心强，积极乐观，诚实守信。
如果采用逆向思维进行深层次思考，也可以理解为：当一个人同时具有上述特征时，这个人就是一名优秀的应用型人才。可见，对于本专业优秀应用型人才的培养可以围绕上述特征来进行。
二、给排水科学与工程专业应用型人才培养模式的建立
在传统的教学模式下，教师以讲授理论知识为主，对实际工程应用领域的知识介绍得极少，这就造成了学生在学习过程中感觉枯燥无味，学习的主动性和积极性较差，实践能力更差。当学生毕业进入实际工程应用领域后，会发现自己甚至连一些基本常识、基本能力都不具备，实际动手能力低，需要一段时间的磨合期。为了培养学生的实践能力，很多高等院校增加了实践课程，组织学生进行各种实习。然而，这些实习的持续时间普遍较短，而且大多处于一种“走马观花”的状态，取得的成效较为有限，距离应用型人才的培养目标尚有一段距离。
为了使学生具备优秀应用型人才的典型特征，使其能够迅速成为优秀的应用型人才，我们拟从课堂教学模式、实践教学模式、师资队伍建设等方面入手，对现有教学模式进行改革与探索，建立一种适用于给排水科学与工程专业应用型人才培养的教学模式。
（一）基于应用型人才培养的课堂教学模式
在基于应用型人才培养的课堂教学模式下，教师在讲授理论知识之后，再结合相关的实际工程案例，要求学生根据所学的理论知识来分析实际工程中出现的问题并拿出相应的解决措施。在此过程中，教师要做好引导工作。例如，水力学是很多学生感觉比较枯燥、难理解的课程，笔者在教授这门课程时，对于公式的推导尽量简化，但是对于重要的公式要求学生必须记住，然后提供实际案例让学生进行分析，使学生了解此公式在实际工程中的应用；讲完水质工程学1的混凝一章后，告诉学生以湖泊（或水库）为原水的自来水厂在冬季的混凝效果普遍较差，要求学生分析原因等。
另外，教师在课堂教学过程中要注意不同课程中相关知识点的交融。例如，在讲授水质工程学1中的沉淀池时，会对斜板沉淀池和斜管沉淀池进行比较，比较的过程中会用到雷诺数和弗劳德数，而雷诺数和弗劳德数是水力学中所讲过的内容；在水泵与水泵站中计算水泵扬程时，或在给水排水管网系统中进行管网的水力计算时，都会涉及沿程水头损失和局部水头损失，而这些内容也是水力学中详细讲解过的；在水质工程学2中讲授鼓风曝气时，可以让学生回顾一下水泵与水泵站中所讲的鼓风机。通过这样的教学方式，可以帮助学生加深记忆。
（二）基于应用型人才培养的实践教学模式
在基于应用型人才培养的实践教学模式中，重点关注三个环节：1.进一步加强实验室的建设；2.开展与企业的深层次合作；3.鼓励和引导学生参与教师科研。
1.加强实验室建设
实验室是学生开展实践活动的良好平台，是学校所能操控的能够培养学生实践能力的理想场所。因此，应把加强和完善实验室的建设放在极其重要的位置。
首先，实验室应建设成为开放式实验室，学生可以利用一切课余时间进入实验室开展实践活动。在学习水泵与水泵站的过程中，学生可以在实验室内对一个实际的水泵进行拆卸与安装；在学习水质工程学的过程中，学生可以进入实验室运行相关的水处理设备并对相关水质指标进行检测；在学习给水排水管网系统的过程中，学生可以在实验室内认识各种管材及配件，学习管道的安装等。另外，在实验室内除了设置一些小试设备之外，还可考虑设置一些处理能力更大的中试设备，使其更贴近工程实际。学生在运行这些大型设施的时候，会面临各种实际工程问题，例如水泵开停机、管道安装与维护、水质检测分析等问题，在此过程中学生的实践水平会得到大幅度提高。
