创新理念下的语文课堂教学探析

    目前，语文课堂教学虽然已经取得了一定的成果，但是依旧存在一些传统教育模式遗留的弊病，必须得到改善。新时代的小学语文教师，必须紧跟时代的潮流，带领学生一步一个脚印掌握新课标的核心内容，培养他们的语文核心素养，将更多富有趣味性的教学模式进行有效导入。

    一、当前小学语文教学的教育现状

    （1）未能对教学模式进行有效转变

    就目前来看，许多小学语文教学中，教师在课堂教学中占据着主体地位，学生几乎没有任何话语权，在教学中教师总是喜欢牵着学生的鼻子走。此类教学模式不仅不能有效激发学生的学习兴趣，甚至还有可能会诱发学生的逆反心理，最终导致他们出现厌学、自暴自弃等负面心理。在新教改提出之后，小学语文课堂教学主导的是“自主、合作、探究”，教师的主要责任在于引领学生更加深入的理解语文知识，帮助他们将语文精华吸收，进而学以致用，达到“言意共生”的学习境界。然而目前有很多小学语文教师没有认识到这一点，只是一味采用过去那套老旧的教学模式，不仅学生在课堂下面听的云里雾里，教师自己的教学成果也不够理想。

    （2）没有因材施教的对学生开展教学

    我国施行了新教改之后，绝大部分的小学都在不断更新自身教学理念与教育模式。不过仍旧有少部分学校没有尊重学生的个性化发展，在小学语文课堂教学上采取“一刀切”的教学模式，未能因材施教地开展语文教学，导致学生吸取语文知识的难度加大，很多学生都反应语文课枯燥乏味，根本无法提起高昂的学习热情来面对语文课程。

    （3）家长配合程度不够

    随着时代不断的进步，当前的小学语文教学单纯的依赖学校与教师的理念已经不够了，各种精彩纷呈的信息终端开始涌入小学生的眼帘，如果家长没有与学校组成统一的“教育战线”，那么学生的课堂教学成果也不能取得圆满的成果。然而就目前来看，很多学生家长疏于对孩子的教育，对各种现代化的创新教育理念缺乏深厚的认知，要让他们来辅助学生进行语文教育是一个挑战极大的难题。而且，某些偏远地区还存在一些“留守儿童”，这些孩子的父母大抵都在外地务工，大部分的教育任务都托付给爷爷奶奶等长辈。长此以往，孩子的语文教育就会出现越来越大的问题。

    二、小学语文课堂教学的意义

    语言作为人与人之间的第一道“沟通桥梁”，其中的遣词造句能力是每一个小学生都必须具备的，语文课堂的教育任务任重道远，是一个不断积累的过程。而在整个过程里面，小学语文课堂教学的意义则会凸显出来。由于小学时期的孩子，无论是身体还是头脑都处在飞速成长阶段，这个时期的语文基础如果没有打牢，那么势必会影响学生日后的语文学习生涯。基于创新理念的小学语文课堂教学，不仅可以促进学生的德、智、体、美均衡发展，而且还可以帮助学生成为语言方面的应用型人才，在加深他们语文核心素养的同时，还可以起到陶冶人文情怀之功用。因此缘故，小学语文教师更应该积极探索更多元化、创新化的课堂教学模式来辅助学生，让他们提高自身的汉字阅读、写作、听说等各方面的能力。

    三、小学语文课堂教学的有效策略

    （1）激发学生的学习兴趣，注重基础教学

    毫不夸张的说，兴趣是学生学好语文的首要前提，如果学生对语文课程都提不起学习热情，那么他们一定无法在未来的语文学生生活中进行深入的思考与探究。因此，教师必须要善于激发学生的学习兴趣，一改过去那套传统的“机械性灌输”模式，要懂得更加注重学生的基础性教学，要能够依据不同个性的学生开展因材施教的教学方式，设计更多富有趣味性的教学内容，让学生能够积极投入到教师的教学之中。举例而言，在苏教版小学语文五年级中的《在大海中永生》一课，教师可以将某些生僻字眼进行联想记忆，如“波涛汹涌”“奔腾不息”“呜咽”，在开展课堂教学之前教师可以将“波涛汹涌”“奔腾不息”等相关的大海图片进行收集，然后在课堂上将其进行展示，然后再将正确的读法教给学生。这样一来，学生每次运用到这几个成语的时候就会在脑海中自然联想到具体的画面。

