微课提升小学语文教师信息化教学能力的思考
摘 要：随着信息技术的发展和移动设备的普及，互联网在社会生活的各个方面发挥着重要的作用。微课是互联网应用于教育的重要体现，也是当前流行的新形态的教育，是教育资源的重要组成部分。当今时代微课的流行对老师信息化教学能力提出了更高的要求，也在各个方面促进、提升老师信息化教学能力的发展。因此本文着重探讨微课的设计和普及在提升小学语文教师信息化教学能力方面的作用，力求吸引学校老师重视微课的设计和使用，不断提升自己的信息化教学能力和水平[1]。
关键词：微课 小学语文教师 信息化教学
引言
小学语文教学不仅是传授基础知识、教学生读写的启蒙教学，更是培养学生逻辑思维、语言表达、文学素养与追求的教学，并且随着年纪的增长，语文教学内容和形式要不断深化、多样化、丰富化、趣味化，以满足课程内容和学生认知发展的需要。
因此传统的、单一的课堂讲授形式无法满足学生认知发展的需要，也无法满足丰富多彩的语文课程内容的需要，学生需要充分的利用各种仪器设备，充分利用零碎时间，根据自己的需要随时随地获得教学资源，随时随地展开学习，于是微课便应运而生。
一、微课的概念
所谓微课，是指巧妙应用信息技术和软件设备，在学生认知规律的基础上，将片段化的学习内容、教学过程、延伸知识、拓展资源、素材资料等借助数字资源呈现出来，并借助数据平台和服务器传播共享，供社会各界有需要的人随时学习的视屏资源[2]。
不可否认，微课是信息技术和教育深度融合的产物，是教育资源的特殊呈现形式和重要组成部分，也是普及教育、促进知识传播的重要工具，给学生学习和教师相互借鉴、评论带来了便利。
二、微课的优势
首先，微课的教学时间短，内容比较精[3]。微课通常是一段5-10分钟的较短的教学视频。是老师借助多种设备仪器及网络技术呈现的自己关于某个知识点或者问题的独特见解和研究成果，相较于45分钟的课堂教学来说内容更有针对性，更能吸引、保持学生的注意力。
其次，微课的传播、获取途径多样。当今微课资源的获取、播放途径多样，在各种教学APP，公众号，视屏播放器上都可以找到优质的微课设计，借助手机，平板、电脑等随时可以进行观看，不受具体时间、地点等条件的制约，非常便利，非常自由。
第三，微课是一种新型的教学形式，对小学生来说非常新奇。教师可以借助信息技术进行巧妙地情境创设，教学场景的构建等，借助微课展现课堂教学所无法呈现的东西，让小学语文教学更生动，更多样化，更趣味化，更具有启发性。
三、微课提升小学语文教师信息化教学能力的思考
1.微课的设计、组织需要教师具备必须的信息化知识和操作技巧
一堂优质的微课设计，除了需要教師的专业知识、文学素养和幽默的语言表达外，还需要教师具备信息化知识和操作能力。首先教师要熟练掌握ppt的制作、播放技巧，要能够设计合理的动画，适当的图片、视屏链接，以让微课内容充实，制作精美。其次，教师还要具有视屏录制、剪辑、配音等信息化能力，有些教学内容需要老师自己录制、拍摄相应的图片和视频来辅助教学；第三，教师还要能够使用相关的绘图软件、手写板、画图工具等，小学语文教学需要优美的、贴切的图片来促进学生理解。
例如小学四年级语文课本《桂林山水》，漓江的水，如碧玉，如翡翠，仿佛一张山水国画。桂林山水那山青、水秀、洞奇、石美，包括山、水、喀斯特岩洞、石刻等等。在桂林山水中又以漓江流经阳朔的那一段最为美丽，故而有“桂林山水甲天下”，对于小学生来说，这时老师可以借助微课呈现出桂林山水的美景，再用动态的山水与景致展现。这样的呈现方式远比课文晦涩的描述要更形象易懂，更具有感染力。
因此，微课的设计和组织可以锻炼小学语文老师信息化知识应用的熟练程度，可以促进老师不断的学习，不断的提升自己的信息化知识水平和能力，以便设计出更流畅、更美观、更生动的微课视屏。
2.微课传播的需要会促进老师使用网络平台和数据服务器的能力
老师精心录制好的微课视屏需要上传到相关的网络平台或者服务器上，供有需要的人下载或者在线观看，这就需要老师具有使用这些平台的信息化能力和技巧，能够根据平台对微课视屏的要求进行画质、大小等的调整，能够熟练的上传自己的视屏。并且要能下载别人的优质视屏，借鉴学习，实现资源的共享。
3.微课的传播会促进老师使用网络技术和平台进行交流和互相评鉴，改进的能力
网络平台上的微课视屏通常会留有授课老师的联系方式，观看过视屏的学生和其他老师可能会根据自己看视频的疑问或者感兴趣的点通过QQ、微信、微博等联系上传视频的老师，就微课视屏的内容和录制展开讨论和交流，彼此之间可以讨论视屏选材问题，插图动画设计问题等，既能提升老师与学生、同行的信息交流能力，也能促进教师优质视屏的制作能力和技巧。
4.微课的广泛传播可以促进老师应用大数据分析的能力
随着微课的普及，大量微课视屏涌入，微课的评比也是当今的热潮。教师可以借助网络数据和存储器下载、储存一些优质语文教学视频，以便作为课堂和课外辅助资源。其次，语文教师可以借助大数据和分析软件对微课评比的数据进行分析比较，分析小学生的认知规律和学习语文的喜好、习惯以及优质视屏的特征等，通过大数据的分析结果，不断改进自己的微课录制模式和设计思路，不断提升自己设计的微课的质量。
综上所述，微课是科技发展的产物，也是教育资源普及化、丰富化的需要，微课除了自身显著的教育教学价值和优势外，对老师运用信息化知识进行教学也具有巨大的促进、提升作用。它可以提升小学语文老师应用信息化知识和操作设计、制作微课视屏的能力，可以提升教师传播、下载优质视屏的能力，可以提升小学语文老师与学生、教师及时在网络上沟通的能力，也可以促进老师应用大数据分析比较学生学习语文的认知规律和思维方式的能力的发展，可见微课对小学语文教师信息化教学能力的发展有显著的、多方面的促进作用。
参考文献
[1]连小红.微课提升小学语文教师信息化教学能力的思考[J].课程教育研究，2018（43）：59-60.
[2]张锡国.微课提升小学语文教师信息化教学能力研究[J].中国教育技术装备，2017（09）：18-19.
[3]于宏梅.微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究[J].考试周刊，2018（24）：68.
作者简介
刘惠娟（1981—），女，广东省梅州市，学历：本科，职称：小学语文高级教师，广东省梅州市梅江区美华小学，研究方向：语文教学。