2.开展与企业的深层次合作
与企业的合作不能仅仅停留在表面，应开展更深层次的合作，根据用人单位的实际需求有目的、有针对性地培养人才。为了达到该目的，我们进行了一些有益的探索。例如，我们已经与四季沐歌太阳能有限公司合作，从在校生中招收部分学生组建“四季沐歌太阳能班”，根据企业的需求对该班的学员有针对性地讲授课程，同时安排学生去公司销售和生产一线进行大量的实践，学生毕业后进入该公司可以迅速适应新岗位。另外，在实践过程中学生的吃苦耐劳精神、与人沟通的能力以及观察、分析、总结的能力、责任心等都会得到大幅度的提升。从前几届“四季沐歌班”学员的表现来看，学生的各方面能力与品质确实得到了大幅度提升。目前，我们正在与江苏金卓建设工程有限公司合作，准备组建“金卓班”。该班成立之后，学员们每年都会有机会深入施工生产一线，学生的实践能力及其他品质将会得到大幅度提升。
3.鼓励和引导学生参与教师科研
18世纪末19世纪初，洪堡提出了“教学与科研结合”的办学理念，将科学研究引入教育活动过程，这正是高等学校教学过程的重要特征之一。[2]大学的教学与科研是有机结合和相互促进的，其科研与教学合二为一的特征为大学生创新性实践提供了广阔的平台。[3]因此，为了提高学生的创新能力，应鼓励和引导学生参与教师的科研项目。学生在参与教师科研的过程中，不仅能够巩固课堂上所学的理论知识，还能够了解科技前沿的新技术、新动向，提高独立思考的能力。另外，学生在与教师的交流中，会逐渐培养创新意识，逐步提高创新能力。2013年，参与本人科研课题的3名学生，在校期间获得大学生创新创业项目1项，在核心期刊发表论文3篇，获得实用新型专利2项，其中1名学生获全校“十大毕业实习标兵”称号，并顺利考取了河海大学的硕士研究生。
（三）师资队伍建设
不管是基于应用型人才培养的课堂教学模式还是基于应用型人才培养的实践教学模式，都离不开应用型的教师。因此，在应用型人才培养模式中，师资队伍的建设应放在首位并始终贯穿其中。对于本专业师资队伍的建设，我院采取了很多措施，取得了一定的成效。具体措施如下：1.招聘在工程应用领域具有多年工作经验、实践经验丰富的博士或高级职称人员作为专职教师；2. 企业聘请工作经验丰富的高级职称人员担任外聘教师；3.充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，同时加强与企业的合作，定期安排青年教师进企业锻炼，逐步提高青年教师的实践能力。
三、结束语
给排水科学与工程专业应用型人才培养模式的建立与实施，使学生在毕业时有望能够具备优秀应用型人才普遍具有的优秀品质或典型特征，参加工作后能够最大限度地缩短磨合期，迅速适应新的工作岗位，最终成长为优秀的应用型人才。“十年育树，百年育人”，对应用型人才的培养不能一蹴而就，它是一项长期的系统工程。这个过程需要学校和社会的共同努力，我们衷心欢迎越来越多的企业与我们合作，共同参与到这项工作中来，为社会培养更多的、更优秀的应用型人才。
[ 注 释 ]
[1] 顾文豪，齐元圣，赵世英.论学生实践创新能力与学科竞赛平台的辩证发展关系[J].大学教育，2013 （2）：19-20.
[2] 王莉.研究型大学本科生科研活动管理研究[D].武汉理工大学硕士学位论文，2008.
[3] 居学海，周素芹.本科生科研训练：从选题到实践[J].大学教育，2013 （2）：24-25.