    （2）开拓语文创新思维，引导学生进行自主探究

    基于创新理念的小学语文课堂教学，应该将学生作为课堂之上的“主人”，教师所扮演的角色只是一个引导者。特别是在我国施行了新教改之后，更应该注重将学生的语文创新思维进行开拓，帮助学生在语文课堂之上进行自主探究，让他们能够将语文知识进行有效的应用，并且以点带面的进行灵活转换。久而久之，学生就能够在日后的语文学习生活中更加高效地进行知识探索，找到各项难题的突破点。例如，在教授苏教版小学语文四年级中的《爬山虎的脚》这篇课文的时候，教师可以首先让学生将这篇课文进行自主阅读，等他们阅读完毕之后再向他们提出一个问题：“爬山虎既然是一种植物，那么它为什么会有脚呢？”这样一来，就会激发出学生自主探索新知识的欲望，他们会在课文阅读中愈发仔细的思考，最后他们会发现，原来爬山虎的“脚”其实就是茎上叶柄位置伸出的枝状细丝。这种“脚”与动物的脚虽然有着本质的区别，这其实是一种形象的比喻手法。在拓展学生语文创新思維的同时，学生会更加深入地理解作者的用意，帮助自身在以后的写作练习中积累知识。

    （3）激发学生探索欲，创设适宜教学情境

    小学时期的语文课程虽然不及初中、高中时期的难度高，但是其中不乏一些优美的文字精品，而这些文章中的内涵则需要教师加以引导，为学生创设适宜的教学情境，以此来激发学生对语文知识的探索欲，让学生能够在情境中进行充分的思考，进而达到巩固知识的目的。以苏教版小学四年级《飞向蓝天的恐龙》为例，教师可以带领学生去多媒体教室进行教学，为学生打造更多富有情趣性的图片、视频等课件，以此来吸引学生的注意力，让他们能够在课堂之上保持高度专注力，激发浓厚的学习兴趣。如果条件允许，教师可以将类似《侏罗纪公园》这样的影视题材搬入课堂，由于小学时期的孩子比较好奇，对于此类题材一定会聚精会神的听讲，在整个过程里，教师再将恐龙的形态、分类、时代背景等基础知识进行有效导入。如此一来，学生就能够在不知不觉中培养起积极思考的好习惯，很好地掌握课文中的知识难点，提升教学成效。

    （4）拓宽学生视野，打造开放性的教学课堂

    过去那套较为传统的课堂教学模式，大部分时候学生都限制在教室之内，课堂氛围相对比较压抑，无法有效挖掘学生的个性化发展。在这样的学习氛之中，不仅会严重阻碍学生的学习积极性，甚至还有可能会给学生的心理健康造成负面影响。基于创新理念的小学语文课堂教学，应该紧跟新教改提出的教育方针，为学生打造一个开放性的课堂，让学生能够更加自由地进行知识探索，活跃学生的思维与创新力，同时还能够拓宽学生对语文课程的视野。例如，教师在小学语文四年级苏教版中的《颐和园》这篇课文的时候，可以在开课之前让学生自己通过智能手机、电脑将终端设备来将颐和园有关的资料进行收集。同时，为了避免学生沉迷网络，必须要在学生进行资料采集的时候要求学生家长陪同。如此做的目的，一方面是为了约束学生的良好上网习惯;另外一方面，亦可以让家长起到辅助教育的作用。在整个过程中，学生会首先了解到关于颐和园各方面的建筑结构，无形之间就会培养起学生自主动手的能力，而且还可以激发学生的求知欲，为后续的课堂教学奠定良好基础。

    综上所述，笔者结合自身多年来相关的小学语文教育实践，首先将当前阶段小学语文教学的教育现状进行了有效分析，阐述了小学语文课堂教学的意义，进而探究了一套小学语文课堂教学的有效策略。还望个人之见，能够为广大教育同仁提供可行的一些参考建议。

    参考文献：

    [1]李芳.小学低年级语文识字教学生活化的研究——以南通市三所小学为例[D].江苏：扬州大学，2018.

    [2]金璐萍.小学语文实习教师在课堂教学中践行生本理念的叙事研究——以我的经历为例[D].浙江：浙江师范大学，2018.

    [3]胡唐芳.基于语文核心素养的小学高年级习作教学研究[D].江苏：扬州大学，2018.

    [4]刘颖.小学语文童话教学研究——以新乡市F小学为例[D].河南：河南师范大学，2018.

    温岚，江苏省邳州市华山路小学教师。