基于“互联网+”的核心素养课程建设与应用研究

    摘 要：随着信息技术的发展，近几年农村高中生接触网络的时间越来越多。网络作为一把双刃剑，对于自控力较差的高中生而言，网络会影响其学习成绩的提升。因此，本文讨论了当下“互联网+”背景下农村普通高中核心素养课程建设中存在的问题，通过分析研究，得出了几点关于核心素养课程建设的建议，以供参考。

    关键词：“互联网+”;农村高中;核心素养

    中图分类号：G431? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：2095-624X（2020）10-0027-02

    引 言

    “互联网+”模式下的研究性学习，在当前的高中教学工作中占据有着重要的地位。一方面，研究性教学打破了传统教学模式，将学生作为课堂的主体，为学生提供了更为生动、有趣的学习方式，将传统的数学教材中单一、枯燥的内容用更为灵活的方式展现出来，因而在当前的教学工作中受到了广大学生的欢迎。另一方面，在“互联网+”模式下的研究性学习也为教师的教学工作提供了更大的便利。从教学内容来看，受教学环境的影响，数学教材中的很多内容是无法真实地展现在学生面前的，这种情况必然会影响学生的学习质量。如果利用信息化教学，教师就可以将在传统课堂上无法演示的画面展现在学生面前，这不仅解决了学生理解难的问题，还提高了课堂的活跃程度，改善了教师与学生之间的关系。

    一、当前“互联网+”模式下农村普通高中核心素养课程建设中存在的问题

    1.教育模式落后

    长久以来，教师受应试教育的影响，在传统观念的熏陶下，“填鸭式”教学方法成为高中数学教学模式的主流。在这种模式下，课堂氛围枯燥乏味，每节课的形式都是一成不变的，学生只能被动地跟着教师的思路走，长此以往，学生的思维就会受到禁锢，逻辑能力也会逐渐下降[1]。

    2.教学内容脱离实际

    无论是高中数学教材中的内容，还是教师选择的课件内容，很多都是和生活脱轨的，教师往往以抽象的理论知识教育为主。不会考虑是否有利于学生理解。在很多教育设计的过程中，“假大空”的现象层出不穷，学生的核心素养一直得不到有效的提升。

    3.注重个体提升，忽略合作学习

    在高中阶段，由于学生的学习时间紧张，课程安排紧凑，往往都是自己学自己的，很少有小组合作的机会。除此之外，教师也没有进行良好的引导，即使进行小组的划分，也是收发作业、打扫卫生等。小组成员的组成也不够细致，没有充分发挥合作学习的作用[2]。

    4.形式主义，浮于表面

    随着新课程改革的不断推进，“互联网+”模式下微课的使用比较频繁，教师的教学理念有了明显的改进。但是，一些教师还是摆脱不了传统教学的束缚，只是形式化地应用微课进行教学，并没有深入落实。这不仅无法提升学生的学习积极性，微课的真正作用也没有得到体现。并且，微课使用不准确还会影响正常教学活动的开展，降低教学效率[3]。

    二、“互联网+”模式下农村普通高中核心素养课程建设的途径

    随着教育工作的不断进步和发展，核心素养教育成为新的要求，其不仅可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，还可以让学生养成良好的学习习惯，为学生以后的成长奠定坚实的基础[4]。

    1.通过创设情景教学提高学生的自主学习能力

    要想培养学生的自主学习能力、提升学习的有效性，首先教师就要培养学生端正的学习态度。在当前的高中数学教学过程中，部分教师习惯采用传统的教学模式，影响了学生的学习积极性。因此，在以后的教学中，教师可以充分利用情景教学这种新型的教学手段，来培养学生的学习积极性。具体而言，教师可以根据教学内容和学生的兴趣爱好，为学生创设在实际生活中的数学应用情况，在这样的互动过程中提高学生对知识的理解能力。

    例如，在教学数学中“集合”的相关章节时，教师就可以运用班级进行情景的创设，将集合中的元素看作在座的全体同学，然后带领学生对集合的概念进行深入理解。情景创设的方法，不仅可以提高学生的参与度，还能够让学生感受到数学的魅力、知晓数学存在于生活的方方面面。

    又如，在教学“无限集”时，教师可以创设公交情景：一辆公交车的座位是有限的，当坐满乘客时，再来的乘客就无法乘坐。但是，当一辆公交车的座位是无限个时，再来的乘客能否入座呢？答案是肯定的，只需要落座的乘客向后退一个座，新来的乘客就可以落座了。由此可见，无限集可以和自己的真子集进行一一对应，但是有限集却不能。