[责任编辑：陈 明]
（二）基于应用型人才培养的实践教学模式
在基于应用型人才培养的实践教学模式中，重点关注三个环节：1.进一步加强实验室的建设；2.开展与企业的深层次合作；3.鼓励和引导学生参与教师科研。
1.加强实验室建设
实验室是学生开展实践活动的良好平台，是学校所能操控的能够培养学生实践能力的理想场所。因此，应把加强和完善实验室的建设放在极其重要的位置。
首先，实验室应建设成为开放式实验室，学生可以利用一切课余时间进入实验室开展实践活动。在学习水泵与水泵站的过程中，学生可以在实验室内对一个实际的水泵进行拆卸与安装；在学习水质工程学的过程中，学生可以进入实验室运行相关的水处理设备并对相关水质指标进行检测；在学习给水排水管网系统的过程中，学生可以在实验室内认识各种管材及配件，学习管道的安装等。另外，在实验室内除了设置一些小试设备之外，还可考虑设置一些处理能力更大的中试设备，使其更贴近工程实际。学生在运行这些大型设施的时候，会面临各种实际工程问题，例如水泵开停机、管道安装与维护、水质检测分析等问题，在此过程中学生的实践水平会得到大幅度提高。
2.开展与企业的深层次合作
与企业的合作不能仅仅停留在表面，应开展更深层次的合作，根据用人单位的实际需求有目的、有针对性地培养人才。为了达到该目的，我们进行了一些有益的探索。例如，我们已经与四季沐歌太阳能有限公司合作，从在校生中招收部分学生组建“四季沐歌太阳能班”，根据企业的需求对该班的学员有针对性地讲授课程，同时安排学生去公司销售和生产一线进行大量的实践，学生毕业后进入该公司可以迅速适应新岗位。另外，在实践过程中学生的吃苦耐劳精神、与人沟通的能力以及观察、分析、总结的能力、责任心等都会得到大幅度的提升。从前几届“四季沐歌班”学员的表现来看，学生的各方面能力与品质确实得到了大幅度提升。目前，我们正在与江苏金卓建设工程有限公司合作，准备组建“金卓班”。该班成立之后，学员们每年都会有机会深入施工生产一线，学生的实践能力及其他品质将会得到大幅度提升。
3.鼓励和引导学生参与教师科研
18世纪末19世纪初，洪堡提出了“教学与科研结合”的办学理念，将科学研究引入教育活动过程，这正是高等学校教学过程的重要特征之一。[2]大学的教学与科研是有机结合和相互促进的，其科研与教学合二为一的特征为大学生创新性实践提供了广阔的平台。[3]因此，为了提高学生的创新能力，应鼓励和引导学生参与教师的科研项目。学生在参与教师科研的过程中，不仅能够巩固课堂上所学的理论知识，还能够了解科技前沿的新技术、新动向，提高独立思考的能力。另外，学生在与教师的交流中，会逐渐培养创新意识，逐步提高创新能力。2013年，参与本人科研课题的3名学生，在校期间获得大学生创新创业项目1项，在核心期刊发表论文3篇，获得实用新型专利2项，其中1名学生获全校“十大毕业实习标兵”称号，并顺利考取了河海大学的硕士研究生。
（三）师资队伍建设
不管是基于应用型人才培养的课堂教学模式还是基于应用型人才培养的实践教学模式，都离不开应用型的教师。因此，在应用型人才培养模式中，师资队伍的建设应放在首位并始终贯穿其中。对于本专业师资队伍的建设，我院采取了很多措施，取得了一定的成效。具体措施如下：1.招聘在工程应用领域具有多年工作经验、实践经验丰富的博士或高级职称人员作为专职教师；2. 企业聘请工作经验丰富的高级职称人员担任外聘教师；3.充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，同时加强与企业的合作，定期安排青年教师进企业锻炼，逐步提高青年教师的实践能力。
三、结束语
给排水科学与工程专业应用型人才培养模式的建立与实施，使学生在毕业时有望能够具备优秀应用型人才普遍具有的优秀品质或典型特征，参加工作后能够最大限度地缩短磨合期，迅速适应新的工作岗位，最终成长为优秀的应用型人才。“十年育树，百年育人”，对应用型人才的培养不能一蹴而就，它是一项长期的系统工程。这个过程需要学校和社会的共同努力，我们衷心欢迎越来越多的企业与我们合作，共同参与到这项工作中来，为社会培养更多的、更优秀的应用型人才。
[ 注 释 ]
[1] 顾文豪，齐元圣，赵世英.论学生实践创新能力与学科竞赛平台的辩证发展关系[J].大学教育，2013 （2）：19-20.
[2] 王莉.研究型大学本科生科研活动管理研究[D].武汉理工大学硕士学位论文，2008.
[3] 居学海，周素芹.本科生科研训练：从选题到实践[J].大学教育，2013 （2）：24-25.