    2.合理利用计算机这一现代化工具

    在高中数学教学中，几何是一个很重要的概念。要想在数学教学中培养学生的核心素养，教师就应该高度重视现代化教学手段在培养学生逻辑思维能力中的重要作用，通过改进教学手段、丰富课堂内容来提高学生的学习积极性，以此降低学生学习图形与几何内容的难度，达到培养学生思维能力的目的[5]。从当前教学环境来看，部分教师仍以传统教学手段为主，即通过教材和板书的方式进行教学，这样的教学方式虽然在一定程度上可以降低教学成本、缩短教学时间，但长此以往，必然会导致学生学习积极性的降低，这对培养学生核心素养是不利的。因此，在实际教学中，教师可以利用計算机和多媒体设备，将复杂难懂的几何知识简单化，降低学生学习的难度，提升学生学习的积极性，进而为学生学习能力的提升奠定基础。

    3.培养学生创新意识，提高学生自主学习能力

    创新意识是学生学习和成长过程中重要的素养，因此，在培养学生自主学习能力的过程中，教师要注意对学生的创新意识进行培养。科学技术是第一生产力，而科学技术的发展离不开创新精神。在数学教学中，教师不要急于将现成的知识灌输给学生，可以先通过问题引导学生思考，在培养学生动手能力和动脑能力的过程中提高其学习能力。当前，部分教师认为数学知识都是现成的知识，所以在教学中一直采用“填鸭式”的教学方法，导致学生失去了独立思考的能力。因此，在以后的教学中，教师要将培养学生良好的学习能力和素养作为第一任务，多给予学生独立思考的时间，鼓励学生创新。学生只有具备了良好的创新意识，才能有更强的自主学习能力[6]。

    例如，在学习“数列”相关章节时，由于这类题目的解题方法较为固定，学生长时间学习后容易形成定式思维。这时，教师应当鼓励学生拓展新思路。如数列求和的问题，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，留出更多的时间让学生深入研究。作为高中数学数列求和中最为重要的一种求和方式，错位相减法是不可被忽视的。虽然错位相减法有一定的难度，但是经过大量的解题实践之后，学生就会发现，错位相减法是一种十分好用的方法，可以節省大量的时间。高中数学教材中，正是采用错位相减法进行的前n项和公式的推导。运用错位相减法解决问题的关键就是找到正确的对应项，学生只要准确把握这个关键点，就能有效进行解题。

    对于运用错位相减法的题目，往往具备了一定的隐蔽性，对应项这一关键点不容易被学生发现。但是，学生只要多观察、多试验，总会找到对应项。如果在解题的过程中，学生能够做到细心、认真，那么这类题目就不足为惧。

    4.微信公众平台的引用

    微信公众平台教学也可以称为微课教学。当前的微信公众平台教学主要是将微信公众平台作为学生学习的主要阵地，将教材中的知识、课外拓展及学生在学习中存在的问题搭建在一起。在教学过程中笔者发现，我们班有部分学生性格较为内向，在课堂上不善于表达，因此当出现不理解的问题后也不敢向笔者询问，导致笔者有时会误以为所有的学生都没有问题。这不仅影响了学生的学习效率，也严重影响了教师的教学质量。而在微信公众平台上，不仅教师可以将课堂中的重点、难点上传到平台上，学生也可以在线匿名向教师请教问题。这不仅解决了学生学习效率的问题，教师也可以通过平台教学素材的点击率了解学生学习的实际情况，了解学生掌握知识的程度，以便后期针对学生的实际情况制订明确的教学策略。在当前的“互联网+”教学中，教师将微信公众平台互动式的教学方式与BOPPPS结合在一起，既提高了学生的学习兴趣，也提高了教师的教学效率。

    结 语

    综上所述，在“互联网+”模式下，教师合理利用计算机等现代化教学工具，能显著提升学生的学习效率。高中生学习的过程不仅是吸取知识的过程，还是用新知识培养学习能力、应用能力和创新能力的过程。在以后的教学中，教师应当更加重视该方面的教学，为学生以后的学习和工作奠定坚实的基础。

    [参考文献]

    林爽爽.基于学生核心素养的特色课程建设[J].教育，2020（02）：12-13.

    马亮.以校本课程建设培育学生核心素养[J].中小学校长，2019（11）：54-56.

    罗琳.基于微课视角的大学生数字素养培养策略[J].当代教育论坛，2019（04）：115-120.

    文峥嵘，刘兆青.基于“互联网+”的职业素养课程研究——以武汉软件工程职业学院“扶菁金课”为例[J].武汉工程职业技术学院学报，2019，31（03）：60-63+68.

    冯芳.新媒体语境下高职学生媒介素养教育路径创新研究[J].新闻研究导刊，2019，10（12）：28-29.

    王丹.高职精品在线开放课程混合式教学模式研究——以“财务管理”课程为例[J].辽宁广播电视大学学报，2019（04）：76-78.

    作者简介：庞秋（1979.11—），女，广西博白人，本科学历，一级教师，研究方向：高中信息技术。