[责任编辑：陈 明]
（二）基于应用型人才培养的实践教学模式
在基于应用型人才培养的实践教学模式中，重点关注三个环节：1.进一步加强实验室的建设；2.开展与企业的深层次合作；3.鼓励和引导学生参与教师科研。
1.加强实验室建设
实验室是学生开展实践活动的良好平台，是学校所能操控的能够培养学生实践能力的理想场所。因此，应把加强和完善实验室的建设放在极其重要的位置。
首先，实验室应建设成为开放式实验室，学生可以利用一切课余时间进入实验室开展实践活动。在学习水泵与水泵站的过程中，学生可以在实验室内对一个实际的水泵进行拆卸与安装；在学习水质工程学的过程中，学生可以进入实验室运行相关的水处理设备并对相关水质指标进行检测；在学习给水排水管网系统的过程中，学生可以在实验室内认识各种管材及配件，学习管道的安装等。另外，在实验室内除了设置一些小试设备之外，还可考虑设置一些处理能力更大的中试设备，使其更贴近工程实际。学生在运行这些大型设施的时候，会面临各种实际工程问题，例如水泵开停机、管道安装与维护、水质检测分析等问题，在此过程中学生的实践水平会得到大幅度提高。
2.开展与企业的深层次合作
与企业的合作不能仅仅停留在表面，应开展更深层次的合作，根据用人单位的实际需求有目的、有针对性地培养人才。为了达到该目的，我们进行了一些有益的探索。例如，我们已经与四季沐歌太阳能有限公司合作，从在校生中招收部分学生组建“四季沐歌太阳能班”，根据企业的需求对该班的学员有针对性地讲授课程，同时安排学生去公司销售和生产一线进行大量的实践，学生毕业后进入该公司可以迅速适应新岗位。另外，在实践过程中学生的吃苦耐劳精神、与人沟通的能力以及观察、分析、总结的能力、责任心等都会得到大幅度的提升。从前几届“四季沐歌班”学员的表现来看，学生的各方面能力与品质确实得到了大幅度提升。目前，我们正在与江苏金卓建设工程有限公司合作，准备组建“金卓班”。该班成立之后，学员们每年都会有机会深入施工生产一线，学生的实践能力及其他品质将会得到大幅度提升。
3.鼓励和引导学生参与教师科研
18世纪末19世纪初，洪堡提出了“教学与科研结合”的办学理念，将科学研究引入教育活动过程，这正是高等学校教学过程的重要特征之一。[2]大学的教学与科研是有机结合和相互促进的，其科研与教学合二为一的特征为大学生创新性实践提供了广阔的平台。[3]因此，为了提高学生的创新能力，应鼓励和引导学生参与教师的科研项目。学生在参与教师科研的过程中，不仅能够巩固课堂上所学的理论知识，还能够了解科技前沿的新技术、新动向，提高独立思考的能力。另外，学生在与教师的交流中，会逐渐培养创新意识，逐步提高创新能力。2013年，参与本人科研课题的3名学生，在校期间获得大学生创新创业项目1项，在核心期刊发表论文3篇，获得实用新型专利2项，其中1名学生获全校“十大毕业实习标兵”称号，并顺利考取了河海大学的硕士研究生。
（三）师资队伍建设
不管是基于应用型人才培养的课堂教学模式还是基于应用型人才培养的实践教学模式，都离不开应用型的教师。因此，在应用型人才培养模式中，师资队伍的建设应放在首位并始终贯穿其中。对于本专业师资队伍的建设，我院采取了很多措施，取得了一定的成效。具体措施如下：1.招聘在工程应用领域具有多年工作经验、实践经验丰富的博士或高级职称人员作为专职教师；2. 企业聘请工作经验丰富的高级职称人员担任外聘教师；3.充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，同时加强与企业的合作，定期安排青年教师进企业锻炼，逐步提高青年教师的实践能力。
三、结束语
给排水科学与工程专业应用型人才培养模式的建立与实施，使学生在毕业时有望能够具备优秀应用型人才普遍具有的优秀品质或典型特征，参加工作后能够最大限度地缩短磨合期，迅速适应新的工作岗位，最终成长为优秀的应用型人才。“十年育树，百年育人”，对应用型人才的培养不能一蹴而就，它是一项长期的系统工程。这个过程需要学校和社会的共同努力，我们衷心欢迎越来越多的企业与我们合作，共同参与到这项工作中来，为社会培养更多的、更优秀的应用型人才。
[ 注 释 ]
[1] 顾文豪，齐元圣，赵世英.论学生实践创新能力与学科竞赛平台的辩证发展关系[J].大学教育，2013 （2）：19-20.
[2] 王莉.研究型大学本科生科研活动管理研究[D].武汉理工大学硕士学位论文，2008.
[3] 居学海，周素芹.本科生科研训练：从选题到实践[J].大学教育，2013 （2）：24-25.
[责任编辑：陈 明]
